[9059]《学前教育心理学》讲师：胥兴春

[9059]《学前教育心理学》讲师：胥兴春
9059 学前教育心理学
1.[单选题] “我喜欢画画”，属于幼儿态度特点中的（）。

A.可变性
B.可塑性
C.有意性
D.具体性
答:——D——
2.[单选题] 关于幼儿操作学习的指导原则，其中错误的是（）。

A.坚持操作规范性原则
B.操作学习与语言学习相分离的原则
C.保证幼儿独立操作时间的原则
D.充足自然的操作材料和一物多用的原则
答:—B——
3.[单选题] 提出了著名的智力二因素论的是（）。

A.查尔斯?斯皮尔曼
B.卡特尔
C.斯滕伯格
D.加德纳
答:——A——
4.[单选题] 某学生过分害怕猫，教师通过各种方式消除他对猫的恐惧反应，这种行为矫正技术就是( )。

A.厌恶疗法
B.消除疗法
C.放松疗法
D.系统脱敏疗法
答:——D——
.[单选题] 婴儿最早获得的社会特性中不包括（）。

A.婴儿对他人的认知
B.婴儿逐渐产生自我意识
C.婴儿接触到社会活动和社会规则
D.婴儿自身生理上的发展
答:——D——
6.[单选题] 关于幼儿态度学习的指导原则，错误的是（）。

A.一致性原则
B.认知、情感、行为分开进行的原则
C.随机教育原则
D.关注幼儿原有相关态度原则
答:——B——
7.[单选题] 人格的特征有（）。

A.E.持久性、行为一致性、内在性
B.持久性、特殊性、行为一致性
C.特殊性、内在性、外在性
D.持久性、内在性、行为一致性
答:——D——
8.[单选题] 幼儿学习的主要方式是（）。

A.动作学习
B.操作学习
C.语言学习
D.科学学习
答:——B——
9.[单选题] 教师期望对幼儿学习动机的影响主要表现在（）。

A.言语鼓励
B.实物奖励
C.环境创设
D.师幼互动
答:——D——
10.[单选题] 关于幼儿的羞愧感，下列描述准确的是（）。

A.愧疚感属于道德情感，它往往代表了一种自我检查和内在激励
的能力，会促使积极的自我控制和亲社会行为。

B.愧疚感对于幼儿的发展没有太大的作用
C.羞愧感是指幼儿对他人的内疚
D.羞愧感是指幼儿对自身错误行为的反思
答:——A——
11.[单选题] 教师对课堂教学过程中出现的问题有准确且及时的认识，能迅速把握幼儿的经验、发展需要、兴趣，并能快速调节自己的教育策略，这代表教师处于的阶段是：（）。

A.F.主动监控水平
B.自动化监控水平
C.前监控水平
D.被动监控水平
答:——B——
12.[单选题] 学习者如果看到他人的成功行为或受到赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向，这称为（）。

A.自我强化
B.替代性强化
C.外在直接强化
D.及时强化
答:——B——
13.[单选题] 幼儿观察、探索、操作、询问新奇、有趣的事物，从而获得对事物了解的一种原始性的内在冲动是（）。

A.互惠
B.诱因
C.好奇
D.胜任
答:——C——
14.[单选题] 个体不同的社会文化环境、民族、语言、行为习惯和道德规范等，造成了个体所处群体的差异，这是源于个体所处的不同（）。

A.社会背景
B.家庭背景
C.文化背景
D.经济背景
答:——C——
15.[单选题] 随着婴儿年龄的增长，其学习内容与结果会发生较大变化，其中错误的是（）。

A.从观察事物的静止状态到观察事物的变化状态
B.从关注人的外部行为变化到关注人的内部心理活动
C.从关注自己身边的事物到关注环境中的各种事物
D.从关注人的生活到关注物质世界
答:——D——
16.[单选题] 影响幼儿羞愧感获得的因素有（）。

A.D.集体舆论
B.他人的良好示范
C.惩罚
D.以上全部
答:——D——
17.[单选题] 提出多元智能理论的心理学家是（）。

A.B.加德纳
B.斯滕伯格
C.卡特尔
D.查尔斯?斯皮尔曼
答:——A——
18.[单选题] 指他人对其行为活动的结果所作的言语形式的评价，如表扬和批评属于（）。

A.社会性反馈
B.标准性反馈
C.客观性反馈
D.象征性反馈
答:——A——
19.[单选题] 认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论流派是（）。

