浅谈如何拉近班主任与学生之间的心理距离-仲付云
优秀班主任要有“距离”意识
优秀班主任要有“距离”意识班主任工作艺术班主任要有“距离”意识班主任要有“距离”意识文/吕赟“距离产生美”是审美艺术的规律。
而在班级管理的过程中，作为班主任，面对学生、科任老师和家长，能否保持合适的距离，直接关系到班级管理的成败。
在班级管理的实践中，也必须有距离意识，把握好“距离”尺度。
一、对全体学生要保持“零距离”。
在大力倡导以人为本的今天，班主任应与全体学生保持“零距离”，把感情因素融入班级管理之中，常听听学生的呼声，常探探学生的情绪，常想想学生的冷暖。
班主任和学生之间实现了“零距离”的思想交流，就能在“零距离”中察实情、听真言、办实事；在“零距离”中，暖“民”心，稳“民”心，得“民”心，自然就能让学生在温暖中产生归属感，从而形成一股强大的班级凝聚力，推动班级管理不断走上新台阶。
二、对科任教师要保持“近距离”。
在班级管理过程中，班主任要倾听科任教师的建议，定期召开由全体科任教师参加的讨论会或主题班会；利用茶余饭后、课前课后的时间与科任教师交谈，转达学生对科任教师的赞誉与意见。
同时，班主任还要积极倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及对个别学生的教育对策，并尽快落实到工作中。
班主任与科任教师有了共同的目标，心往一处想，劲往一处使，才能形成合力，避免相互埋怨。
三、对广大家长要保持“等距离”。
为什么许多家长不愿主动到学校来和老师交流？我们不妨作一个对比。
班主任都有过家访的经历，每到学生家里，家长总会热情地给我们倒上一杯茶，敬上水果、糕点等，不论我们对孩子是赞扬还是批评，他们的脸上总挂着笑容；而当家长到学校时，又有几个班主任能够做到让座、倒茶，并自始至终面露微笑呢？长此以往，还会有几个家长愿意主动与班主任进行交流呢？不是家长不关心自己的孩子，他们是害怕听老师的“训斥”，害怕那种“煎熬”。
新课程提倡教师应该“蹲下来和孩子交流”，班主任也应该“面对面平等地和家长交流”，才能将彼此的心距拉近！。
如何拉近师生距离
如何拉近师生距离著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。
如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。
那么，在实际教学中，我们该如何营造民主的的课堂氛围呢？一、让甜美的微笑装点你的面容学习，是一项繁重的脑力劳动，对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。
因此，要使课堂充满生机和活力，教师应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。
在教学过程，教师还可以用微笑来代替语言。
比如，对于发言较好的同学，微笑是对他的赞赏；对于想发言而又不敢说的同学，微笑是对他的鼓励；对于发言不够好的同学，微笑是对他的安慰。
二、用亲切的话语拉近师生间的距离受传统教学思想的影响，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，课堂上不敢大胆发言，畅所欲言。
新课改，学生成了课堂的主体，老师成了组织者、促进者，如果师生关系还不加以改善，将大大影响教学质量。
因此，老师应该把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。
这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，课堂才会成为学生学习的乐园。
三、小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格自尊心对每个学生而言，都是非常可贵的，但也是非常脆弱的，它就像一张白纸，一旦你捅破了它，他就会“破罐子破摔”。
所以，教师要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。
如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。
如果学生上课违纪，教师最好能用眼神制止他，不要当着全班同学的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。
