(部编)统编版小学三年级语文下册19剃头大师(教案)

布。
___________________________
第三部分（第 7～17 自然 ___________________________
段）：写“我”给小沙理发的
过程。
第四部分（第 18 自然
段）：写最后小沙剃成了光头，
姑父被睡衣上的碎发弄得睡
不好觉。
2
四、 课堂小 节。（用时：5 分钟）
1. 教师引导归类复习 本节课学习的生字。
3. 引导学生理清课文
顺序。
1. 学生带着问题默读课
文，感知文章各个部分的内
容。
2. 第一部分（第 1 自然Biblioteka 段）：写表弟天生胆小，什么
都怕。
第二部分（第 2～6 自然
3. 小沙为什么只得规规矩
段）：店里只有老剃头师傅给 矩地由老剃头师傅摆布？
小沙剃头，小沙只得由他摆 ___________________________
生 1：小沙天生胆小，他怕剃头。
生 2：小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他不想再去理发店里受折磨了。
师：所以小沙就想到了让“我”来给他理发。可是“我”不会理发呀。在小沙的央求下， “我”答应
了给他理发，还摆出了剃头师傅的架势。那么“我”是怎样给小沙理发的呢？请同学们默读第
7～ 17 自然
段，画出相关语句。
师：从这次剃头的过程中你们体会到了什么？
生 1：体会到了童年的快乐。
生 2：体会到了孩子们的自由和天真。
生 3：我觉得这次理发很有趣。
5
……
6
2. 要求学生有感情地 朗读课文。
1. 学生认读生字、词语。
4. 听写词语。
2. 选择自己喜欢的部分
表弟 胆小 理发 仇人
大声朗读。
骂人 付钱 双倍 虽然
教学本课时， 我通过谈话导入， 激发了学生的学习兴
趣 ，大家都有理发的经历，所以在谈论小沙的剃头经历
教
学
时，学生都能踊跃举手发言。 整个课堂教学中， 学生始终
19. 剃头大师
课题
剃头大师
课型
新授课
课文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，
设
还把姑父的睡衣弄满了碎发的闹剧。在教学设计中，我会通过谈话导入，激发学生的学习
计
说
兴趣。通过读、画、议，引导学生理解“我”给表弟剃头的过程，体会孩子们的天真、自
明 由和快乐。最后让学生讲述自己童年有趣的事，对学生的语言进行训练。
文 ， 品 味 语 为什么这样称呼他们？
言。（用时：
2. 引导学生理解为什
10 分钟）
么“我”说“世界上再也
1. 学生读文后，小组讨论 交流。
2. 师生互相交流。
8.“剃头大师” 和“害人精” 分别是指谁？ ___________________________ ___________________________
1. 学生读课文，画出文中 的生字新词。
2. 小组之间利用识字卡 片，互相交流识字方法。
3. 提出自己不理解的字 词，共同探讨。如：“执”“锃 亮”“耿耿于怀”等。
4. 用词语卡片的形式学 习、识记词语。
1. 读拼音，写词语。
l ǐf à d ǎn xi ǎo
（ ）（
）
chóu r én du ómén ér t áo
( 教师巡视指导，学生边读边画句子 )
生 1：“我”觉得自己有剃头的天分，先把姑父的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪
刀，就剪下一堆头发。
生 2：“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落，睡衣上落满了黑发。
生 3：“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。
1. 学生交流自己理发的 经历。
2. 齐读课题。
呢？
板书课题。
达标检测
1
1. 教师巡视，指导学
生自由读课文 , 标出文中
二 、 初 读 课 自然段的序号。
文，识字理解
2. 教师出示生字卡
词语。( 用时： 片，指导学生学习生字新
20 分钟 )
词 , 并理解重点词语。
3. 课堂检测学生对生
字词的识记情况。
1. 引导学生读第 2～6 二、 分段读
自然段，体会小沙对剃头 议，体会两位
的害怕心理。
“大师”剃头 2. 引导学生读第 7～
的不同。（用 17 自然段，体会小沙的情
时：20 分钟） 感变化。
1. 有感情地朗读课文。 2. 学生读第 2～ 6 自然 段，交流小沙对剃头的害怕。 3. 学生读第 7～ 17 自然 段，找出文中表示小沙情感变 化的词。
