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吉林省舒兰市第一高级中学校2018-2019学年高二历史9月月考试题
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2018-2019学年度上学期质量检测
高二历史参考答案
一、选择题：（24小题，每题2分，共48分，每小题只有一个正确答案。

）
1.A
试题解析：从材料中“大致是由国家官吏掌握的学术思想，经过畴人(精通天文历法的学者)、缙绅的传诵与集结而成六经，再传而为私人百家。

”可见，百家同源，A项是正确答案。

其他的都不正确。

考点：“百家争鸣”背景。

2.C
试题解析：本题主要考查“百家争鸣”。

根据所学知识可知，法家思想主张变法图强，故A、D两项错误；B项与材料主旨不符，故排除；根据材料“治大国而数变法，则民苦之”可得出法家思想中存在着民本成分，故C项正确。

考点：中国古代思想；法家思想。

3.B
试题解析：“国家昏乱，则语之尚贤、尚同；国家贫，则语之节用、节葬”体现的是进入一个国家去辅佐国君，要根据实际情况来选择适合这个国家的建议，故选B；题干没有提到君与民的关系，故排除A；C、D与题意不符，故排除。

考点：中国古代思想。

4．C
试题解析：反对儒家“入世”，反对把时间和精力放到解决实际问题上去，这是道家的基本观点。

因此，C项符合题意。

考点：春秋战国思想；“百家争鸣”。

5．C
试题解析：汉武帝时期，为实现汉朝的长治久安，迫切需要一种适应大一统政治需要的思想体系，用思想上的统一来巩固政治上的统一。

故选C项。

考点：西汉儒家思想形成背景。

6.C
试题解析：本题关键信息“天子受命于天”及“诸所受命者，其尊皆天也，虽谓受命于天亦可”，指出一切源自天，并且强调君臣关系，因而选C项。

考点：西汉儒家思想。

7.A
试题解析：①符合新儒学的主要目的；新儒学宣扬“天人感应”“君权神授”，所以带
有浓厚的神学迷信色彩，②符合题意；③体现了董仲舒新儒学在内容上的特点；④说法
错误，荀子具有朴素的唯物主义观，与“天人感应”观不同。

考点：董仲舒的儒家思想。

8.C
试题解析：选C 太学是传授儒学的地方，也是儒生入仕的重要途径。

题干中数据的变化体现的是太学生人数的增加，说明入仕的儒生也在不断增加，这客观上刺激了社会上进入太学学习儒学的积极性，故选C项。

考点：西汉儒家思想；西汉教育。

9.B
试题解析：材料中体现的是人伦即天理，故为二程的观点，选择B。

考点：程朱理学。

10.B
试题解析：本题主要考查学生对教材主干知识的准确理解与认识,联系已学知识可知无论是存心或者存理,其灭欲的目的都要将人束缚在伦理道德规范中，所以其核心是B。

考点：程朱理学。

11.C
试题解析：A项不符合题目要求，B项不是材料信息中提及的，二人的主张都是理学，所以C项是正确的，D项说法是错误的。

考点：理学，朱熹和王阳明的主张比较。

12．C
试题解析：理学家朱赢撰修《家礼》，编辑《增损吕氏乡约》，把理学思想融入《家礼》和《增损吕氏乡约》中，促进儒学的世俗化，故C正确；材料信息无法体现理学家朱赢撰修《家礼》，编辑《增损吕氏乡约》扼杀人的自然欲求，排除A；宋明时期程朱理学成为官方哲学，并非以理学家朱赢撰修《家礼》，编辑《增损吕氏乡约》为标志，B错误；《家礼》和《增损吕氏乡约》主要涉及民间家族制度的主要内容，无法体现乡村基层自主管理，D错误。

