传统武术在中小学发展的问题及建议
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卷 第 4 期
传统武术在中小学开展对策研究
赵芷萱 吉林体育学院 吉林 长春 130000
摘 要：武术是起源于中华民族的瑰宝，但其现在的传承与发展出现壁垒，通过文献 资料法发现传统武术的传承和发展存在群众缺乏了解，训练方式枯燥单一，受众老龄 化等问题。因此，传统武术进校园，从小学习武术及武术文化，不但符合体育强国政策， 也为武术文化发展提供了新思路，更好地传承和发扬中华传统武术。 关键词：传统武术 中小学 问题 建议 中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2021）4—0091—03
1 传统武术在中小学发展中存在的问题 1.1 传统武术种类多，选择困难
据 20 世纪 80 年代官方的不完全统计：传统武术 门派大约有 300 个，拳种约 129 个。中华传统武术门 派多，拳种多，术语多，其推广难度大，流失快，导 致许多门派灭绝，拳种消失。武术发源地的武术普及 度相对较高，但对其他地区，学习的人群少，偏老龄化。 因此，传统武术的传承和发展将面临严峻的挑战。由 于流派众多，很多门派，拳种相继灭绝，传承的人很少， 更别提进入中小学的体育课堂中了。在 300 多个门派， 120 多个拳种中要筛选出适合中小学生训练学习的拳法 是十分不易的。如果选择濒临失传的拳种，学校的体 育老师要进行培训等，而传统武术不是短时间能培训 出来的。如果选择广为流传的拳种，那濒临失传的拳 种更加岌岌可危。传统武术进入中小学体育课堂，不 仅要考虑到武术的流派，拳种，也要思考教学难度， 学生接受程度以及训练强度等问题。传统武术进入中 小学政策的出发点是好的，但在实际执行中困难重重， 要考虑到各个方面，仅盲目执行政策并不利于传统武 术的传播与发展。 1.2 中小学生对传统武术了解不够全面，深入
武术教学指导大纲对各学段的教学程度有明确规 定：要求小学能做出武术简单的组合动作，初步掌握 一套简单的武术套路；对初中的要求是完成一至二套 武术套路或对练；而高中则是要能够较为熟练地完成 一套以上有一定难度的武术套路或对练，参加班级以 上的体育比赛。由此可以看出，学校中学习武术更偏 向基础和套路，这就注定了学生在学习中会感到枯燥， 无趣，艰涩。传统武术进校园其目的及意义在于普及 和传播优秀的中华传统文化，但中小学生对传统武术， 传统武术文化知之甚少，直观的感受是枯燥乏味，机 械的学习仅仅是为了应付课堂任务，更不可能有兴趣 在课下练习和深入了解传统武术，这与传统武术进入 中小学的初衷相悖。 1.3 中小学武术课程改革难
从古时候的射、御到现在的学校武术，教学内容 不断发生变化，提高中小学武术教师教学能力，丰富 课程内容要同步进行。如果在教学内容上忽略其连续 性和整体性，不利于促进学生的全面发展，健全学生 的人格。中小学武术核心素养的目标并不是一蹴而就， 仅通过一节课，一个学期就能达成，课程设置要采取 阶段式教育，循序渐进地根据不同阶段的学生在课堂 中融合武术文化、武术精神、武术历史、武术人物等 方面内容，适时结合武术竞技和武术赛事等，让学生 自然而然地接受武术课程，从而推动全民健身和终身 体育的进程。 2.2 拓宽学生对传统武术的认知渠道
自 1915 年有人提出传统武术进课堂的建议后发展 至今，随着时间的推移，学校武术的教育现状令人堪忧。 传统武术在中小学并不受欢迎和重视，许多家长为提 高孩子的身体素质多数会选择跆拳道，乒乓球，舞蹈
等体育项目，传统武术在中小学生眼中意味着单调乏 味。有意思的是传统武术反而在国外发展良好，非常 盛行，新加坡等多国将武术列为中小学的体育必修课， 与国内传统武术在中小学的体育教育不容乐观的现状 形成鲜明对比。传统武术要想在中小学真正开展下去 必将面临一场重大变革。
