初二下册语文教案精选15篇

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初二下册语文教案精选15篇
初二下册语文教案精选15篇
作为一名教师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的初二下册语文教案，欢迎大家分享。

初二下册语文教案1
一、教学目标：
识记原文及翻译
了解一些故事链接
二、教学重点：
《论读书》识记原文及翻译
三、教学过程：
一.读书三“有”
有志:立远大志向,不甘下流;
有识:须知学问无尽,勿以一得自足;
有恒:勤学不断则无不成之事.
二.读书要“约”
譬若掘井九仞，而不及泉，则以一井为隘，而必广掘数十百井，身老力疲，而卒无见泉之一日。

要“老守一井，力求及泉。

读书犹如游观，万壑争流，必有主脉，能把持神理所在，其他次要自能融会贯通。

曾国藩：每日读背诵之书十页，看涉猎之书六十页。

三、读书要“专”
读书不“二”，“穷经必专一经，不可泛骛。

”读书一部未完，决不换他部，此为不易之道。

经则专守一经，史则专熟一代。

读一人之书，则目见、耳闻、天地之间无别书也。

四、读书要“耐”
一句不通，不看下句；今日不适，明日再读；今年不精，明年再读。

五、读书四“到”
眼到、心到、手到、口到。

手到、口到犹为重要，读书时圈点评注，是最有效的读书方法之一，可帮助记忆；读文以声调为本。

刘大《论文偶记》曰：学者求神气而得之于音节，求音节而得之于字句。

烂熟后，我之神气，即古人之神气，古人之音节，都在我喉吻间。

六、读书须“看、温、习、思”
以上四点必须并行。

看书宜求速，不多阅则太陋；温旧书宜求熟，不背诵则易忘。

习字宜有恒，不善则如身之无衣，山之无木；作文宜苦思，不善作则如人之哑不能言，马之跛不能行，四者缺一不可。

看、温偏重于知识方面，而习、思则偏重于技术方面，前者重博，后者重专。

精读之书不妨“约”，浏览之书无惧多。

四、赏析：
五、故事连接：
六、拓展活动：
初二下册语文教案2
单元教学要点
学习本单元课文，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会、感悟人生；要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义丰富的语句；学习作者是怎样写好一个人的。

1、藤野先生
鲁迅
一、教学要点
1、体会作者爱国主义的思想感情，培养学生强我中华的爱国情操。

2、通过对文章内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为序，以作者的思想变化为线索，结构全文的方法。

3、学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。

二、课时安排：3课时。

三、教学过程：
（一）巩固复习
简介作者：鲁迅，原名周树人，鲁迅是他的笔名。

我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

他的作品很多，有小说、诗歌、散文、杂文等，都收在《鲁迅全集》里。

我们学过他的课文有《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》，都选自《朝花夕拾》。

（二）读课文，整体感知：
1、字词
读准子音：fēihuì yù g?ng yàn jiépōujīhuì piēy?o
绯荟芋梗咽诘剖畸诲瞥杳
解词：（16个）
烂熳：通常写作“烂漫”，这里是颜色鲜明而美丽。

油光可鉴：这里是头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。

鉴：照。

．
标致：漂亮。

这里是反语，用来讽刺。

斗乱：斗，通“抖”。

飞腾杂乱。

客死：死在异国他乡。

模胡：即“模糊”，这里是马虎、不讲究。

落第：原指科举时代应试不中。

这里指考试不及格。

不逊：无礼。

逊谦逊。

．
匿名：不署名或不署真实姓名。

匿：隐藏。

．
诘责：质问并责备。

托辞：借口。

凄然：形容悲伤难过的样子。

适值：正好遇到。

小而言之：就小的方面说。

正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

深恶痛疾：形容对某人某事厌恶到了极点。

．
2、篇章结构：给课文分段，并写段意。

分三部分：
第一部分（1—3段）：作者在东京的所见、所想，为与藤野先生相识埋下伏笔。

（1）作者在东京都见到了什么？有何所想？
（2）本部分最能表现作者思想感情的一句话是什么？表达了作者什么作者思想感情？
（3）本部分都用了什么修辞方法？
（4）第1句话与哪句呼应？
第二部分（4—35段）：作者在仙台与藤野先生相识、相处、相别的过程，高度赞扬藤野先生。