A.行为主义理论
B.社会建构主义理论
C.成熟主义理论
D.建构主义理论
答:——D——
20.[单选题] 提出社会建构主义学习理论的是（）。

A.A.维果茨基
B.奥苏贝尔
C.皮亚杰
D.加涅
答:——A——
21.[单选题] 婴儿学习能力的提高，体现在（）。

A.语言参与学习的过程
B.以上都对
C.能进行不同难度内容的学习
D.心理有意性发挥作用
答:——B——
22.[单选题] 布鲁纳认为学习动机的构成主要是好奇的内驱力、胜任的内驱力和（）。

A.功利的内驱力
B.互惠的内驱力
C.交往的内驱力
D.掌控的内驱力
答:——B——
23.[单选题] 下面哪种家庭中的幼儿常表现出任性、自私和冲动（）。

A.溺爱型家庭
B.专制型家庭
C.权威型家庭
D.忽视型家庭
答:——A——
24.[单选题] 家庭教养环境中影响孩童发展的因素主要包括三方面：家庭结构、家庭背景和（）。

A.父母性格
B.父母教养方式
C.家庭收入
D.父母学历
答:——B——
25.[单选题] 关于幼儿问题解决能力的培养，描述准确的是（）。

A.培养幼儿稳定健康的个性心理，为问题解决提供心理保障
B.以上都对
C.家园合作，创设解决问题的机会和条件，丰富幼儿知识经验
D.提升幼儿思维策略，提高幼儿问题解决效率
答:——B——
26.[单选题] 无论学习能力强的学生，还是学习能力弱的学生，都能达到某项学习任务的规定水平，只不过所花的时间有所差别而已。

这种教学理念就是布卢姆所提出的( )。

A.掌握学习
B.情境学习
C.合作学习
D.发现学习
答:——A——
27.[单选题] 最早提出自我效能感的概念是( )。

A.班杜拉
B.桑代克
C.布鲁纳
D.奥苏贝尔
答:——A——
28.[单选题] “不许用手指或物品插电源”“不准独自游泳”等规则属于（）。

A.谨慎规则
B.习俗规则
C.道德规则
D.危险规则
答:——A——
29.[单选题] 以下不属于建构主义所强调的幼儿的学习的特点是（）。

A.幼儿的学习与已有认知水平有关
B.幼儿的学习结果呈现高水平和单一化
C.幼儿学习的建构具有个性化特点
D.幼儿学习是主动建构的过程
答:——B——
30.[单选题] 老师对幼儿说：“你要再不乖乖坐好，下次的游戏就不允许你参加了。

”这种试图改变幼儿态度的方式叫做（）。

A.C.惩罚
B.警告
C.强化
D.恐惧唤醒
答:——D——
31.[单选题] 把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是( )。

A.桑代克
B.布鲁纳
C.斯金纳
D.奥苏贝尔
答:——D——
32.[单选题] 关于奥苏贝尔的问题解决模式，其中第三阶段是（）。

A.呈现问题情景命题
B.解答之后的检验
C.明确问题目标与已知条件
D.填补空隙过程
答:——D——
33.[单选题] 关于婴幼儿学习的描述，错误的是（）。

A.婴幼儿学习是他们与生活环境相互作用以获得经验的过程
B.婴幼儿由本能、成熟、药物等引起的变化不是学习的结果
C.婴幼儿的学习效果只由其自身的特征决定
D.婴幼儿的学习结果就是其心理和行为的变化
答:——C——
34.[单选题] 儿童开始会对新事物使用简单的推理，常常提出“十万个为什么”，但思维僵化，常以自己的方法去思考和观察周围的世界，不理解物体的守恒性属于（）。

A.具体运算阶段
B.前运算阶段
C.感知运动阶段
D.形式运算阶段
答:——B——
35.[单选题] 婴儿开始能够理解“看不见的物体依然存在”这一现象，并具备了“物体恒常性”的观念属于（）。

A.具体运算阶段
B.形式运算阶段
C.前运算阶段
D.感知运动阶段
答:——D——
36.[单选题] 奥苏贝尔提出了幼儿的教学原则，其中不包括（）。

A.序列组织原则
B.有效性原则
C.巩固性原则
D.整合协调原则
答:——B——
37.[单选题] 下列学习理论中，学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验的是（）。

A.完形--顿悟说
B.建构主义学习理论
C.认知--结构学习理论
D.信息加工学习理论
答:——B——
38.[单选题] 激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为( )。