如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。
如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。
四、对待学生要有一颗真爱之心学生大多非常敏感，教师是否真的爱他们，他们一眼都看得出来。
如何拉近师生间的距离
如何拉近师生间的距离教师在教育过程中要注重自己与学生的情感的构建，不仅要严格要求学生，还要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。
对学生严格要求，以学生一切为主，充分发挥学生的“主体”地位，以学生的发展为目标，充分的理解学生的行为和心理。
一、微笑是拉近师生间距离的秘密武器。
身为一名教师，首先就要具备亲和力，这是必要条件。
如果教师缺乏亲和力，学生就对老师产生一种距离感，那老师自然对学生没有了吸引力，从而对班级的管理形成不利影响。
没有亲和力的教师学生不满意，不欢迎，彼此形不成默契，导致管理难跟上，工作不顺畅，影响力难形成，学生的情绪难以愉悦，就更谈不上能向老师学什么东西了。
亲和力的重点和难点在对人的亲近，有些教师总喜欢站在管人角度正襟危坐，表现出一种不可冒犯的权威，让学生不敢靠近，也不想靠近。
同样道理，一个不想靠近学生的老师是不会得到学生的喜爱的。
亲近的主动权掌握在教师手中，那就是微笑，要用微笑鼓励学生走进自己，亲近自己。
微笑，作为教师在教育教学中的重要体态，具有极大的暗示和感召作用。
在全面实施素质教育的今天，教师更需要把温馨的阳光洒向每一个学生，用微笑滋润孩子的心灵。
当品学兼优的同学获奖受表扬时，当后进生以优异成绩成了合格的学生时，当处理个别学生的过错时，教师若都能以微笑示人、真诚待人，相信学生一定会从老师那微笑的阳光里获得勇气和力量。
那么，教师如何把微笑带进课堂呢？这就需要一些技巧。
教师可以把自己觉得有趣的事讲给学生们听，让学生认为你很信任他们，愿意和他们一起分享。
而教师平时也应注意培养自己幽默、乐观的生活态度，从而有效地调节课堂气氛，提高教学效果。
要教师与学生建立良好的师生关系，就必须用微笑去感染学生。
年轻、活泼开朗的心，博爱宽容的心加上耐心是教师微笑的源泉。
二、说服力是拉近师生间距离的无形力量。
“亲其师，信其道”，这里的亲不是指亲情、亲近、亲爱，学生对老师的“亲”更多的是一种由衷的佩服。
如何缩短班主任与学生之间的心理距离
浅谈如何缩短班主任与学生之间的心理距离内容摘要：缩短班主任与学生之间的心理距离，班主任进行规范管理和与学生建立良好的师生关系的重要环节。
特别是在实施教育改革的今天，它更有举足轻重的作用。
关健词：缩短心理距离尊重理解赏识平等爱心班主任是班集体的组织者、教育者和领导者。
因此，班主任的言行举止对学生的影响是很大的，而班主任如何教育学生才能使学生信服。
特别是在素质教育改革的今天，如何发挥学生的主体作用，教师的主导作用；如何调动学生的积极主动性；如何更好的进行创造性的教育；对我们班主任都提出了新的要求。
作为一名新时期的班主任，我在工作中深有体会，与学生建立一种良好的师生关系相当重要，会起到事半功倍的作用。
而如何与学生建立一种良好的师生关系，归根结底是缩短班主任与学生之间的心理距，只有缩短班主任与学生之间的心理距，才能与学生之间有良好的沟通，建立感情的根基。
这样学生就把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想，班主任就能够进行良好的管理与教育。
下面就如何缩短班主任与学生之间的心理距，谈谈自己这些年来的几点经验。
陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。
那么我们该如何教才能够达到不教，如何管才能够达到不管呢？教育是心与心的呼唤，如果班主任想要对学生进行良好的教育，必须与学生进行心灵与心灵的对话。
只有这样，班主任才能够了解学生更多，然后对不同个性的学生进行有的放矢的教育。
而班主任在许多学生的心目中是一个尊重而又畏惧的代名词。
学生为什么会畏惧班主任呢？原因是学生与班主任之间没有进行心灵的沟通，在许多的学生心目中，班主任是一个严肃的、居高临下的、不可交谈的而又是经常批评学生的人。
如果学生有这样的心理，班主任不但难以开展学校的各项工作，而且会直接影响教育教学的效果。
所以只有消除学生的心理障碍，缩短心理的距离，才能够更好地开展工作和提高教学质量。
