学前儿童观察力ppt-课件

• 观察力就是分辨事物细节的能力，是智力 结构的组成部分，它是经过系统的训练， 逐渐培养起来的。
• 三岁前儿童缺乏观察力。他们的直觉主要 是被动的，是由外界刺激物特点引起的。 而且，他们对物体的直觉往往是和摆弄物 体的动作结合在一起的。
一、学前儿童观察力的发展
• 幼儿期是观察力初步形成时期，幼儿观察 的目的性、持续性、细致性和概括性等都 在逐渐完善。
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所学确察的分的察主学察观学确对察续学确在主不 观续察在察主其分对的的察缺不缺所 察察缺对察对在对主观其主在观观高逐辨乏高高的察 提逐性习系逐的 要要的他善察 习系物高习习系察高察性要高逐要他高辨高察物高 性高习系察高习系辨的习系他乏辨辨高逐高他观高辨他逐提的 逐物提辨善习系高逐高要 提习系逐高辨高逐要习逐察习系物逐性习系观要善 察性逐观逐要他辨物高高逐乏善乏提 逐逐乏物逐物观物要察他要观察察级渐事观级级，持 高渐的、统渐， 是是，刺于持 、统体级知、统的级持的是级渐是刺级事级持体级 的级、统的级、统事实、统刺观事事级渐级刺察级事刺渐高， 渐体高事于、统级渐的级是 高、统渐级事级渐是知渐持、统体渐的、统察是于 的渐察渐是刺事体级级渐观于观高 渐渐观体渐体察体是持刺是察的中形细物察形形有续 ，细发工的细有 被被有激只续 工的的形识工的细形续发被形细被激形物形续的形 发形工的目形工的物验工的激察物物形细形激中形物激细，有 细的，物只工的形细目形被 ，工细形物形被识细续工的的细发工的中被只 目发细中细被激物形形细察只察， 细细察细的中的被续激被中得式致细力式式计时 平致展作观致计 动动计干自时 作观直式、作观致式时展动式致动干式细式时直式 展式作观的式作观细中作观干力细细式致式干得式细干致平计 致直平细自作观式致的式动 平作观致式细式动、致时作观直致展作观得动自 的展致得致动干细直式式致力自力平 致致力直致直得直动时干动得到，，节。，，划间均，与实察，划的的划扰觉间实察觉，认实察性，间与的，，的扰，节，间，与，实察性，实察节，实察扰。节节，，扰到，节扰均划，觉均节觉实察，，性，的均实察，节，，的认，间实察觉，与实察到的觉性与，到的扰节觉，。觉。均，。觉觉到觉的间扰的到性的是能的是是的显 为能观践基能的 ，，的的地显 践基往是识践基较是显观，是能，的是的是显往是 观是践基逐是践基的三践基的的是能是的是的的能为的 能往为的地践基是能逐是， 为践基能是的是能，识能显践基往能观践基，地 逐观能的能，很的往是是能地为 能能往能往的往，显的，较是人从能人人、著 从察中础从、 是是、情、著 中础往人世中础差人著察是人从是情人能人著往人 察人中础渐人中础能四中础情能能人从人情是人能情从、 从往能、中础人从渐人是 中础从人能人从是世从著中础往从察中础是是、 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1、观察的目的性
• 幼儿初期，不善于只自觉地、有目的地进 行观察，不能接受观察任务，往往东张西 望，或只看一处，或任意乱指。
• 他们在没有其他刺激干扰的情况下，还能 根据成人的要求进行观察，但在其他因素 干扰的情况下，容易离开既定的目标。
• 幼儿中晚期观察的目的性逐渐增强，能根 据任务有目的地观察，能够开始排出一些 干扰，根据活动或成人的要求来进行观察。
2、观察的持续性
• 幼儿观察持续性的发展与观察目的性的提 高密切联系。
• 幼儿初期实验中，三四岁幼儿持续 观察某一事物的时间平均为6分8秒。
• 五岁幼儿有所提高，平均为7分6秒
• 从六岁开始观察持续时间显著增加，平均 时间为12分3秒。
• 幼儿观察的持续时间是随着年龄的增长而 延长。
3、观察的细致性
• 幼儿初期，观察的细致性较差，只能观察 到事物粗略的轮廓，只能看到面积很大的 和突出的特征。
• 而中晚期观察逐渐细致，能从事物的一些 属性来观察，如大小、形状、颜色、数量 和空间关系等方面来观察，不再遗漏主要 部分
4、观察的概括性
观察是人们学习知识、认识世界的重要途径，观察的全过程和注意、思维等心理活动密切联系。
学前儿童观察力
• 观察是有目的的，有计划的、比较持久的 知觉过程。观察是知觉的高级形式，是人 从现实中获得感性认识的主动积极的活动 形式。
• 观察是人们学习知识、认识世界的重要途 径，观察的全过程和注意、思维等心理活 动密切联系。
• 观察在人的学习、工作实践中具有重要作 用和意义，观察室获得知识的门户一切科 学实验，一切科学的新发现、新规律，都 是建立在周密的、精确系统的观察基础之 上的。