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和“弘扬中华民族精神”，中小学武术课程改革面临 诸多问题，陷入改革难的困境之中。传统武术长期发 展于民间，缺乏专业性的术语，进入校园的武术，无 论内容还是形式大多数是结合西方的教育模式改编， 缺乏课程主题，模糊了武术文化的意义。学校武术课 程过度注重基本功的传授，体育教师更重视学生对武 术套路学习的完整程度，忽略了对学生德行的培养。 教师机械、单向地进行知识传导，学生被迫的变成知 识的接收者，认为 60 分万岁。在学校武术课程中除了 重视套路的学习，还应偏向竞技，家长更关心的可能 是武术段位和武术考级；体育教师在上课中偏向西方 体育式教学，导致武术课程定位十分模糊，极不利于 武术的流派和拳种的进入。长此以往，忽视课程中师 生间的互动，传统武术对学生的全面发展及人格培养 就不能起到应有的效果和作用。 2 传统武术进入中小学的对策
随着中小学武术核心素养的提出，武德的培养受 到重视，对中小学的武术教师及武术课堂的教学内容 提出了更高的要求。体育教师在武术传授中并不仅仅 是对基本功和套路的教授，还要引导和培养学生的自 主学习能力，能够自发地在课堂外学习武术，了解武 术文化。武术通过课堂教授形式由武术教师传授给学 生，这就要求武术教师提高对课堂教学和课外把控， 全面提高自身教学能力。通过武术教育激发学生转变 思维的能力，促进学生养成良好的品德，为学生素质 的全面发展奠定基础，以更好地适应未来生活。
抽调数据显示，全国 30 多个省、市、自治区，近 300 个中小学中开展武术课堂的学校不足 30%，令人难 以置信的是遗忘和厌学基本成为学生对武术课程的常 态。也有许多学者发出疑问，大量调查结果均显示学 校武术课程并没有很好的实现“传承优秀武术文化”
作者简介：赵芷萱（1996~），女，在读硕士研究生。研究方向：民族传统体育学。
传统武术进入中小学遇到门派拳种多，选择困难， 学生对武术认识不足，武术课程改革难等问题。传统 武术蕴含丰富的民族文化，让其进入校园的意义不仅 仅局限于对武术的传承，文化的熏陶，也是对学生人 格的培养。综上所述，结合相关调查结果，总结经验 教训，汲取专家学者建议，找寻恰当方法对传统武术 在中小学可持续发展十分重要。 2.1 合理规划教学内容，提高中小学武术教师的教学能力
传统武术在中小学开展对策研究
赵芷萱 吉林体育学院 吉林 长春 130000
摘 要：武术是起源于中华民族的瑰宝，但其现在的传承与发展出现壁垒，通过文献 资料法发现传统武术的传承和发展存在群众缺乏了解，训练方式枯燥单一，受众老龄 化等问题。因此，传统武术进校园，从小学习武术及武术文化，不但符合体育强国政策， 也为武术文化发展提供了新思路，更好地传承和发扬中华传统武术。 关键词：传统武术 中小学 问题 建议 中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2021）4—0091—03
1 传统武术在中小学发展中存在的问题 1.1 传统武术种类多，选择困难
据 20 世纪 80 年代官方的不完全统计：传统武术 门派大约有 300 个，拳种约 129 个。中华传统武术门 派多，拳种多，术语多，其推广难度大，流失快，导 致许多门派灭绝，拳种消失。武术发源地的武术普及 度相对较高，但对其他地区，学习的人群少，偏老龄化。 因此，传统武术的传承和发展将面临严峻的挑战。由 于流派众多，很多门派，拳种相继灭绝，传承的人很少， 更别提进入中小学的体育课堂中了。在 300 多个门派， 120 多个拳种中要筛选出适合中小学生训练学习的拳法 是十分不易的。如果选择濒临失传的拳种，学校的体 育老师要进行培训等，而传统武术不是短时间能培训 出来的。如果选择广为流传的拳种，那濒临失传的拳 种更加岌岌可危。传统武术进入中小学体育课堂，不 仅要考虑到武术的流派，拳种，也要思考教学难度， 学生接受程度以及训练强度等问题。传统武术进入中 小学政策的出发点是好的，但在实际执行中困难重重， 要考虑到各个方面，仅盲目执行政策并不利于传统武 术的传播与发展。 1.2 中小学生对传统武术了解不够全面，深入