考点：程朱理学。

13.C
试题分析：本题考查考中国古代主流思想的演变，重点是明清时期活跃的儒家思想，要求了解李贽的思想主张．分析明清思想家新思想出现的社会背景．明末思想家李贽把矛头指向封建礼教，反对“三纲五常”对人们的束缚，他的思想主张和行为被当时称之为“离经叛道”．李贽批判儒家思想，不致力于儒学，故A项错误；明代妇女地位低下，李贽主张男女平等思想，故B项错误；材料中“讲学传道，却收女弟子”信息说明李贽违背传统的礼教，显然是想冲破封建传统的束缚，故C项正确；超然物外的自由不是李贽追求的思想，故D项错误，故选C。

考点：明清之际的儒家思想。

14．C
试题解析：材料主要反映的是《旧唐书》和王夫之对唐太宗的评价，无法得出历史叙述应当尊重历史事实的结论，故A排除。

根据历史唯物主义的观点对历史人物的评价也是有定论的，故B项错误。

《旧唐书》是官修史书，维护封建正统，而王夫之是明清之际的思想家，他的思想体现了挑战正统、批判专制、否定帝权的特点，所以从材料可看出评价人物时立场不同结论也就不会相同，故C项正确。

材料主要反映的是《旧唐书》和王夫之对唐太宗的评价，而不是在揭示历史的本质，故D项错误。

考点：古代思想家的思想；历史评价。

15.B
试题解析：君权神授、皇权至上是历代政治文化的共性，故A项错误；明清时期随着君主专制的加强，文化专制加强，理学的统治地位进一步凸显，日益成为束缚思想的桎梏，而具有进步思想的思想家则被视为异端而遭受打击，故B项正确；忠孝伦理、家国同构并非明清独有，汉代以后历代都存在，故C项错误；明清时期君主专制加强，不存在开明统治，故D 项错误。

考点：明清思想。

16.D
试题解析：智者学派代表人物把讨论的重点从认识自然转移到认识社会，提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用。

结合这一观点可判断出只有D项符合。

考点：古希腊思想；智者学派主张。

17.C
试题解析：材料未体现服从城邦和自由，故A项错误；材料未体现苏格拉底修正智者学派观
点，故B项错误；据材料可知强调一个人理智的重要性，所以表明苏格拉底探索理性，故C 项正确；材料没有涉及雅典民主，故D项错误。

考点：古希腊思想；苏格拉底的主张。

18.A
试题解析：材料反映了每个人根据自己的喜好等感觉对事物的认识是不同的，符合智者学派“人是万物的尺度”的观点。

考点：古希腊思想；智者学派的主张。

19.D
试题分析：文艺复兴是近代欧洲第一次思想解放运动，其影响主要有：思想方面：冲破了神学的桎梏，唤醒了人的自我意识，为资本主义制度的胜利和发展开辟了道路。

文艺方面：创造了人类艺术史上的绚烂篇章。

自然科学方面：提倡科学实验、注重实践，催生了近代自然科学。

①②③④均正确，故选Ｄ。

考点：文艺复兴运动。

20．D
试题解析：“欢快充实”等字眼体现的是世俗化的生活，即材料表明了当时市民阶层追求世俗化的生活体验，选D是符合题意的，正确；建筑的宗教功能和意义并未被弱化，选项A 不符合题意，排除；“彻底改变”的说法过于绝对，选项B不符合题意，排除；复古风格不再是建筑领域的主流，选项C不符合题意，排除；故本题选D。

考点：文艺复兴，人文主义。

21.B
试题解析：根据题目可以看出，宗教改革之前是“因行称义”，宗教改革后是“因信称义”，信徒可以直接和上帝对话，即灵魂自救途径发生转变，故B项正确。

考点：宗教改革；马丁路德的主张。

22.D
试题解析：文艺复兴仅仅把人性从宗教束缚下解放出来。

“大兴土木”则是提出了资本主义社会的蓝图，即所设想的能实现自由、平等的民主法治社会。

考点：启蒙思想。

23.C
试题解析：由“社会的公约”可知是指社会契约论，这是卢梭的观点和代表作。

考点：启蒙思想，卢梭主张。

24.C
试题解析：据材料“权力领域充满危险和变数，统治者的道德、人品并不可靠。

要解决可能作恶的权力”并结合所学知识可知，这反映了启蒙运动主张权力制衡，以权力来制约权力，故C项正确；材料无法体现推翻君主专制，建立君主立宪制的思想，故A项错误；材料也未涉及消灭私有制的问题，故B项错误；材料也不能反映削弱中央权力，实现公民自治的主张，故D项错误。