那么如何缩短班主任与学生之间的心理距呢？根据我的工作实践，我想应该从以下几点入手：一、懂得尊重，以同龄人的心态理解学生、宽容学生作为一名新时期的班主任，要尊重学生，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。
班主任如何拉近与学生的心理距离
班主任如何拉近与学生的心理距离班主任在与学生相处时，建立良好的心理距离至关重要。
这不仅能促进师生之间的有效沟通，还能提升班级的整体氛围和学生的学习动力。
1. 偶尔幽默：幽默是拉近师生距离的桥梁。
班主任可以在课堂上或班级活动中适时地加入一些幽默元素，如幽默的开场白、有趣的例子或轶事，让学生感受到班主任的亲切和风趣。
幽默的使用要适度，避免过于严肃或过于轻佻，确保幽默的内容与场合相适宜。
2. 适度关心：班主任要关心学生的学习和生活，关注学生的情绪变化，及时给予帮助和支持。
关心要适度，避免过度干涉学生的私人生活，尊重学生的个人隐私。
3. 真诚批评：当学生犯错时，班主任要进行真诚的批评，指出学生的错误并帮助学生认识到问题的严重性。
批评时要注重方式和方法，避免伤害学生的自尊心，要让学生感受到班主任的关心和期望。
4. 注意细节：班主任要关注学生的细节变化，如学生的衣着、情绪、学习状态等，及时发现问题并给予关注。
通过关注细节，班主任可以更加深入地了解学生，建立更加紧密的师生关系。
5. 学会聊天：班主任要学会与学生聊天，了解学生的兴趣爱好、家庭背景、未来规划等。
通过聊天，班主任可以更加全面地了解学生，同时也能让学生感受到班主任的关心和理解。
6. 找准切入点：在与学生交流时，班主任要找准切入点，从学生感兴趣的话题入手，引导学生进行深入的思考和讨论。
通过找准切入点，班主任可以更加有效地与学生沟通，增强师生之间的心理联系。
7. 发现优点：每个学生都有自己的优点和长处，班主任要善于发现学生的优点并给予肯定和鼓励。
通过发现学生的优点，班主任可以增强学生的自信心和自尊心，同时也能让学生感受到班主任的认可和赞赏。
8. 学会赞美：赞美是建立良好师生关系的重要手段之一。
班主任要学会适时地赞美学生，让学生感受到自己的价值和成就。
赞美要真诚、具体、有针对性，避免空洞、虚假的赞美，让学生真正感受到班主任的赞赏和认可。
班主任与学生拉近心理距离需要多方面的努力和实践。
浅谈如何拉近班主任与学生之间的心理距离
浅谈如何拉近班主任与学生之间的心理距离班主任与学生之间存在着年龄、文化、修养和社会见识的差异，因此二者之间必然有一定的心理距离，对这种心理距离视而不见将可能导致师生间的代沟，进而影响班级管理的效果和对学生教育的成效。
所以要达到良好教育效果，班主任必须将师生间的心理距离拉近。
如何才能做到师生“零距离”呢，我认为班主任在工作中应该注意以下几个方面：一、加强自身修养，做到“严”与“慈”的和谐统一所谓学高为师身正为范，作为班集体的组织者和领导者，班主任自身的素质和形象直接关系到学生人品的形成，其人格魅力在班集体风气的形成过程中亦起到重要作用。
首先，班主任应树立自己的榜样形象。
“桃李不言，下自成蹊”，教师应用自己高尚的道德和良好的言行教育学生学会做人。
切不可对学生说一套，自己做一套，人为地制造学生的心理失衡。
孔子云：其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。
如果班主任形象是崇高的，行为与学生是平等的，那么学生在接受老师的批评教育中自然不会有微词，真正达到口服心服的效果。
其次，严慈相济，既树立班主任的威信又与学生打成一片。
班主任是班级的“领头羊”，言而有信，言出必行，在是非的判断和原则性问题上，只有“严”字当头才能使班级形成聚拢力，但这种聚拢力的获得不仅是教师高高在上的发号施令就能水到渠成的，班主任对学生既要严格要求，又要多与学生进行思想沟通，行为交流，成为学生能够信赖的朋友。
“严”与“慈”达到和谐统一就能充分了解学生的内心，拉近师生的心理距离，使学生能怀着尊敬之心乐意的接受班主任的教育。
二、平等对待学生班主任在工作中，尤其是要注意观察那些学困生的言行。
教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。
如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱。
不能做到对绩优生与学困生一视同仁，就会增加师生间的心理落差，将可能导致部分学生失去对你的信赖，使自己的工作陷入被动局面。
缩小师生心理距离做学生的知心朋友