武术教学指导大纲对各学段的教学程度有明确规 定：要求小学能做出武术简单的组合动作，初步掌握 一套简单的武术套路；对初中的要求是完成一至二套 武术套路或对练；而高中则是要能够较为熟练地完成 一套以上有一定难度的武术套路或对练，参加班级以 上的体育比赛。由此可以看出，学校中学习武术更偏 向基础和套路，这就注定了学生在学习中会感到枯燥， 无趣，艰涩。传统武术进校园其目的及意义在于普及 和传播优秀的中华传统文化，但中小学生对传统武术， 传统武术文化知之甚少，直观的感受是枯燥乏味，机 械的学习仅仅是为了应付课堂任务，更不可能有兴趣 在课下练习和深入了解传统武术，这与传统武术进入 中小学的初衷相悖。 1.3 中小学武术课程改革难
从古时候的射、御到现在的学校武术，教学内容 不断发生变化，提高中小学武术教师教学能力，丰富 课程内容要同步进行。如果在教学内容上忽略其连续 性和整体性，不利于促进学生的全面发展，健全学生 的人格。中小学武术核心素养的目标并不是一蹴而就， 仅通过一节课，一个学期就能达成，课程设置要采取 阶段式教育，循序渐进地根据不同阶段的学生在课堂 中融合武术文化、武术精神、武术历史、武术人物等 方面内容，适时结合武术竞技和武术赛事等，让学生 自然而然地接受武术课程，从而推动全民健身和终身 体育的进程。 2.2 拓宽学生对传统武术的认知渠道
自 1915 年有人提出传统武术进课堂的建议后发展 至今，随着时间的推移，学校武术的教育现状令人堪忧。 传统武术在中小学并不受欢迎和重视，许多家长为提 高孩子的身体素质多数会选择跆拳道，乒乓球，舞蹈
等体育项目，传统武术在中小学生眼中意味着单调乏 味。有意思的是传统武术反而在国外发展良好，非常 盛行，新加坡等多国将武术列为中小学的体育必修课， 与国内传统武术在中小学的体育教育不容乐观的现状 形成鲜明对比。传统武术要想在中小学真正开展下去 必将面临一场重大变革。
９１
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
和“弘扬中华民族精神”，中小学武术课程改革面临 诸多问题，陷入改革难的困境之中。传统武术长期发 展于民间，缺乏专业性的术语，进入校园的武术，无 论内容还是形式大多数是结合西方的教育模式改编， 缺乏课程主题，模糊了武术文化的意义。学校武术课 程过度注重基本功的传授，体育教师更重视学生对武 术套路学习的完整程度，忽略了对学生德行的培养。 教师机械、单向地进行知识传导，学生被迫的变成知 识的接收者，认为 60 分万岁。在学校武术课程中除了 重视套路的学习，还应偏向竞技，家长更关心的可能 是武术段位和武术考级；体育教师在上课中偏向西方 体育式教学，导致武术课程定位十分模糊，极不利于 武术的流派和拳种的进入。长此以往，忽视课程中师 生间的互动，传统武术对学生的全面发展及人格培养 就不能起到应有的效果和作用。 2 传统武术进入中小学的对策
随着中小学武术核心素养的提出，武德的培养受 到重视，对中小学的武术教师及武术课堂的教学内容 提出了更高的要求。体育教师在武术传授中并不仅仅 是对基本功和套路的教授，还要引导和培养学生的自 主学习能力，能够自发地在课堂外学习武术，了解武 术文化。武术通过课堂教授形式由武术教师传授给学 生，这就要求武术教师提高对课堂教学和课外把控， 全面提高自身教学能力。通过武术教育激发学生转变 思维的能力，促进学生养成良好的品德，为学生素质 的全面发展奠定基础，以更好地适应未来生活。
抽调数据显示，全国 30 多个省、市、自治区，近 300 个中小学中开展武术课堂的学校不足 30%，令人难 以置信的是遗忘和厌学基本成为学生对武术课程的常 态。也有许多学者发出疑问，大量调查结果均显示学 校武术课程并没有很好的实现“传承优秀武术文化”
作者简介：赵芷萱（1996~），女，在读硕士研究生。研究方向：民族传统体育学。
传统武术进入中小学遇到门派拳种多，选择困难， 学生对武术认识不足，武术课程改革难等问题。传统 武术蕴含丰富的民族文化，让其进入校园的意义不仅 仅局限于对武术的传承，文化的熏陶，也是对学生人 格的培养。综上所述，结合相关调查结果，总结经验 教训，汲取专家学者建议，找寻恰当方法对传统武术 在中小学可持续发展十分重要。 2.1 合理规划教学内容，提高中小学武术教师的教学能力