最新北师大版二年级数学上册第六单元测量全单元教案含教学反思

最新北师大版二年级数学上册第六单元测量全单元教案含教学
反思
第六单元测量
第一课时教室有多长
教学内容：
教材第49、50页。

教学目标：
1.经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。

2.积累测量活动经验，发展度量意识和能力。

3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。

教学重难点：
重点:使学生初步经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。

难点:在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。

教学准备：
PPT、书、铅笔、尺子、橡皮。

教学过程：
一、情境引入
1. 说一说。

师：我们班有多少人？我们的教室有几扇门？
2. 揭示课题：
师：我们的教室有多长呢？（板书）
哪里是教室的长？（请生演示）
二、组织活动体验数学
1.小组讨论：我们能用哪些方法来测量教室的长度呢？
2.活动一：量一量。

（1）组内商量选择的方法。

（2）尝试用字的方法进行测量。

（3）汇报结果：教室有（）本数学书长；教室有（）把尺子长。

（4）交流测量结果：刚才同学们汇报了各自的测量结果，你们对刚才测量
的结果有什么疑问吗？
（5）为什么会出现这种情况？
（6）小结：虽然我们测量的都是教室的长度，但使用的测量工具不一样，
测量的结果也不一样。

（7）有什么办法可以解决这个问题？
（8）小结：统一测量工具。

3.活动二：游戏——比一比，看谁摆得高。

三、巩固练习
出示课本第50页2题。

师：这是怎么回事呢？
课堂小结
通过今天的学习,你知道了什么呢?到底是不是只有使用相同的测量工具,测量的结果才有可能相同呢?下节课我们将继续研究。

板书设计：
教室有多长
长度单位不同，测量结果可能不同。

统一长度单位非常必要。

教学反思：
数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常忽略了产生发展的曲折过程,以非常概括、严谨的形式展现出来。

而小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能
力还未形成,所以学习起来会感到抽象困难。

但是个体认识应遵循人类认知发展的一般规律,作为小学生也不例外。

因此,作为教学内容的数学,在呈现时,应该按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建立对人类已有的
数学知识的理解。

让学生在亲身经历创造活动的过程中,建立起对长度单位的理解。

通过学生参与活动过程中的每一环节——测量、比较、探究,进而深刻地认识到统一长度单位的必要性。

第六单元测量
第二课时课桌有多长
教学目标：
教材第51、52页。

教学目标：
1. 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的
重要性。

2. 认识厘米，体会厘米的实际意义。

3. 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的
长度。

教学重难点：
重点:让学生初步建立对1厘米的表象。

难点:能用刻度尺测量较小物体的长度。

教学准备：
课件、尺子。

教学过程：
一、联系生活，引入概念。

师：学校要添置一批新课桌，工人叔叔需要知道我们课桌的长度。

你能利用身
边不同的物品量一量，把结果告诉他们吗？
二、抽象概括，形成概念。

1. 认识尺子。

①投影显示一把放大的直尺，引导学生观察尺子，认识长短不同的竖线（即刻度线），以及不同的数，认识刻度0、刻度1、刻度2等，认识厘米，使学生对尺的认识更加深刻。

揭示课题：认识厘米
②认识1 厘米。

指出：从0 刻度线到1刻度线之间的长度是1厘米，厘米是常用的长度单位，
也可写作cm。

接着让学生观察自己尺上1 厘米的长度。

组织讨论：尺子上从哪里到哪里也是1厘米？相互说，指名说。

③建立1 厘米的表象。

先指导学生用手指比划出1厘米的长度。

再联系生活实际找1厘米长的物体，
也可以在教室里找一找。

④认识几厘米。

引导认识2 厘米，5 厘米有多长，用手在直尺上比一比，2 厘米和5 厘米哪个
长一些？你还知道其他的几厘米吗？
2. 学习测量方法。

①出示一支铅笔。

你怎么来测量这支铅笔的长度？
②PPT出示4 只小熊测量铅笔。

你发现了什么？
③那应该怎么测量呢？
小结：通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0 刻度线，再看物体的
另一端对着几就是几厘米。

④怎样画一条长4 厘米的线？
教师示范，学生观察。

三、基本训练，巩固概念。

1.完成“估一估，量一量”。

2.画一条长8厘米的线。

3.练一练第五题。

怎样用断尺画出一条长6厘米的线？
和同学一起交流一下，你是怎样做到的。

课堂小结。

这节课的学习我们认识了长度单位——厘米,知道了1厘米大约是一个手指那么宽,并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位;还学会了测量物体的长度,注意测量时要从0刻度量起。

板书设计：
课桌有多长
测量较短的物体:厘米cm
教学反思：
让学生在直尺上找出1厘米,再用手比一比1厘米有多长,最后找一找身边有哪些长度是1厘米的物品。

1厘米是今后学习测量和估测的重要基础,利用多种方式丰富学生对1厘米的实际长度的体验,帮助学生建立1厘米的长度观念。

第六单元测量
第三课时1米有多长
教学内容：
教材第53-55页。

教学目标：
1. 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1 米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。

2. 初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能
选择恰当的单位表示物体的长度。

3. 在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重难点：
重点:初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。

难点:用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。

教学准备：
课件、米尺。

教学过程：
一、情境引入
上节课我们学习了一个长度单位——厘米。

想一想，1 厘米大约有多长？你能用手指比划告诉老师吗？
今天老师带来了一些1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？
生：小棒太短，测量起来太麻烦。

