无需费心去“杂草”,只需用心种“庄稼”

无需费心去“杂草”，只需用心种“庄稼”
作者：黄惠红
来源：《学校教育研究》2019年第24期
在工作中，总有不少教师在谈论：现在的孩子越来越难教了。

是呀！作为一名工作二十多年的中年教师，作为一个十几岁孩子的母亲，我对此深有感触。

由于年龄的特征，小学生好动，自控能力较差，有些学生学习自觉性不强，喜欢丢三落四，喜欢犯错误等，所以小学教师更应该做到要有耐心、爱心;要率先垂范、为人师表;要用自己崇高的人格、和谐的语言、规范的行为、真挚的情感去影响每一个学生，那我们的学生将沐浴在师德无限魅力的阳光雨露中健康快乐地成长。

那么如何结合学生的年龄特征以及所处的环境来进行思想教育呢？我认为要从以下几个方面开展思想教育工作：
一、率先垂范、为人师表
在小学阶段中面对的是小学生，这时期的小孩子特别喜欢模仿，更有甚者把教师看作他们的偶像。

在他们的心目中，教师的言行总是对的，以致教师做什么，他也跟着做什么。

这样一来，作为我们教师必须有高尚的人格，才能塑造好学生。

大教育家孔子曾说道：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从，不能正其身，如何正人。

”教师的一言一行都会给学生留下深刻印象，对学生的精神世界起着“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

这就要求教师从点滴做起，从小事做起，从自我做起。

二、热爱学生，为学生排忧解难
热爱学生是教师的天职。

教师热爱一个学生，则可塑造一个学生;厌恶一个学生，无异于毁弃一个学生。

公正无私的教育之爱，对成绩较差的学生更为重要，爱可使他们抬起头走路，将感激之情迁移到学习中，从而最大限度地调动他们的潜力，使他们不至于因成绩不好而沉沦下去。

我们只有热爱学生，才能教育好学生，使学生变“要我学”为“我要学”。

曾有人说：“教育者所得到的机会是教育的机会，是甘当人梯，是奉献，没有爱就没有教育！”在教育教学中，我曾亲身感受到“教育爱”的重要与伟大之处。

有一次，班里一名自控能力极差的学生，上课时从没有好好地听课，我便找到他进行了一次促膝谈心，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，从此以后他上课状态有了明显改善，积极回答问题，认真完成作业，学习积極性有了很大的提高，由于他的转变，班级的纪律好了许多，语文期末考试还考出了令人满意的成绩。

三、营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围
和谐的师生关系，是建立在平等、民主的基础之上的。

现代教育思想告诉我们：民主、平等的师生关系是激发学生学习兴趣的强有力的催化剂，也是教学活动顺利进行的关键。

在课堂教学中，教师应当用亲切的微笑，带给学生愉悦的心情;用幽默生动的语言，激发欢快的课堂气氛;设计轻松的教学流程，让学生感受到学习的乐趣，努力营造出一种平等、和谐、民主的气氛，平等地对待每一位学生，突出学生的主体性，尊重、信任和关心学生，更多地站在学生的立场去思考问题，努力缩短师生之间的心理距离，鼓励学生要敢于质疑，大胆求真求新，充分发挥学习的主动性。

只有在和谐的师生关系下，在平等、民主、和谐的教学氛围中，课堂才能成为学生成长的乐园，学生才能得到全面和谐的发展。

要使学生心情愉快地听讲，教师应像春风细雨一样，和蔼而严肃、平静而安详，即使有突发事件发生，教师也不要轻易批评学生，以防打乱学生正常的听课情绪，影响师生课堂情感交流。

作为一名教师，都希望顺利地完成教学任务，可课堂上的偶发事件却会打断你的思路，让你哭笑不得。

如果你非要按自己的教学计划讲解，那效果一定很差。

相反，如果你能随机应变，巧妙处理，定会让你有种“山穷水尽疑无路，柳岸花明又一村”之感。

四、以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁
当一些学生学习中不能将教师所讲的知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，教师不要一味责备他们不努力、不认真学，而要耐心地帮助他们分析原因，找出解决问题的办法，清除盲目的“唯我独尊”心理，主动积极地营造融洽的师生关系。

“一把钥匙开一把锁”。

每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求老师深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

对于班里自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理的学生就要以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。

与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;自己面对面批改他的作业，让他感到老师的关心、重视，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

五、加强家校合作，实现家校共赢
我校的学生都是来自五湖四海，外来工孩子居多，很多家长很少时间与子女沟通，班主任应该加强与家长的紧密联系，把孩子在学校的情况向家长汇报，同时向家长了解孩子在家的情况，便于更好地掌握孩子的第一手资料，与家长共同探讨教育方法，鼓励孩子努力学习。

除了家长会、微信、电话、孩子日记等方式与家长联系外，书面联系是班主任和家长相互联系的一种简易的方式，可以大面积联系家长，延展了家校互动的时空。

通常是以“告家长
书”“给家长的一封信”、成绩通知单、考试卷等形式进行，互通情况，交换意见，从而掌握学生情况，共同教育好学生。

家庭和学校、家长和教师是家校合作的主体。

学校和教师应在家校合作中发挥主导作用，只有由学校引领家庭，由教师指导家长，吸引更多的家长关心并参与学校教育工作，才能使学校教育与家庭教育相互融合，促进学生健康成长。

以德育为首，面向全体，促进学生全面发展，是教学的最终目标。

德育是培养学生的一项重要工作。

它既需要我们用一句句实话、一件件实事去打动我们的学生，去影响我们的学生，又需要我们开动脑筋，采取积极措施去帮助教育我们的学生。

没有教不好的学生，只有不善教育的老师。

只要我们付出爱，用美好的话语和行动去感动她，就可以化解学生心中的雨雪风霜，使其逢春而绿，遇机而兴。