缩小师生心理距离做学生的知心朋友了解学生是做好教育工作的前提,也是建立良好师生关系的开始。
教师只有对学生的全面情况了如指掌,才能从实际出发,有的放矢地对学生进行施教。
了解学生最好的方法是做学生的知心朋友,克服师生心理差距。
苏霍姆林斯基说:“教师不仅要成为一个教导者,而且要成为学生朋友.把握好师生交往的距离，对于处理好师生间的关系是非常重要的。
具体而言，我认为要把握好以下三种“距离”：一、沟通要“零距离”学生都有“向师性”，都希望亲近老师，教师要给学生提供这样的机会。
与学生面对面交谈是师生沟通的有效形式。
教师要经常深入学生当中，与学生谈心。
交谈时，要注意如下三个方面：一是要开诚布公，以诚相见。
学生学习、生活中有什么困难或苦恼，教师教学中有什么烦恼，都可以倾心交谈。
二是要彼此信任，和盘托出。
老师希望学生讲真话，说心里话，学生也希望老师平等相待。
教师应当坦言自己对学生的看法，也要虚心接受学生的意见，闻过则改。
三是要允许分歧，求同存异。
教师要善于倾听来自不同学生的各种声音，辨证地看待，批判地接受。
当然，零距离并不是没有距离，并不是在学生面前无所顾忌，也不等于任何时候、任何地方都与学生平起平坐。
否则，如同小胡一样，丧失了最起码的师道尊严，缺失了学生最起码的尊重，就难以取得理想的教育效果。
二、接触要“等距离”“抓两头，带中间”，这是教师们常用的接触学生的方法，即与好学生、“差”学生接触得多，与中等生接触得少，忽视了中等生，这样做不利与对全体学生的教育。
教师与学生交往要注意等距离，要充分利用各种机会接触每一位学生，了解每一位学生，形成以教师为圆心，以与学生平等接触为半径的圆。
只有这样，才能广泛听取学生意见，团结和教育好每一位学生。
三、观照要“远距离”有些教师急功近利，与学生交往没多久，就轻易给学生“定位”，这样做是极不科学的。
师生交往中，教师要在广泛接触的基础上，历史地、全面地、发展地看待每一位学生，要放大、拉长、入里地观察和衡量每一个学生。
如何拉近师生间的距离
如何拉近师生间的距离齐河县经济开发区焦斌中学冯学云教师在教育过程中要注重自己与学生的情感的构建，不仅要严格要求学生，还要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。
对学生严格要求，一切以学生为主，充分发挥学生的“主体”地位，以学生的发展为目标，充分理解学生的行为和心理。
一、微笑是拉近师生间距离的秘密武器。
身为一名教师，首先就要具备亲和力，这是必要条件。
如果教师缺乏亲和力，学生就对老师产生一种距离感，那老师自然对学生没有了吸引力，从而对班级的管理形成不利影响。
没有亲和力的教师学生不满意，不欢迎，彼此形不成默契，导致管理难跟上，工作不顺畅，影响力难形成，学生的情绪难以愉悦，就更谈不上能向老师学什么东西了。
亲和力的重点和难点在对人的亲近，有些教师总喜欢站在管人角度正襟危坐，表现出一种不可冒犯的权威，让学生不敢靠近，也不想靠近。
同样道理，一个不想靠近学生的老师是不会得到学生的喜爱的。
亲近的主动权掌握在教师手中，那就是微笑，要用微笑鼓励学生走进自己，亲近自己。
微笑，作为教师在教育教学中的重要体态，具有极大的暗示和感召作用。
在全面实施素质教育的今天，教师更需要把温馨的阳光洒向每一个学生，用微笑滋润孩子的心灵。
当品学兼优的同学获奖受表扬时，当后进生以优异成绩成了合格的学生时，当处理个别学生的过错时，教师若都能以微笑示人、真诚待人，相信学生一定会从老师那微笑的阳光里获得勇气和力量。
那么，教师如何把微笑带进课堂呢？这就需要一些技巧。
教师可以把自己觉得有趣的事讲给学生们听，让学生认为你很信任他们，愿意和他们一起分享。
而教师平时也应注意培养自己幽默、乐观的生活态度，从而有效地调节课堂气氛，提高教学效果。
要教师与学生建立良好的师生关系，就必须用微笑去感染学生。
年轻、活泼开朗的心，博爱宽容的心加上耐心是教师微笑的源泉。
二、说服力是拉近师生间距离的无形力量。
“亲其师，信其道”，这里的亲不是指亲情、亲近、亲爱，学生对老师的“亲”更多的是一种由衷的佩服。
论如何动之以情、拉近师生之间距离
论如何动之以情、拉近师生之间距离师生之间的距离一直以来都是一个需要关注的话题。
它是课堂教学和学生学习的重要因素之一。
如何动之以情、拉近师生之间的距离，是每个教师必须面对的挑战之一。
以下是一些思考和探讨。
情感连接师生教育最基本的作用是教会孩子知识和技能，但更重要的是，要引导他们的内心成长并成为合理、富足、自律和幸福的人。