学前准备
1. 制作多媒体课件，制作生字卡片。 ( 教师 ) 2. 回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习生字。
( 学生 )
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
学习目标
1. 认识 10 个生字，会写 12 个生字。能正确读写词语。 2. 正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 认识生字，正确读写文中的重点词语。
→（
）→大叫一声
头师傅和“我”给小沙剃
“我”摆出剃头师傅的架
头的过程有什么不同。
势，这儿一剪刀，那儿一剪刀，
4. 指导学生自读第 18 随意乱剪，导致头发长长短
自然段，了解故事的有趣 短，后来修头发时越修越糟，
结局。
整个头上坑坑洼洼。
1. 教师引导学生读
文，理解“剃头大师”和
三 、 再 读 课 “害人精”分别是指谁？
沙剃头过程的不同， 让学生理解课文内容， 体会孩子们的
教
学
天真、快乐和自由， 课堂学习效果不错。 不足之处是有些
反
思
词语理解不到位， 比如“害人精” 这类生动性的日常用语
没有进行拓展。
《剃头大师》教学片段
◆理解“我”给小沙剃头的过程，体会童年的自由、天真和快乐。 （教学重点）
师：小沙为什么要让“我”给他剃头？
学前准备
1. 制作课件。 ( 教师 ) 2. 回忆自己小时候剃头或剪头发的经历，预习课文。
( 学生 )
教学环节
导案
学案
1. 请同学们想一想自
己小时候理发的有趣经
一、 谈话导 入， 激发兴 趣。（用时：5 分钟）
历，并讲给大家听听。 2. 导入新课，引出课
题： 今天我们要学习的课
文中的小沙有怎样的经历
导案
学案
达标检测
一、 回顾交 流， 导入新 课。（用时：5 分钟）
1. 复习生字词。 2. 引导学生回顾上节 课的学习内容。 3. 说说课文主要讲了 什么内容。
1. 学生复习生字、词语。 2. 学生讲述课文的主要 内容。
5. 课文的主要内容是什 么？ ___________________________ ___________________________
6. 老剃头师傅是怎样给小 沙剃头的？ ___________________________ ___________________________
7. 细读 7～ 17 自然段， 找出 反映小沙态度变化的词语。
3
3. 引导学生读第二部
4. 读文，交流“我” 是怎
央求→（
）→（ ）
分和第三部分，体会老剃 样给小沙剃头的。
师：是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。那“我”为表弟理
发时，表弟的态度有什么变化呢？
生：表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌；但当他看到剪掉的头发后，又高兴了
起来；“我”发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发就无所谓了；最后他照了镜子却大叫
起来。
反
思
保持积极、 兴奋的状态， 很容易就理清了课文顺序， 也了
解了课文内容 。
学习目标
学习重点 学前准备 教学环节
第二课时
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。
2. 体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。
理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。
制作教学课件。（教师）
没有比小沙更优秀的顾客
了”。
学了这篇课文，我们
不仅感受到了文中语言的
四 、 总 结 拓 生动有趣，还体会到作者
展。（用时：5 童年的快乐和自由。你的
分钟）
童年有哪些快乐、有趣的
事情？请讲给大家听一
1. 学生分小组自由交流 自己童年的趣事。
2. 小组选出代表在全班 交流。
听。
板 书 设
计
4
设计本课时， 我让学生分段读议 “我” 和老师傅给小
（
）（
）
2. 解释下列词语的意思。
锃亮：__________________
耿耿于怀： ______________
央求：__________________
1. 指导学生再读课
三、 再读课 文， 整体感 知。（用时： 10 分钟
文，思考：小沙剃头有怎 样的经历？
2. 引导学生整体把握 课文的内容。