A.学习态度
B.学习需要
C.学习期待
D.学习动机
答:——D——
39.[判断题] 婴儿6个月左右开始有意模仿。

（）
A.正确
B.错误
答:——A——
40.[判断题] 在同伴交往过程中，幼儿学会了移情、分享、互助等社会交往技能。

（）
A.正确
B.错误
答:——A——
41.[判断题] 替代性学习是学习者亲身参与并体验行为后果的学习方式。

（）
A.正确
B.错误
答:——B——
42.[判断题] 约束性顺从指幼儿发自内心地接受规范和成人的要求及指令。

（）
A.正确
B.错误
答:——A——
43.[判断题] 成年人根据幼儿经验不足，缺乏保护的特点制定了谨慎规则。

（）
A.正确
B.错误
答:——A——
44.[判断题] 学习是由经验引起个体暂时的行为或行为潜能发生变化的过程。

（）
A.正确
B.错误
答:——B——
45.[判断题] 流体智力指从社会文化中习得的解决问题方法的能力，是在实践（学习、生活和劳动）中形成的能力。

（）
A.正确
B.错误
答:——B——
46.[判断题] 态度的期望价值理论是假定人们根据他们对利弊的权衡来决定自己的态度和
行为。

在各种诱因面前，人们会在其中权衡，使自己利益最大化。

（）
A.正确
B.错误
答:——A——
47.[判断题] 效果律要求在幼儿习得行为之后要给予不断练习和强化。

（）
A.正确
B.错误
答:——B——
48.[判断题] 卢梭将个体认知发展的四个阶段分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

（）
A.正确
B.错误
答:——B——
49.[判断题] 通过归因训练，幼儿的不正确归因是可以改变的。

（）
A.正确
B.错误
答:——A——
50.[判断题] 幼儿的性格中除了共性之外，也开始表现出个别差异，特别是在5岁以后，幼儿的性格开始初步形成。

（）
A.正确
B.错误
答:——A——
51.[判断题] 杜威提出“生活即是发展，发展、生长即是生活”。

（）
A.正确
B.错误
答:——A——
52.[判断题] 赫尔巴特被称为“科学教育学之父”，是最早将心理学作为教育基础的教育家之一。

（）
A.正确
B.错误
答:——A——
53.[判断题] 促进幼儿社会规则意识发展的关键因素并非单纯顺从或服从，而是逐渐摆脱成人的影响，将社会规则真正内化。

（）
A.正确
答:——A——
54.[判断题] 幼儿学习的实质是形成学习刺激和学习行为之间的联结。

（）
A.正确
B.错误
答:——A——
55.[判断题] 幼儿的学习过程是一种盲目尝试错误的过程，其过程遵循一定的顺序。

（）
A.正确
B.错误
答:——A——
56.[判断题] 个别化教育方案的主要特点在于充分利用幼儿的长处和优点，深入挖掘幼儿的潜力和才能。

（）
A.正确
B.错误
答:——B——
57.[判断题] 杰罗姆?卡根将人的风格分为场独立型和场依存型。

（）
A.正确
B.错误
答:——B——
58.[判断题] 试误说与顿悟说属于传统的问题解决模式。

（）
A.正确
B.错误
答:——A——
59.[判断题] 幼儿爱模仿的天性决定着幼儿身边的任何人都可能会成为幼儿观察、模仿和学习的对象。

（）
A.正确
B.错误
答:——A——
60.[判断题] 裴斯泰洛齐提出教育要完全顺应天性发展。

（）
A.正确
B.错误
答:——B——
61.[判断题] 上位学习是将概括程度或包容范围较低的新概念和命题归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念和命题下，从而获得新的意义。

（）
B.错误
答:——B——
62.[判断题] 奖励和惩罚是幼儿教育中常用的强化手段。

（）
A.正确
B.错误
答:——B——
63.[判断题] 婴幼儿最佳的学习途径是游戏和日常生活。

（）
A.正确
B.错误
答:——A——
64.[判断题] 班杜拉认为幼儿可通过观察成人榜样的行为而习得新行为。

（）
A.正确
B.错误
答:——A——
65.[判断题] 布鲁纳提出了幼儿教学原则包括动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。

（）
A.正确
B.错误
答:——A——
66.[判断题] 福禄贝尔认为儿童的身心是不断发展的，且发展不是单一的。

（）
A.正确
B.错误
答:——A——
67.[判断题] 个体喜欢与自己认知一致的情境，当出现不一致时，个体就会产生心理紧张等消极情感，这种观念属于平衡理论。

（）
A.正确
B.错误
答:——B——
68.[判断题] 婴幼儿解决问题的能力随着年龄的增长而提高。

（）
A.正确
B.错误
答:——A——
69.[判断题] 成就动机是指个体积极主动地从事某种自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美地步的内在推动力量。

