学校体育中的美学教育研究

学校体育中的美学教育研究
学校教育强调德智、体、美、劳全面发展，美学作为美的现象进行研究的科学已经延伸到社会的各个领域，特别是体育美学在体育表演中表现出来的体态美、韵律美等已被人所接受和研究，然而体育教学中体现出的健康美、精神美却往往被大家所忽视；把关学和学校体育美学练习在一起，通过体育活动使人的形体与动作姿态日益优美完善，让美学促进体育，更好的推动体育美学的发展。

A
学校体育是学生进行体育活动、掌握运动知识的重要形式。

随着人类社会的发展，人们对美的向往和欲望更加迫切，与此同时，审美意识和审美能力不断增加，南此体育美学已被更多的人理解和接受，成为人们完善自身、陶冶情操、展现气质的方式和进行体育锻炼的指南。

体育美学主要研究体育运动过程中的审美意识、体育与艺术的关系，从而揭示体育过程中审美活动的规律。

另一方面，美学作为美的现象进行研究的科学已经延伸到社会的各个领域，在体育表演中表现出来的力量美、竞技美、体态美、韵律美等已被人民所接受和研究，而从另一个角度被看作是美育教育的体育教学在其发展过程中体现出的运动美、健康美、技术美、精神美往
往被大家所忽视，把学校体育与体育美的形象联系起来有利于激发学生参与体育活动的积极性和审美意识。

1 体育美学面临的问题
1.1体育美学的归属问题
随着人们的审美意识的增强，美学在各个学科广泛渗透，无意识中人们习惯将体育与艺术紧密的联系在一起，在体育事件中就越来越自觉的把艺术的内容和原则运用到体
育中来；南最初的劳动、身体活动、奴隶主们为了消遣而产生的凶残格斗，战争和祭祀使得其成为一种游戏；随着人类经济的发展和社会地位的提高，为了娱乐和节日里创造更多的欢乐，民问逐渐形成了龙舟、赛马、摔跤等传统体育项目；伴随传统项目的发展壮大，审美意识在一定程度上得到发展。

纵观体育运动项目的发展，美学逐渐向体育运动中渗透成为了体育美学有其必然性（1）体育运动过程中运用的方法及手段整体化、复杂化，使得体育运动成为人类社会中相对独立的文化教育形态。

体育成为文化事业的形成，竞技项目的分类及其评分规则的制定，开拓了审美萌芽的新领域。

（2）体育成为一种独立的社会形态，不同的运动项目所表现出来的独特的美学元素，为学术爱好者提供了关于体育素材。

20世纪80年代后期体育美学在国内研究达到较高水平，
与此同时有关体育美学的一部分文章、教材被更多的人所接纳。

（3）奥运会的成功举办，全民健身策略的推行，体育美学的审美教育体育在活动中实施，同时形成了促进动作技术趋向审美的相关规律，升华体育美学相关理论。

（4）体育作为一种文化现象其自身包含着许多审美因素，从体育运动实践中存在的大量的、生动的、美的现象出发，在充分掌握材料的基础上，进行分析、综合、归纳、演绎，总结经验，找出规律，形成理论，经过实践的检验，用以指导体育运动。

1.2体育美学的研究对象
体育美学主要研究人们在体育运动过程中美学发展和
规律，以及人们如何通过优美的身体运动和体态变化等手段来表现身体美和运动美（具体分为健康美、体型美、肌肉美、毛发美、皮肤美、形体美、姿态美、体质美、竞技美、形式美、行为美、环境美、动作美、技术美、服装美、器材美），从而引起欣赏者的审美意识，从而提高其审美能力和水平。

体育审美现象从外在方面说，主要是形容体型美造型美、技巧美等；从内在方面说，研究人的审美意识、审美心理及其审美效果。

缪建奇等在《论体育运动中的审美意识》中提到，据调查显示，大众传媒使体育美学较好的体现了体育运动的美学特征。

据统计，人与人之间的交流，语言文字只占7%，而形体和行为方面却占到93%。

也就是说，表现人类体育活
动的体育美大部分是靠形体、行为来完成的。

但现代学校体育教育中仍有一些对体育精神、体育本质把握的欠缺，远离事物本身的外部研究的现象，最终只能将体育美学的理论建设拼凑成一堆平庸、肤浅的大杂烩。

1.3学校体育中学生审美意识欠缺
学生对各项体育运动中所体现出来的美，并没有全面认识，特别是女同学在学习中的偏科现象很严重。

她们希望通过参与体育舞蹈、瑜伽等体形与气质修炼课程来让自己身材苗条、腰围细小、胸围丰满，臀部上翘，四肢修长，形体呈曲线流畅，此起彼伏的波浪形状，富有曲线美，既丰满义不失女性的妩媚，显示出一种阴柔之美。

虽然已经强烈地体会到了身体美的价值，知道体育锻炼能获得健美强壮的身体，但是通过体育课的学习能掌握各项美的运动技术，这一点常常被忽视，同时习惯性的认为只有“体操类”项目中的难美性项目才能体现美，从而对学校设置的田径、球类等一些体能和技能项目却不感兴趣，由此可见在学校体育中体育教师，应使学生首先认识运动所能体现出来的美的因素，如技巧美，活动美姿势美等。

2 学校教育与体育美学
2.1学校体育中的美学渗透
“人的本质力量对象化”在体育运动中人们对运动员发达的肌肉、灵活的动作以及速度、力量的赞美和欣赏，通过一些外化的东西直观到了人的本质力量，从而获得一种审美的满足。