当学生感受到教师的关注、尊重和理解时，他们会更加乐意探索知识和拥抱学习。
这就要求教师需要找到方式与学生建立情感连接。
情感连接可能通过诸多方式来实现。
首先，教师应当尽可能多地了解学生的兴趣爱好和个人情况。
这可以通过与学生交谈、读取他们的作品、给他们提供展示自己的机会和与他们进行沟通等方式来实现。
此外，教师还可以同样地分享自己的生活经验和自己对于学习的感受，这样不但可以拉近师生的距离，还可以激发学生的学习兴趣。
德性启迪师生情感联系还需要德性启迪的辅助。
德性是内在品质，是一种表达情感的方式。
教师作为学生的楷模，你的品德以及个性表现出来的方式也会影响到学生的品德和人格。
如果教师通过自己的道德表现，教育他们关爱他人、尊重差异和贡献社会，那么学生也会上进关注别人的缺点和需要。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演和团队合作等方式培养学生团队合作精神。
由于他们会在这个过程中学到相互依赖和相互支持的重要性，同时也会增强彼此之间的信任感和理解力。
鼓励学生、抚慰担忧在课堂中，教师还应该注重鼓励和激励学生，使他们感受到自己的进步和成就。
既然每个人都存在自卑和迷茫的时候，教师应该尽量减轻学生的难处和错误中协助他们。
这不仅仅是帮助学生渡过难关，更是让学生感受到在课堂之外也有别人可以依赖。
当学生感到害羞或不安时，教师可以通过接触、表彰或鼓舞他们以帮助他们更好地适应环境。
教师可以在一对一的接触中表达自己的想法和鼓励，促进学生对学习和工作的自信和积极性。
以学生为中心要建立师生之间的情感联系，教师必须去理解学生的需求和关注。
论如何动之以情、拉近师生之间距离
论如何动之以情、拉近师生之间距离在教学过程中，让学生更好地接受知识并与教师建立深厚的师生关系是非常重要的。
而要实现这一点，动之以情，拉近师生之间的距离是关键。
首先可以从表达情感入手。
教师需要在授课中表达自己的情感。
在课堂上，教师可以使用自己的语言、表情和肢体语言来传达情感。
这些情感可以是诙谐、幽默或者温馨的，它们可以打破沉闷的氛围，让教师和学生之间的关系更加亲近和融洽。
因此，在授课中，教师可以多加运用这些技巧，创造一个愉快而有趣的学习氛围。
其次，让学生满足于自己的学习成就也是重要的。
学生在学习中会遇到困难，这时教师要给予及时的帮助，并且不论学生取得的成绩如何，都要给予鼓励。
比如说，在语文课上，如果一位学生的作文表达了自己的思想和感情，即使其错误较多，而其思想表达良好，教师也要给予正面肯定和鼓励。
这样会让学生感受到自己的付出得到了认可，并且进一步激发学生的学习和创造力。
同时，在课堂上，教师也要给学生提供足够的关注和支持。
比如，在学生学习新知识的时候，教师可以帮助学生一遍一遍地讲解，或者提供更多的学习资源。
还可以适当安排小组作业或团队项目，让学生互相支持和鼓励。
同时，通过与学生的沟通以及关于他们的学业、生活的了解，教师可以更好地理解学生，从而更好地为学生服务。
最后，教师还需要关注乐观的情感和心态。
学生的情感和心态会影响到他们的学习效果，教师应该更多地鼓励学生采取乐观的态度，享受学习的过程和探究知识的过程。
教师和学生应该共同努力，以积极乐观的态度面对各种学习工作，并且要相信学生都能够取得良好的成绩。
总结起来，教师需要在授课过程中多加运用自己的情感来调动学生的兴趣，同时要给予学生充分的关注和支持。
在这样的环境下，学生容易被教师所吸引，能够建立起良好的师生关系，从而更好地学习和取得成功。
浅谈班主任如何拉近与学生间的距离
2013年‘十二五’科研课题实验校论文浅谈教师如何拉近与学生间的距离姓名：仲惟超天津市北辰区普育学校联系电话：浅谈教师如何拉近与学生间的距离一个班级要想和谐发展，班主任与学生之间的关系必须融洽。
如何处理好师生关系是班主任在日常班级管理中应该重点思考的地方。
做为班主任，你要面对40多个甚至更多的学生，每一个学生都有自己的个性，与这么多形形色色的人打交道，就要讲究方法的选择。
针对这个问题，我结合自己班级管理中所发生的真实案例与大家进行交流，浅显的说一下，班主任拉近与学生之间关系的方法。
在班级中，很多学生对老师的感觉很简单，那就是高高在上，他们可能不“怕”自己的家长，但是一定很“怕”自己的老师，特别是小学生。
这就在无意中让老师与学生之间产生了距离。
为什么这么说呢，我班有一个性格外向，与同学相处时比较爱说话的孩子鸿鸿，有一天中午放学，家长因为有事没有及时接孩子，于是我带着他去食堂吃饭，在吃饭的过程中，我试着与他谈谈心，但是发现他对我的谈话内容反映不够积极，看来在孩子们的心中，莫名的与老师有一种距离感。