故选C。

考点：启蒙思想。

二、非选择题：（共三道大题，52分。

第25题20分，第26题12分，第27题20分。

）
25.（20分）
(1)发展趋势：由“百家争鸣”到思想统一。

（2分）原因：国家由分裂割据到统一多民族国家的形成与发展；君主专制中央集权制度的确立与加强。

（4分）
(2)“天人感应”“君权神授”。

（4分）
(3)战国时期，诸子努力用自己的学说统一思想；秦朝的“焚书坑儒”；西汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”，实行“大一统”（8分）。

目的：都是想通过思想上的统一以实现或巩固政
治上的统一。

（2分）
试题解析：第（1）小问，结合材料一中的“诸子已开始尝试以自己的学说统一思想……故一则治，一则安。

思想大一统被提到了十分醒目的位置”以及材料二中的“所不去者，医乐卜筮种树之书”可以得出结论，思想发展在这一时期走向统一。

原因需要结合这一发展趋势的背景来分析，得出结论。

第（2）小问结合材料三和教材知识即可总结出来。

第（3）小问从材料中分析，结合基础知识可以总结得出。

考点：“百家争鸣”；古代思想专制。

26.（12分）
信息：儒家思想源远流长。

（2分）
说明：儒家很多思想观点适应了统治阶级的需要；儒家思想兼收并蓄、与时俱进、不断调整自己；儒家思想垄断了教育和考试，有利于儒学延续和发展；儒家思想关注民生推行仁政，广大人民群众在某种程度上也可接受；儒家思想春秋产生、战国壮大、汉代官方化、宋明时期哲理化，对中国社会产生了深远影响。

（10分）
(说明：以上答案仅为示例，学生无论提取出何种相关历史信息并结合所学知识予以说明均可)
试题分析：本题属于开放题型，回答此类试题首先要依据材料表格信息提取观点，然后依据材料和所学进行分析论证。

要求学生在充分阅读和理解材料的基础之上，选取关联的历史事件，寻求其联系，以此立论，并结合所学知识加以论述，材料体现了儒家思想的长久发展，由此可以提炼出思想源远发展的论题，并结合材料和教材中体现的儒家思想发展的各种原因，结合中国古代思想发展的史实加以论述即可，要求学生做到史论结合，言之有理。

考点：中国古代思想；儒家思想的发展。

27．（20分）
(1)特点：突出人的价值；重视人的理性思考；强调教育的作用。

（6分）
(2)内涵：以人为中心而不是以神为中心；强调关注人的价值和尊严。

(4分）
影响：解放了人们思想，使人更多关注人及人所生活的世界；促进了文学、艺术及自然科学的发展。

(4分）
(3)观点：卢梭：通过社会契约获得自由。

（2分）
康德：人要独立思考，理性判断；不能为了个人自由而妨碍他人的自由。

（2分）
价值：追求人本身的彻底解放（或追求人身自由和思想自由）（2分）
试题解析：第（1）小问，结合材料中“重人的思想……实用理性……进行一个理性的思考……对一个单一的个体进行理性的思考，”可以得出结论。

第（2）小问，材料中的“而不是基督教神学；大多数文艺复兴时期的艺术和文学关注的中心都是人”，从中分析，是以人为中心，不是神，强调人的价值和尊严。

影响需要结合基础知识作答。

第（3）小问需要结合材料中“权利绝不是建立在暴力和强权之上，而只能建立在自由的契约之上……在理性世界中，自己的意志成为主人。

自由既要求不受别人约束，同时又不去约束别人，自由需要服从于理性”等这信息，可以分析得出卢梭和康德的主张和价值。

考点：西方思想；古希腊思想；文艺复兴；启蒙运动。