相识：外貌描写——学识渊博。

语言描写——和蔼、平易近人。

留级学生介绍——生活简朴。

相处：四件事
（1）添改讲义：自始至终，认真负责。

（2）纠正血管图：治学严谨，循循善诱。

（3）关心我的解剖实习：关心我，没有民族偏见。

（4）了解中国女人裹脚：实事求是。

其他
（5）匿名信事件：日本“爱国青年”有民族偏见。

与藤野对比。

（6）看电影：弃医从文，离开藤野先生。

相别：（略）
第三部分（36—38段）：作者离开仙台后怀念藤野先生，激励我去奋斗。

（1）作者是怎样怀念藤野先生的？
时时记起他。

珍藏他修改过的讲义。

挂上他的照相。

多写战斗的文章。

（2）“良心”指什么？
指爱国的思想和战斗的精神。

3、回答问题
（1）根据课文内容，说说藤野先生是怎样的一个人？
学识渊博；和蔼、平易近人；生活简朴；认真负责、治学严谨、要求严格、善于诱导、关心我、没有民族偏见的人。

（2）“我”是怎样的一个人？从何处可以看出？
爱国。

从离开东京；只记得“日暮里”和“水户”；弃医从文等可以看出。

（3）全文的中心
赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生的怀念，以及要同反动派战斗到底的决心和崇高的爱国主义精神。

（三）问题探究
（1）这篇文章题为“藤野先生”，但为什么要写在东京的清国留学生和日本的“爱国青年”及看电影的事？
见的藤野先生的原因；与藤野先生无民族偏见对比；离开藤野先生”、弃医从文原因。

这体现了散文的“形散而神不散”。

（2）作者在去仙台的路上，一定经过很多地方，但为什么只记得“日暮里”和“水户”？记得“日暮里”，是因为作者一想到这三个字，就联想到自己的祖国，有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”是因为这里是富有民族气节和爱国情感的朱舜水客死的地方。

（3）作者是怎样怀念藤野先生的？请概括出来。

时时记起他；把他所修改的讲义装订成三厚本，收藏着；把他的照相至今还挂在北京寓居的东墙上；再写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

（4）散文常常有一条线索贯穿其中，本文的线索是什么？
明线：作者与藤野先生的交往为叙事线索。

暗线：以作者的思想感情变化为暗线。

四、布置作业
1、字词各两遍，并牢记。

2、研讨与练习二。

附：如何写人？
不能只写一件事。

从不同角度（方面）选取典型材料。

在写人时，多用语言、动作等描写。

2、我的母亲
胡适
一、教学要点
1、体会作者热爱母亲的思想感情，培养学生孝敬长辈的品质。

2、了解课文内容，学习怎样写好一个人。

3、掌握字词、理解重要语句的作用。

二、课时安排：2课时。

三、教学过程
（一）了解作者
胡适，原名胡洪騂（xīng），字适之。

学者，倡导文学革命的知
名人士。

这篇文章是作者中年（40岁）时对自己人生历程的一段回顾。

（二）感知课文内容
1、字词
（1）读准字音：绉（zhōu）穈（méi）庶（shù）翳（yì）恕（shù）
（2）解词：（4个）
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