那么，我们该怎样拉近与孩子们的距离呢？在平日的工作中，我有了以下四点体会。
一、成为朋友，找共同爱好在教学中我们讲究蹲下来教学，走进学生的群体中，尝试用孩子的思维与眼光看问题。
在更常规的与学生的相处中，我们更应该试着融入他们的群体，方法有很多，找共同的爱好就是很有效的方法。
比如，我们学校大课间组织跳绳活动，学生对于运动兴趣盎然，非常积极的练习跳绳，看来他们是真的喜欢这项运动。
正巧，我小时候进行过专业的跳绳训练，跳绳是我的强项，于是我用自己所长与学生交流，交给他们技巧，一根小小的跳绳拉近了我们的距离，带给我们班很多微笑。
此外学校还有足球特长班，我是里面的小教练，足球队里也有我们班的孩子，能在非学习时间与他们“亲密”的接触，拉近了彼此的距离，让他们打心眼里“喜欢”上了你。
二、适当奖励，以真情相待在我们班为了培养学生的责任意识，班级事物被我细分到个人，每一位学生都有自己的任务，像擦黑板，拖地，扫地，开关灯等工作在班级中都能找到相应的负责人员。
增进与学生的沟通与交流 缩短师生心距
增进与学生的沟通与交流缩短师生心距重庆市江津区双槐树小学傅玲苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐与痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈任何教育都是可笑，任何教育都是不可能的。
”由此可见，与学生沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。
就班级管理中如何与学生沟通谈谈我的点滴体会。
一、与学生交往，首先要做到地位上的平等。
在教育学生时，我总是把自己放在与学生平等的位置上，不居高临下，不搞特殊化，不要求学生是一套而对自己又是一套。
做到俯下身，与学生平等相处，只有这样才能得到学生的尊重和信任，学生才愿意与我们沟通与交流。
记得上次参加阳光校园集体舞比赛，阳光炙烤着大地，孩子们在操场上从初赛到表演赛，一呆就是两三个小时，汗水浸透了他们的衣衫，有学生说：“老师，你到阴凉的地方躲躲吧，要不你的头又要疼了!”(平时我给他们摆谈过,太阳晒久了我的头就很疼),我回答: “你们不是同样晒着吗?我们一起坚持到最后的胜利吧!”,己所不需勿施于人,当你真正做到了这一点,学生油然而生尊重,对你也会更信任,更亲近。
二、班主任要有亲和力。
要做到这一点，我们班主任首先要学会微笑。
我曾经见过这样一篇报导，1999年高考题目《假如记忆可以移植》，一个高中生这样写到：“假如记忆可以移植，我移植蒙娜丽莎的微笑给我的班主任老师，让她铁板似的脸上露出甜美的微笑。
”我班上的学生给实习老师提意见时也提到：“你可不可以笑着给我们讲课？”学生们对于老师的微笑为什么如此渴望？我在思考，究其原因扳着面孔的课堂里，学生没有自由，在经常性的吹胡子，瞪眼睛的老师面前，学生只有提醒自己安分当心，压抑自己的思维和想法。
把微笑带给学生，为学生营造轻松、自由、协调的氛围，让学生在自由，和谐的心境中接受教育。
我想这是我们班主任能为孩子们做的，也是我们的职责所在。
其次，要做到幽默，风趣。
当个别学生出现状况时，我有时就半开玩笑地对他说“小伙儿，你这事情弄得有点差哟！”把责备隐藏在玩笑背后，使学生在甜甜蜜蜜中接受批评。
浅谈班主任怎样与学生心灵沟通
浅谈班主任怎样与学生心灵沟通著名教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。
”可见压服不是真正的教育，真正的教育应是心灵的对话。
班级是班主任的服务对象，班主任的出发点与归宿是学生。
班主任的工作就是和学生打交道，帮助学生处理各种问题。
因此，与学生沟通是班主任工作中的一个重要部分。
沟通，既可以了解学习和思想状况，又可以消除师生之间的隔阂，增进师生之间的感情，建立起和谐的师生关系，促进班集体的建设，建设和谐班级。
那么，班主任如何与学生达成心与心的交流，实现与学生心灵沟通呢？一、用爱心，搭建师生沟通的桥梁。
有人说，师德之魂在于“爱”。
作为班主任，要懂得关爱学生，因为爱心是教育的前提，是教育力量之所在。
教师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
对学生的爱应是普遍而广泛的，不以社会原因、家庭背景及平时表现而有所偏爱，而是一视同仁。
同时爱心也是具体的。