（）
A.正确
B.错误
答:——A——
70.[判断题] 教学效能感这一概念在理论上来源于班杜拉的自我效能的概念。

（）
A.正确
B.错误
答:——A——
71.[问答题] 简述维果茨基的社会建构主义学习理论。

答:——
维果茨基认为学习是一个积极主动的知识建构过程（1分），强调社会性因素在知识建构中的作用在个体心理发展过程中，融合了低级心理机能和高级心理机能（2分）。

因而儿童学习与发展不仅仅是伴随着个体成熟而自然实现，还受到环境与教育的影响，是在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。

（2分）
72.[问答题] 简述幼儿学习的社会规则类型。

答:——
（1）道德规则：道德规则是人们的行为对他人权益造成伤害的约
束规则，涉及行为的是与非、对与错的判断。

（2）习俗规则：习俗规则是社会系统内部约定俗成的统一的行为规范，对人们的社会互动起着结构性的作用。

（3）谨慎规则：谨慎规则是指安以全、舒适、健康为前提的社会规则。

73.[问答题] 简述加涅的信息加工学习理论。

答:——
加涅的信息加工学习理论认为学习是由加工系统、执行控制系统和期望系统三个系统组成，三者相互影响、相互作用、协同活动，共同负责学习者的学习活动。

74.[问答题] 简述幼儿社会交往的作用。

答:——
首先，幼儿交往有助于幼儿语言能力的发展。

其次，社会交往可以满足幼儿获得认可和支持的需要。

再次，社会交往使幼儿的自我意识得以发展。

最后，同伴之间的交往也是相互学习的过程，幼儿在操作中学习，在观察和模仿中学习，也在相互交往中学习。

75.[问答题] 对幼儿进行口头表扬时应注意什么？
答:——
（1）表扬应真诚；
（2）表扬应该注意幼儿的个别差异；
（3）注意使用表扬的频率和范围；
（4）指出孩子值得表扬的行为；
（5）表扬应隐含着孩子如果付出努力，在将来可能获得成功等这样的信息。

76.[问答题] 简述如何克服社会惰化，提高幼儿合作效率。

答:——
（1）单独对个体进行评价
（2）增加任务的挑战性
（3）控制合作的人数
（4）提高认识和责任心
（5）增强群体凝聚力
77.[问答题] 简述如何建立良好的师幼关系。

答:——
（1）亲近幼儿
（2）提升外表吸引力
（3）创造平等的氛围
（4）提高组织教育活动和游戏的水平
（5）让幼儿体验到被喜欢
78.[问答题] 简述如何帮助幼儿习得社会规则。

答:——
（1）采用故事法帮助幼儿理解社会规则
（2）及时地表扬、奖励幼儿遵守社会规则的行为
（3）在分析幼儿违规行为的基础上进行干预
（4）保持家园社会规则教育的一致
79.[问答题] 简述态度学习理论的类型
答:——
（1）条件反射学习理论：包括经典条件作用与工具条件作用学习（2）观察学习理论：指个体通过观察他人的行为与态度之后习得相应的行为与态度（3）认知一致性理论：包括平衡理论与认知失调理论
（4）期望价值理论：假定人们根据他们对利弊的权衡来决定自己的行为与态度80.[问答题] 简述影响幼儿亲密关系的因素。

答:——
（1）接近与熟悉
（2）外表及其他吸引力
（3）相似性和互补性
81.[问答题] 简述罗杰斯学生中心的教学观。

答:——
罗杰斯提出了以学生为中心的教学思想，强调将学生视为教育的中心，学校为学生而设，教师为学生而教。

“以学生为中心”既反对
把学生视为“受本能支配的低能、弱智的生物”，又反对把学生看作“较大的白鼠”和“较慢的电子计算机”，实质上就是重视人、尊重人，强调学习中人的因素第一。

82.[问答题] 简述婴儿学习的变化趋势
答:——
（1）学习的有意性随年龄增长有所增强（1分）
（2）学习的内容与结果发生较大变化，不断丰富（2分）
（3）学习方式由单一向多样化发展（1分）
（4）学习能力不断提高（1分）
83.[问答题] 结合实例论述幼儿教师应怎样去创设难度适宜的问题情境。