责罚：处罚。

下流：这里指卑劣、不道德的意思。

广漠：广大空旷。

2、感知课文内容
（1）全文结构
第一部分（1—4）：写我童年的身体情况和性格特点。

第二部分（5—12）：写母亲对我的言传身教，表现母亲的性格和品质。

第二部分（13）：表达自己对母亲的敬爱和感激。

（2）课文写了母亲哪几件事？表现了母亲是怎样的品性？
概括地说，写了三方面的事：
①母亲对我的管教（5——7）——教我做人、催我上学。

既慈祥又严格地管束我。

(言传) ②母亲处理难事和矛盾（8——11）——债主讨债：宽容的度量和善良的品性。

化解家庭矛盾：容忍、温和的性格。

（身教）
③“刚气”的一面（12）——不受人格上的侮辱，捍卫自己的名节。

（影响）
（3）作者写了母亲对我的训导，却用更多的笔墨写她与家人的相处情况，你怎样理解？母亲对我的训导是“言教”，她与家人的相处情况是“身教”。

它们共同表现了母亲是我的“恩师”。

3、理解语句的分寸感
见课后练习二。

4、学习写人
写事写人
（1）写清六要素。

（1）不能只写一件事。

（2）重点写详经过。

（2）从不同角度选取典型材料，表现
人物的性格或品质, 多用语言、动作等描
（3）在写经过时，要用语言、动作、心理等写。

描写，突出事的意义。

（3）注意详略得当。

四、布置作业
1、字词各2遍。

2、学习缩写（600——800字）。

3、我的第一本书
牛汉
一、教学要点
1、读课文，积累词语。

2、感知课文内容，理解关键语句的含义。

3、理解标题的双重含义。

二、课时安排：1课时。

三、教学过程
（一）读课文，积累词语：
（1）读音：掺和（chān）马鬃（zōng）磨蹭（cèng）脊背（j?）．．．．
（2）解词：（3个）
幽默：有趣或可笑而意味深长。

凄惨：凄凉悲惨。

忘本：境遇变好后忘掉自己原来的情况和所以能得到幸福的根源。

（二）感知课文内容
1、全文可分成三部分：
第一部分（1段）：引出本文的话题，表明其分量。

第二部分（2—13段）：写我的第一本书，及其相关的事情。

半本书——同学情真。

父亲装订书——父子情深。

到崔家庄念书——大开眼界。

我的第一本书的来历:考第二——父亲考我——半本书——要回另一半——父装订成两本完整的书。

补叙读第一本书时的快乐。

几个读书人的命运——惦记朋友。

第三部分（14段）照应开头，表达对第一本书的珍视铭记之情。

2、深入理解本文的思想内涵和情感
（1）“第一本书”的含义——不仅仅指那半本国语课本，也指我的人生第一课。

这人生的第一课蕴涵着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。

（2）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

”句中“荒寒的大自然”指什么？
指当时苦难的生活、恶劣的学习环境、人们不幸的命运。

（3）作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？
他是怀着敬重、珍爱的感情追忆他的“第一本书”的，同时也是百感交集的，因为那本书里藏着苦难的生活和恶劣的学习环境，同时也映照了那个时代人们不幸的命运以及那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

中心思想：这篇散文，深情地回忆了“我”童年时代读过的第一本书的过程，歌颂了深沉的父子之情，真挚的同学之情以及那段生活对自己人生的重大影响。

3、理解关键语句的含义
（1）我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

因为童年的生活是苦难，学习环境是恶劣的，人们都在生活的底线上挣扎，作者对童年的感觉是辛酸的，所以说“童年没有幽默”。

但童年毕竟是童年，无论生活多么艰辛，也抹不掉与生俱来的童年的好奇、天真、淘气。

能和小伙伴一起，和小动物一起又都是快乐的。

况且一玩起来就什么困苦都忘了。

这就是生命最初的快乐和梦幻。

（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十
年的书，更枉写了这几．
十年的诗。

人不能忘本。

．
“枉”是白白地、无价值、无意义的意思。

作者的第一本书意味深长。

它不仅表明第一
初二下册语文教案3
一、导入：“生活处处皆语文”这句话的意思是语文与生活密切相关的。

我们的写作素材很多就是从生活当中来的，因此我们要从生活中提取有价值的写作素材。

二、请同学们阅读《从生活中提取有价值的写作素材》
自读《从生活中提取有价值的写作素材》一文，勾画要点。

n凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

n生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。

n写作材料的来源于整个的生活，写作固然要伏在桌子上，写作材料却不能够单单从伏在桌子上取得。

n从生活中获得的写作素材，必须根据中心表达的需要精心提取。

n学会从搜集到的材料中提取有价值的写作材料，把那些真实新颖、生动典型、有积极意义的材料写入文章。

三、完成练习题，明确本次写作训练的基本要求。

1、联合国教科文组织《学会关心：２１世纪的教育》中指出，学生要学会“关心家庭、朋友、同行、社会、国家、其他物种乃至地球”。

思路点拨:
n关心自己：关心自己的健康和发展……n关心他人：关心父母、家人、亲戚；关心周围的同学、朋友、老师；关心邻居、相识的人、路遇者……n关心集体：关心班集体；关心我们的学校；关心我们的柳州市；关心我们广西省；关心我们的国家……n关心社会：人和事……n 关心其他：环境、动植物、地球……
2、知识迁移，训练巩固
（1）以“快乐”为话题，可选择哪些写作素材
思路点拨:：思考、交流
（2）以“爱心”为话题，可选择哪些写作素材。