例如：我班有一个学生他的家境很不好，父亲已去世，母亲又没有工作能力。
因为哥哥和姐姐都在外地读书，所以家里农活就由他一个人打理，再加上自己的身体又不好，在初三下学期情绪很低落，在这个时候我经常和他谈心帮助他打开心结，经常给他发信息关心他的生活，让他感觉到温暖。
结果有一天他跟我说：“老师，谢谢您，我会努力的。
”之后他就以自己的行动证明他在努力，从湛江一模的成绩来看，他进步了。
我平时特别注意观察学生思想动态，及时找学生谈话，让学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生体会到老师很在意每一位同学，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。
这些事看起来很平常，这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。
爱学生，才能实现心理沟通。
对于学生来说，要从热爱、关心、理解学生的立场出发，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。
这种爱是无私的。
但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。
如何拉近老师与学生的距离
如何拉近教师与学生之间的距离拉近教师与学生之间的距离也不能不引起我们的思考。
俗话说"距离产生美",但我在课堂教学研究的过程中发现,必须缩短和学生的距离,学生才能"亲其师,信其道",促动教学工作的展开。
一、教师要平等对待学生。
俗话说，十个指头还不一样齐。
一个班级，五六十个人，必定良莠不齐。
作为教师，我们自然就欣赏学习成绩好的同学，而无视了成绩一般的同学，讨厌成绩差、纪律差的同学。
假如不能平等地对待每一位学生，必定使一个班级中大多数学生和老师的距离很远，上课时气氛不活跃，甚至出现破坏纪律的现象。
所以，教师要把学生看作平等的朋友和教育活动的合作者，尊重他们的人格，倾听他们的意见。
对不同层次的学生，经常找其谈心，理解他们的需求，创设师生交往、共同发展的互动教学关系。
这样，学生就会自觉尊重老师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作。
二、教师要感染力。
因为多年从教或受到学生的误解等，多数教师在从教几年之后，就会使工作热情减退，更多地把教育工作当作自己谋生的手段，而无视了我们的工作对象是一个个身心正在发展的祖国未来者，同其他行业一样，仅仅机械地工作。
这样，必定使学生也毫无学习热情，所以，教师在工作中，应始终持一种青春的活力，让学生感受到其身上沸腾的热血，使其身受感染，始终处于激昂的状态。
教师要带着微笑走进课堂，带着激情上课，让学生感受到教师是可亲可敬的，这样就拉进了与学生的距离，使学生感受到思想政治课是富有吸引力的，进而认认真真地学好。
三、教师要调动学生的实施点拨。
思想政治课教学重视学生学习的过程，强调获取新知的体验。
学生通过自己的探索获得了新知，学习兴趣必然大增，但学生可能要面临问题和困惑、挫折和失败的考验。
这就需要教师走近学生，适时给与点拨，解决学生面临的问题，使学生有成就感。
总之，拉近距离能够赢得学生的尊重和信任，获得学生的宽容和理解。
即使教师在教学方面有所欠缺，学生仍能热情地学习，主动思考，由此就能获得较为良好的教学效果。
班主任与学生要保持适当的距离教师心得体会
班主任与学生要保持适当的距离教师心得体会班主任与学生要保持适当的距离教师心得体会（通用10篇）我们有一些启发后，可以记录在心得体会中，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是店铺帮大家整理的班主任与学生要保持适当的距离教师心得体会，希望对大家有所帮助。
班主任与学生要保持适当的距离教师心得体会篇1班主任工作复杂、艰辛、繁忙，需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动。
然而，精心的劳作、辛劳的汗水换来的结果却常常事倍功半，收效甚微，甚至事与愿违。
应如何保持与学生间的距离呢？1.与学生走得太近的教师，往往深受其害。
无数经验证明，与学生交往“掏心置腹”，和学生“打成一片”，时间一长，教师身上的神秘感消失殆尽，学生就会慢慢忘记教师的身份，把教师当作“朋友”。