答:——
（1）呈现丰富材料
通过采用图画、幻灯、录像、报告会、实验演示、野外考察等多种方式来培养幼儿对学习材料的浓厚兴趣。

教师也可以通过使幼儿参与学习活动过程来达到以上的目的。

（2）合理的提问方式
幼儿天马行空的想象力是其学习的无限动力，因此教师应尊重其想象力，尽量选择开放式提问而非封闭式提问的方式。

（3）利用学习动机的迁移
在幼儿没有明确的学习目的，缺乏学习动力的时候，教师可利用学习动机的迁移，因势利导地把幼儿已有的对其他活动的兴趣转移到学习上来。

利用动机迁移原理时，教师必须要让幼儿感受到，充分理解原有活动必须学习好即将要学习的知识，从而激发幼儿学习新知识的动机。

84.[问答题] 结合生活实际谈谈幼儿期儿童主要有哪几种学习及其学习途径。

答:——
（1）描述儿童的动作学习，如走、跑、跳跃、攀爬等内容主要学习途径：日常生活、成人的专门传递、幼儿游戏活动
（2）描述儿童的语言学习，儿童学习的词汇量、儿童的发音准确性、句子表达的类型等等
主要学习途径：日常生活中的看、听、模仿；成人有意识的主动传递；与他人的语言交流（3）描述幼儿的态度学习，对自己的态度、对他人的态度、对事物、物品的态度等学习途径：家庭教育及幼儿园教育、观察他人的行为及结果、幼儿自身行为及结果
（4）描述幼儿的情感学习，如幼儿的社会性情感、爱、同情心、自信心、羞愧感等等内容学习途径：成人的情感表达、成人的说教、幼儿自身的实践
（5）描述幼儿的行为学习，如幼儿在一日生活中的健康卫生行为、对人的礼貌行为、与人交往的行为等等学习途径：幼儿园教育教学、游戏活动、家庭教育
（6）描述幼儿的科学学习，如幼儿接触的数学知识、自然常识知识等
学习途径：观察与操作，这种观察可以是成人引领幼儿在自然情景中完成，也可以由成人创造条件，使某一自然现象出现在幼儿面前，然后引导幼儿观察。

85.[问答题] 联系生活实际谈谈婴幼儿学习的特点。

答:——
（1）从婴幼儿学习的主动性与积极性描述
儿童生下来就有强烈的学习动机，这种心理最集中体现在好奇、好问、好探究。

同时婴幼儿的学习活动大多是主动自觉地进行的。

（2）从婴幼儿的学习途径描述
对于婴幼儿来说，游戏是他们的主导活动，在游戏中重复模仿成人的生活，展开自己的想象。

日常生活是婴幼儿每天重复的微环境，在这个环境中婴幼儿认识了生活中的种种物品，各种各样的人以及生活规律等等。

（3）从婴幼儿学习的自觉性与不自觉性描述
婴幼儿学习的自觉性即学习的有意性、目的性，有意性是一个逐渐发展的过程，随着年龄增长，婴儿逐渐认识到自己行为与事物变化
之间的关系，于是便会主动做出一些行为，从此，学习便在自觉与不自觉中展开了。

（4）从婴幼儿的学习内容与学习结果描述
婴幼儿的学习目标，国家以文件的形式在《纲要》中明确规定，婴幼儿的学习结果是德智体美全方位的，认知、情感、态度多方面发展的。

（5）从婴幼儿学习的个体差异性描述
儿童生来就存在差异，不仅体现在生理上，也有心理发展潜能的差异，随着年龄增长，个体之间差异愈加明显。

86.[问答题] 分析案例中幼儿是如何解决问题的，谈谈幼儿问题解决的意义
区域活动一开始，幼儿各自选择了自己喜欢的区域进行游戏活动，我在教室里观察幼儿的游戏情况。

走到美工区时，孩子们的泥工作品吸引了我的眼球。

其中浩浩的作品最为奇特，他做了一段小路，高山和小桥，还有两个小人偶。

周围的小朋友都在夸赞他的作品，浩浩开心的用小人偶和他做的小路、高山和小桥给大家讲故事：“这个小朋友走过小路，爬过高山，
来到了小桥……”这时小桥出现了点儿问题，小桥断了，旁边的佩佩发现后，立即说：“哎呀，你的小桥断了，怎么办呢？”浩浩望着小桥用手挠挠脑袋说：“没事儿，我给他做一艘小船吧！”说着他便动手又做了一艘小船，继续讲着小人偶的故事。