……。

思路点拨:：思考、交流
四、布置题目《和你在一起》
1、学生：思考、确定写作内容、构思、列提纲、写作。

2、巡视，指导
3、评议作文，全班交流好作文。

4、请作者诵读佳作，明确优点。

收集问题作文的缺点，并加以总结。

5、读范文，学生评价优点和不足之处。

听，思考和你在一起
网络啊，你是高科技、现代化的象征，按说，和你在一起，我会收获知识和快乐，可是，你却让我失去了太多太多——
镜头一
“爸爸，学校收资料费，要27块钱。

”我对爸爸说。

爸爸听了后，颇感不满的问我：“上周不是才交了18元资料费吗？”
我心里害怕起来，生怕爸爸知道我在欺骗他，生怕爸爸知道我是骗钱上网，支支吾吾地不知怎么回答爸爸的问题，但爸爸还是从他的兜里掏出
了27元钱递给我，说：“到校就交给老师，可不要丢了啊！”……网络啊，请你看看，和你在一起，我失去了比金钱还要宝贵的诚实。

镜头二
英语课上了还不到十分钟，我就没有了一点精神。

我清楚，这是我与A在网络玩了一整夜游戏的结果。

心里面虽然强迫自己要拿出点精神，但却管不住自己，慢慢地我就将头靠在课桌上睡着了。

当然，英语老师没有忘记当着全班同学的面狠狠地批评我一番，外带罚
站两节课的时间……网络啊，请你看看，和你在一起，我失去了比金钱还宝贵的人格尊严。

镜头三
我的朋友B被外校的C打了一顿，B将这件事情告诉我们，我们都非常气愤，商量着如何解决这个问题。

D说：“不如我们学学网络游戏中的办法，一伙人联合起来收拾收拾C。

”这个建议获得了我们
一致的同意。

于是，放学后，我们组织了六个人在路上截住了C，对他进行穷追猛打，直至将C打得头破血流、肋骨折断……网络啊，请你看看，和你在一起，我失去了比金钱还宝贵的善良品格。

网络啊，虽说你是高科技、现代化的象征，但你让我们失去了太多宝贵的东西！我恳请你想一个良方，让我和你在一起的时候，只收获知识和快乐，不要再失去所剩无几的财富！
五、回去认真修改自己的作文。

初二下册语文教案4
教学目标
1．学习通过外貌、语言等手法刻画人物性格的方法。

2．理解夸张、对比手法的巧妙运用。

3．比较孔乙己与范进的人生，形成正确的人生观
教学重点、难点
夸张、对比手法的运用及了解孔乙己、范进的不同遭遇，从而形成正确的人生观。

教学准备
录音材料、多媒体和小黑板。

设计思路
从整体上把握结构，比较范进中举前后的经济与社会地位，合作探究文章的讽刺的表现手法，培养学生对小说情节及人物形象的概括能力。

教学过程
一、导入新课
1．教师导人：孔乙已是热衷功名的知识分子，孔乙己的傲气、偷窃、懒惰，让我们同情、可叹，而范进中举的情形又是如何的呢？（板书课题及作者。

）
2．学生读注释①。

（出示课件l。

）
师补充：《儒林外史》成书于作者50岁以前，这部长篇讽刺小说共55回，刻画了100多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很
多故事而成的长篇小说。

可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。

它确实是一幅刻画人微、形象逼真的封建社会儒林群丑图。

要求：记住作者。

二、自主学习
（出示课件2。

）
听录音，熟读课文完成以下题目。

1．自读课文画出字词。

2．范进中举前后的状况发生了怎样的变化？
3．试分析人物的语言，理解人物的形象。

三、合作学习
1．找出文中你认为写得好的语句，小组或同位、前后位之间交流。

2．分角色朗读课文，进入各自的角色，体会胡屠户、范进这些人物的形象。

四、反馈交流
（出示课件3。

）
1．给加点字注音。

（见《新课标作业设计》本课中的“积累运用”部分。

）
（让一同学回答，其他同学订正。

）
2．范进中举前后发生了怎样的变化？
问：范进中举前，家境贫寒，社会地位卑微，文中如何体现的？中举后其经济与社会地位有了怎样的变化？通过比较可以看出本文通过什么表现手法，讽刺了当时怎样的人情世态及科举制度的罪恶？
明确：（本文主要抓住吃、用、住等方面来写范进的经济状况，通过旁人对范进的态度来写其社会地位。