“生命在于运动”把运动理解成这种文化中形成并被赋予了特定的规则、技术、意义，并从中体现出人的意志、审美、认知的活动方式。

应试教育的教育体制下要求德、智、体、美、劳全面协调发展，体育和艺术的联系越来越密切。

学校体育不仅仅是锻炼身体，增强学生体质，保证学校教学的正常进行；随着经济的发展和社会化进程的加快，学校体育重心已转移到激发学生审美意识，提高审美能力方面。

体育舞蹈、瑜伽、普拉提等新兴体育运动项目的流行更多地表现了人们对美学的追求。

2.2学校体育中的审美表现形式
体育分为竞技体育和学校体育两大部分，欣赏者在观看体育比赛过程中通常是通过运动员的技能、身体姿势、服饰等方面来评价其美学价值；学校体育是以教师教授和学生学习为主的体育活动，学生以其技术动作的来衡量美学价值。

在众多的体育课程中，体育舞蹈、瑜伽、武术等少数运动项目的美学价值得到了充分的体现，但人们对田径、篮球、足球等课程的审美意识薄弱，他们无法清楚认识体育教学中的审美表现形式，如身体美、运动美、技术美、行为和心灵美
等。

人是万物之灵，人的身体是经过完美造化形成的，集自然界之美于一体，它的完美和谐是我们最求的健康理想。

人们参与体育运动都是通过肢体动作来表现出来的，在此过程中最充分、最丰富的展示了充盈着生命力的身体美（如健康美，肌肉美、骨骼美、皮肤美、毛发美、形体美、身体的形态或体态、体型美、身体结构类型）。

在体育活动中以身体美为基础而表现出来的运动美是短暂的，通常以运动员或表演者在做某个动作时敏捷的留头摆头、双人搭配的完美韵律美等表现出来，但在时空上往往瞬时即逝。

2.3美学的教学手段
2.3.1增强教师体育技能，提升审美意识
学校教育中学生是主体，教师是主导。

体育形态美包括教师与学生的形态美，主要是通过动作技术、表演过程中的表情、不同运动项目的着装等所表现出来的美。

在教学过程中，教师与学生的形态美是有联系的，他们相互感染，尤其是教师对学生的影响，教师的形态、动作占主导地位。

体育教师不仅是人类灵魂的工程师，更应该是人类形体的工程师，应在教学过程中充分展现自己的气质，通过自己的言传身教，给学生以思想上的启迪，例如行为上的规范，品德上的影响优美的语言、文雅的行动以及形象的身体体形动作示范给学生以形态美和心灵美的感受，。

同时学生的形态美也
对教师产生一定的影响他们的形态美是会相互感染的，对双方健康审美心理的建立有着重要的作用。

综上所述，为了更好的发展体育美学，激发体育教师审美兴趣，提升审美能力是必要的。

2.3.2 体育教学内容丰富，激发学生审美情趣
用体育美学知识培养人们对体育审美意识，是发展体育事业的一个极其重要的手段。

在体育审美教育的过程中要注重对体育运动中基本的审美要素的把握、对各运动项目特点规则及审美特点的把握、对体育运动的正确审美的判断，把体育美学知识在实践中加以准确地运用。

兴趣是最好的老师，体育教学内容的丰富不仅可以让课堂活跃，激发学生参与体育活动的主动性和积极性，通过体育活动发现其自身身体美，从而增强美学能力，提高学生的审美情趣、审美意识、审美判断能力。

2.3.3在学习中创造与体验
学生在学习技能与参与运动的过程中，通过实际技能的应用，从中得到美的体验，发挥创造性，完成技术动作，从而显示自我体验的价值。

在此过程中教师应给予相应的鼓励与支持，改善学生的心理环境。

在健美操、球类、体育舞蹈等审美能力特征突出的可种种，帮助学生选择适合自己特点的活动方式，让其从中感受美，体验创造美的过程，展现形
体美与精神美的统一，最终达到立美与教，施教与美的目的。

2.3.4教学法融洽合进美的引导因素
体育运动中的美学因素多种多样，如韵律美、形体美、协调美、配合美等。

体育教学的主要目的是帮助学生掌握系统的理论和完成专业技能规范性学习，学生在进行体育活动中，要学习各种各样的技术动作，完成动作，在此过程中去体验此中的和谐、协调、准确、节奏、雅观、健美。

如在进行体育舞蹈教学过程中，教师可鼓励学生自选音乐同时对所学动作进行创编，将所编套路以表演的形式展现出来；在此过程中学生可以充分表达自己的审美观念，同时使学生在心理上产生一种南欣赏、羡慕、向往到进行实践的连锁反应过程，使学生获得好的美学教育效果，也使学生为实现美的获取做出努力，从而培养学生的鉴赏能力。

3 结语
体育与美是紧密相联系的，美是体育教学的基本内容，并且在体育教学的过程中充分体现出来，因此在学校体育中加强美育教育，可以充分激发学生的审美意识，提升其审美能力。

学校体育中的美育的实施，具有鲜明的思想性、艺术性和科学性，通过对学生的审美教育和实践，健美他们的身体，陶冶他们的情操，美化他们的心灵，极大丰富了学生的精神生活，提高对与美的感受和鉴赏、创造能力。

另一方面
在学校体育中渗透美学知识过程中，教师应当加强自身修养，探讨和挖掘体育教学中的美学教学的方法与素材，用自身的行为、言谈去影响学生，在教与学的互动中进行美育教育，使之对体育活动中所体现出来的美有理性和感性的认识，加强学生对审美意识、审美情趣、审美观的培养。