玩着玩着，浩浩和佩佩吵了起来，佩佩不开心地说：“浩浩抢玩具。

”“是我先看到的”浩浩也急忙的说道，两个小朋友就这样吵了起来，我蹲在他们身边了解了事情的原由，正想说点儿什么，这时佩佩却说“你先玩儿吧！我等会儿再玩。

”浩浩，没说话，用工具继续做起泥工作品，但不一会儿，两个人又开心的聊了起来。

答:——
分析：首先浩浩的动手操作能力较强，他有自己独特的想法，愿意向小朋友们讲解自己的作品，并能自编故事，为自己做的泥工作品讲述一个精彩的故事。

在小朋友们夸赞他的作品时能耐心的向大家讲
解自己的作品，能有序、连贯、清楚地讲述自己为作品创编的故事，人际交流交往能力也较好。

其次，在讲述故事途中，遇到小桥断了的事故，能巧妙的转换故事内容，为小人偶做小船，让他坐船过桥。

从此处看，浩浩的生活经验很丰富，有一定的独特思维，能坚持将故事讲完。

最后，浩浩的整个游戏过程是很有计划性的，先做出作品，再利用作品自编故事，完整的表现出了自己的想法。

在与佩佩产生矛盾时，浩浩的表现不是很棒，不懂得谦让或与同伴协商，由于急切的想要工具做泥工，与佩佩发生争执。

但最后通过佩佩的礼让，矛盾才解除，两个小朋友又开心的玩儿了起来。

问题解决的意义：
1.有利于幼儿知识经验的积累
2.有助于提高幼儿的创新意识
3.有助于幼儿交往能力的发展
4.有利于幼儿的身心健康
87.[问答题] 下列材料体现了幼儿怎样的社会心理，如何利用该种心理促进幼儿的学习。

常发“人来疯”的力健
力健是个聪明的孩子，他的计算能力特别强，而且下起棋来，有时连王老师也不是他的对手。

他平时不爱说话，半学期下来，力健没给老师惹过什么麻烦，于是老师就没太留意他的表现。

王老师怎么也没想到，期中公开课时，力健一会儿扮鬼脸，一会儿故意大声嚷嚷，还乱扔玩具，使王老师不知如何是好。

以后王老师发现，只要一有人来参观，力健就一反常态，特别爱表现，发起“人来疯”。

答:——
这是幼儿教育中的社会心理现象，是社会群体心理中社会助长作用的结果。

策略：（1）社会助长与幼儿的学习动机
教师可以让幼儿们一起从事一项活动，或是让幼儿知道教师一直在关注他，这种他人的在场
效应会激发幼儿表现得更好。

（2）社会助长与幼儿的自信心与表现力
当幼儿在人前展现的是自己熟悉的行为时，他的表现会更好。

因此，教师要摸清每个幼儿的特长和不足之处，经常给予机会让幼儿在人前表现自己的特长，这一策略可以帮助内向害羞的幼儿建立自信，并提高在他人面前的表现力。

（3）社会助长与幼儿的思维发展
社会助长效应在教育中的一种重要应用是“头脑风暴法”。

教师可以有意识地在班级中营造一种热烈而开放的气氛，利用头脑风暴法促进幼儿的思维共振，使创造性设想或构思产生连锁反应。

88.[问答题] 分析下列材料，如果你是幼儿教师，遇到这种情况，你会怎么办？
“醋意”大发的可可
可可和睿睿是幼儿园小班的孩子。

老师近来发现，画画或手工活动时，每次做到一半，可可就会把睿睿的工具抢走。

原来，睿睿的话和手工作品常常得到前来观摩的其他老师和家长的称赞，这使可可“醋意”大发，就搞起了小破坏。

答:——
上述材料反映了幼儿之间的竞争。

幼儿竞争各方之间的目标实现是相互排斥的，即一个人只有在其他人失败的情况下才能实现自己的目标，这导致在竞争过程中会出现一些破坏或贬低对方的消极行为。

当然，幼儿之间的这些行为很少有真正的恶意，但若任由这种态度发展下去，幼儿可能会变得自私、孤僻、猜疑，其心理健康会受到影响，在未来更容易出现社会交往的问题。

对策：教师要引导幼儿诚实、公平地进行竞争，及时解决竞争中出现的各种矛盾，为幼儿创设良好的竞争环境。

教师要倡导幼儿的积极竞争行为，引导幼儿在比赛中成功了不可骄傲自满，失败了也不要自我放弃，同时还要克服对获胜者的嫉妒心理。