故乡《说课稿》

教展评课说课稿
说课题目：《故乡》
一、说教材（地位与作用）
鲁迅的《故乡》是人教版九年级语文上册第三单元的第一篇课文。

本单元选编的是一组写少年生活的小说。

在此之前学生已学习了富含思想性和思辩性的一系列文章，这为过渡到本单元的学习起着铺垫作用。

通过本篇课文的学习，既可以引入对小说知识学习，又可以为后面学习小说《孤独之旅》打下基础。

二、说教学目标
1．知识与技能
了解对比的写作手法，掌握其作用。

2.过程与方法
利用对比手法分析“我”离开故乡时，并不感到“留恋”的浅层次原因。

3.情感态度与价值观
用生活与经典作品解读不“留恋”原因，达到情感上的认同。

三、说教学重难点
教学重点：了解对比的写作手法，掌握其作用。

教学难点：用生活与经典作品解读不“留恋”原因，达到情感上的认同。

四、说教法
新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程。

是教师引导学生不断实现自我构建。

学会阅读，促进表达的过程，美国教育家杜威也说过：“教育不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此，我主要采用了以下教法：
朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，创设情景法，指导学生将自学法，运用多媒体教育法，以及想象体验等作为辅助教法。

五、说教学过程
1.新课引入：利用美文分享导入。

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2.学习1-12段，找出描写现在故乡和回忆中故乡的段落。

3.抓关键词，利用课文中原词天空，整体了解回忆中及现在故乡的特点。

4.在把握回忆中故乡及现在故乡的不同，引出对比手法，学习对比手法。

5.利用课外书《小王子》，引导学生理解，人们的思念不舍是因为付出了时间。

6.利用《小王子》中的名言和离别的情景，引导学生思考，文中的“我”离开时真的是并不感到留恋吗？他真的是不爱故乡吗？
7.在所有基础上小结：“我”离开故乡时的不留恋，是爱到极致的表现。

曾经的故乡，它陪伴着我成长，给我留下了无数美好的回忆；眼前的故乡，随着时间的流逝变得面目全非，这种改变，让“我”难以接受，感到悲伤和心痛。

因此，当我离开故乡的时候，“并不感到留恋”，并且觉得“非常的悲哀”。

8.板书设计：根据精当、直观、重点突出的原则，我设计了以下板书。

故乡
现在的故乡：天气隐晦冷风呜呜仓黄的天横着萧索的村庄
对比
记忆里的故乡：深蓝的天金黄的圆月碧绿的西瓜银项圈少年
突出↓变
心痛；悲伤
↓
不留恋，悲哀
9.布置作业：
作者离开故乡时仅仅是因为景物的变化吗？请大家在文中找找其他改变的地方。

10.教学反思
A.教学进入后半节课时与学生的互动不够，应该更积极的引导。

B.利用经典和事例去解读原因时有些混乱，思路应更加清楚。

C.学生讨论时气氛不够热烈，学生活动展开不够。

2。