中举后的范进经济与社会地位迅速提高。

本文主要通过对比、夸张等手法讽刺了当时趋炎附势的人情世态，讽刺了科举制把读书人毒害到不可救药的地步，把一般人的灵魂扭曲得不成样子的罪恶。

）
（以比较作为深入理解文章的突破口。

）
3．分析人物语言，体会人物形象。

明确：（胡屠户说的话占了很大的篇幅，通过他自己的语言把这位典型的市侩形象栩栩如生地勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。

范进的语言也随着身份地位的变化而不同，表现其迂腐无能、狡诈虚伪的性格。

）
五、研读赏析
（出示课件4。

）
学生阅读文章第5段，完成下列题目。

提问：
1．本段描写的中心内容是什么？范进喜疯的过程可分为几个层次？
讨论后明确：（本段描写的中心内容是范进的疯态。

）
疯态分四层描写：（昏厥——疯跑——跌倒——疯跑上集）
2．本段描写哪些属于正面描写？哪些属于侧面描写？这些侧面描写的内容分别起了什么作用？
明确：（写范进的文字属于正面描写。

写其他人的文字属于侧面描写，对范进的疯态起烘托作用。

）
（1）老太太的慌：（烘托范进昏厥的怕人。

）
（2）报录人和众邻居都吓了一跳：（烘托范进飞跑的疯狂。

）
（3）众人拉不住：（烘托范进疯劲之大。

）
（强调，细节描写及正面描写与侧面描写的结合都是值得注意的地方。

细节描写是对人物外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细致特征所做的具体细致的描绘，这种描写有利于突出人物形象和主题思想。

正面描写与侧面描写相结合，使得两者相得益彰，可以强化艺术形象，加深读者的印象。

）
六、梳理巩固
学生谈本节课收获。

（不必按教师的思路面面俱到，学生只要能回答出一两方面即可。

）七、拓展延伸
（如有时间可在课堂完成。

）
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

八、布置作业
做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

初二下册语文教案5
教学目标：
1.了解罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识
2.学习报告文学的文体特征，进一步理解课文主题。

3.培养学生科学理性精神和人文情怀。

4.联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学重点：
1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2.了解环境遭受破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。

教学难点：
使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

教学过程：
一、导入新课：
请学生指出罗布泊的所在地。

(大屏幕出示新疆地图)罗布泊是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖，是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

可现在那里变成了充满神秘色彩的沙漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难。

(出示幻灯片)仙湖为什么变成令人恐怖的沙漠?今天，我们就走进罗布泊，听听她的诉说。

(大屏幕上出示课题)
二、简介作家、作品：
作者吴岗，是我国当代著名的报告文学家。

《罗布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被评为20xx年中国最佳报告文学。

三、快读课文，整体感知：
学生快速阅读课文，思考：
1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又变成什么样子?
罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的`绿洲，被称作仙湖。

现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。

(找
学生读课本相关段落，然后出示幻灯片，同时播放音乐)
2.变化的原因是什么?
变化的原因：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;二是塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。

耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。

这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。

罗布泊断水，生态环境彻底破坏，沙漠迅速向湖中推进。

罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。

罗布泊消失了。

(出示幻灯片，然后齐读相关段落)
3.造成这些悲剧发生的深层次原因是什么?
深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。

(出示幻灯片)
4. 从罗布泊消逝的深层次原因中应该吸取的教训是什么?
应该吸取的教训是：开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设。

(出示幻灯片)
5.同样的悲剧还有那些?
还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小，有干涸之势。

(出示幻灯片)
6.讨论全文表达了作者怎样的感情?
表达了：作者对罗布泊的痛惜之情。

四、探究学习：
从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。

新闻要求真实;文学要求形象性、抒情性。

(出示幻灯片)下面我们就来探究学习是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。

1.体味真实性。

文章列举数据、叙述事实真实可信。

如：《汉书西域传》记载了……
另据史书记载……
2.感受形象性。

(1)对比手法
集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。

作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。

(2)拟人手法
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。

如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。

如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。

”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

(3)排比
如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

3、体会抒情性
A此时此刻，我们停止了说笑。

那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。

(直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。

)
B这出悲剧的制造者又是人!(一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧)
C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!(发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识)
五、延伸拓展：。