小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到一个比较大的长度单位，它就是米。

二、互动新授
1. 认识米。

①课件出示情境图。

游乐园里真好玩儿，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？
因为游乐园要求“身高1米以上要买票”
小乌龟要买票吗？为什么？
②出示米尺。

同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。

那1米大约有多长呢？
让学生伸开双臂比划1米大约有多长，师逐一测量。

③比一比。

同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？
师将米尺竖放，引导学生认识1米的长度。

再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位。

④找一找。

教室里哪些物体的长度大约是1米？
2.探究米和厘米的关系。

①认识1 米=100厘米
请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？生：1米有100厘米，1米等于100厘米。

师：你们是怎么知道的？
②量一量
量一量我们的教室有多长？
教师带领学生实地测量：先将卷尺的“0”刻度线对准教室的一端，看看黑板的另一端对准什么数，如果不是整厘米数，就是几米几厘米。

3.选择合适的单位。

①课件出示53页例3。

你选什么做单位？
门高约2（）黄瓜长约20（）
小结：我们要依据实际情况来恰当的选择单位表示物体的长度。

②学生自主完成剩下的4小题。

三、巩固练习
认识了米和厘米，我们在用的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错哟！
独立完成课本54页的试一试，估一估，量一量。

完成课本54页练一练的题目，和同学交流自己是如何解题的。

四、作业设计
A. 在括号里填上合适的长度单位。

一扇门高约2（）
一辆公共汽车长9（）
图钉的长大约是1（）
课桌高是70（）
小明的身高是135（）
B. 计算。

15厘米＋8厘米＝（）厘米
16厘米－9厘米＝（）厘米
6 米－5米＝（）厘米
1 米5 厘米＋1米3厘米＝（）米（）厘米
五、课堂小结
这节课我们认识了另一个长度单位——米,知道了课桌的长大约是1米,并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位,测量较长的物体用“米”作单位,要记住1米=100厘米。

还学会了测量物体的长度的方
法,注意测量时要从0刻度量起。

板书设计：
1米有多长
1米=100厘米
测量较长的物体: 米m
教学反思：
注重数学与生活的联系,注重发挥学生的主体作用。

通过观察、操作、比较、分析、归纳等一系列活动,帮助学生主动建构、积极参与知识的形成过程,自己发现规律,并在合作交流中相互补充、修正,获得成功的学习体验。

第六单元测量
第四课时练习四
教学目标：
教材第56、57页。

教学目标：
1. 巩固学生对1 厘米、1 米的直观认识。

2. 提高学生运用直尺测量物体长度和画指定长度线段的技能。

教学重难点：
重点:培养学生初步的估测意识。

难点:养成良好的学习习惯,逐步形成估测技能。

教学准备：
课件。

教学过程：
一、复习导入
1.同学们，前几节课我们学习了长度单位米和厘米的有关知识，谁能给大家说说我们什么时候用米作单位？什么时候用厘米作单位？
2.在前面的学习中，你还学到了哪些知识？
3.我们学习了这么多的知识，不知道同学们都掌握了没有，今天这节课，老师就来考考大家。

二、巩固练习
（一）填一填。

1.完成教材56页第1 题。

（1）提出要求：请同学们根据前面学习的知识自主完成。

（2）指名汇报结果。

（3）指名检查、验证汇报的结果是否正确。

（4）指名说一说每小题的测量方法。

（5）小结用直尺测量物体长度的具体方法以及注意事项。

2.完成教材56页第2 题。

（1）提出要求：小组内交流填写。

（2）汇报交流后的结果。

（3）评价刚才的结果是否正确。

（4）说一说填写的原因。

（5）小结：选择恰当长度单位表示物体长度的方法和技巧。

（二）量一量，填一填。

学生自主完成56页第3题
（三）做一做，量一量。

1.完成教材57页第5（1）题。

读题，说一说在摆一摆、量一量的过程中需要注意哪些问题。

小组内合作完成测量。

2.完成教材57页第5（2）题。

①随意选择5位同学上讲台手拉手站成一排。

②在讲台上用卷尺测量这5名同学手拉的队伍一共有多长。

③测量时需要注意哪些方面。

3.完成教材57页第5 题（3）题。

①指名一个学生从自己作为处走到讲台处。

②估一估长度。

③用老师的卷尺量一量。

（四）读一读。

1. 指名读一读教材第57页第6题的内容。

2. 自己有没有在生活中遇到过用“尺”或“寸”计量物体长度的
事例。

三、课堂小结
通过今天的学习,我发现在日常生活中多观察、多积累的同学,解决问题时说得有理有据,真棒!希望今后大家都能做生活的有心人,运用我们所学的知识解决生活中的实际问题。

作业设计
A. 在括号里填上合适的长度单位。

①大树高约8（）。

②操场跑道长约100（）。

③文具盒长约25（）。

④床的长度大约是2（）。

⑤小华今年7 岁了，身高约1（）20（）。

⑥大拇指的宽度大约是1（），伸开两臂的长约是1（）。

⑦讲台的高大约是80（），门高约2（）20厘米。

B. 判断题。

①大人一步长5米。

②铅笔长约15厘米。

③1 米和100厘米同样长。

④火车每小时行驶900厘米。

⑤操场跑道长100米。

板书设计：
练习四
找已知条件，运用我们所学的知识解决生活中的实际问题。

教学反思：
学生对长度单位的实际大小形成鲜明的表象后,就能正确地运用“米”进行估测,也容易掌握米和厘米之间的进率。

引导学生交流,给学生创造分享、相互学习的机会,培养学生良好的概括能力和语言表达能力,丰富学生的活动经验。