一旦平衡感建立起来，学生就会质疑你的任何管教行为，甚至因此反目成仇！当教师失去管理学生的权威和合理性基础，除了失败，还有什么可能的结局呢？许多教师遭遇学生“冰雹”之后，总是大骂学生忘恩负义。
殊不知，究根溯源，都是教师自己酿的苦果。
2.与学生保持适当的距离也包含作为班主任要在管理上体现出能力来。
班主任管理学生的过程其实也是师生不断交锋、不断博弈的过程，几个回合下来，一旦学生发现教师计止此尔，那教师就大大不妙了。
因此，教师必须灵活变换管理策略，使学生面对教师时无法准确预见可能的后果，而这也有赖于适当地拉开与学生的距离这一条件。
3.教师与学生保持适当的距离，不仅是必要的，而且是必须的。
这里的关键就是要保持作为教师的权威。
由于时代的原因，现在的学生早已忘了师道尊严，教师的社会地位也急剧下滑。
要根本解决这个问题，主要依赖于着力培养教师的权威。
但教师的自强自立同样是重要的。
班主任与学生要保持适当的距离教师心得体会篇2当六年级的班主任，感受最深的就是怎样与学生相处，融洽师生关系。
说实在的，我觉得这是一门深奥的人际关系学。
拉近教师与学生的心理距离
拉近教师与学生的心理距离社会和家长对教育的期望越来越高，对教师专业技能的要求越来越严格，对孩子成才的愿望也越来越强烈；作为一名教师，我们该怎样根据社会和家长的需求，根据孩子现阶段的身心特点，使我们的教育走在社会、家庭、未来的前面呢？一直以来我都在思考这个问题现谈谈自己的一些体会。
作为孩子难免犯错，记得谁说过这样一句话:“不犯错的孩子那就不是正常的孩子”，连上帝都能原谅孩子犯错更何况是身为教育专业岗位的我们？由于犯错所以更应该有改错的机会，这个机会需要教师的宽容，由于宽容比惩罚更有力量。
作为教师一定要善待学生的失误，善待犯错的学生，给他们改正的机会。
不断犯错，不断改错才是一个儿童的成长。
针对犯错的学生，我们首先要了解孩子内心的想法，如果大声厉叱，孩子可能会吓哭也可能会采取抵抗不说，不如我们先平心静气之后再与之交谈。
其次，是让孩子改正错误。
找准原因，了解想法之后，就要让他明白犯错就要改错，这是对自己的言行负责，只有这样才能重新获得别人的认可和肯定。
只要从言行上耐心教育，协助学生理解错误，改正缺点，才能实现教育的最终目的---品德的养成。
第三，教师要走进学生，与学生心与心的交流。
教师应该彻底地深入到教育学以及心理学的研究中，深刻地学习先进教师的经验和教训，处理日常教学中的普遍情况，还要善于把握对个别事件的处理和时间。
一颗慈爱包容的心，一双善于发现的眼睛，是一个教师必须具备的基本素质，这样才会使学生理解到我是一位可信赖的，可依靠的亲人。
对于学生的教育，除了平时的教育教学外，主要还是照顾后进生的成长，安慰、扶正他们幼小的心灵，教师用自己的细心、爱心、耐心感化他们，师生之间搭起一座心灵的桥梁。
第三，要谨记知识的最终目的---使用。
学的目的就是使用，只有用才能体现学会，只有善用才显灵活。
班主任(心得)之心理距离与班主任工作
班主任论文之心理距离与班主任工作彭湖南班主任工作是班主任在学校教育中所必须进行的一系列有关组织管理方面的工作。
其目的是为了培养学生自制、自理能力，使学生养成守纪律、讲文明的良好习惯，把学生培养成德、智、体全面发展的社会主义合格人才。
为实现这一内容与形式的有机统一，班主任在工作中不仅应具有高度的事业心和强烈的责任感，还应具有高超的班级管理艺术。
而正确处理班主任与学生之间的关系，缩短师生间的心理距离，就会在其中起到桥梁作用。
从一定程度上讲，师生心理距离的远近是班主任工作成功的关键。
心理距离远近除血缘和婚姻关系外并不都是凝固不变的。
心理距离远的，通过努力可以变近；心理距离近的，由于处理不当也可以变远。
师生之间的心理距离是处于动态可变之中，如果很好的把握，将会使班主任工作收到事半功倍的效果。
本人就此谈谈影响和制约师生心理距离的一些因素。
一、理想信念因素人与人之间的心理距离受彼此的理想、信念和人生观的影响和制约。
如果彼此思想态度相同，感情就融洽，容易形成亲密关系，缩短心理距离。
俗话说：“物以类聚，人与群分。
”班主任对学生进行世界观、人生观、价值观教育，如果自身没有坚定的信念，崇高的理想，在学生面前讲一些言不由衷的话，就不能引起心理共鸣，就收不到教育的效果。
二、能力崇尚因素在缩短心理距离中班主任的能力魅力是不容忽视的，学生都崇尚有才能的班主任。
仅举简单一例，班主任一手漂亮的字，不是都成了学生在写字本上的范例吗？所以，班主任在工作中应挤时间了解掌握新理论、新知识，上至天文，下至地理，古今中外的知识都应有所了解。
在师生交往中，在保持谦逊的同时，要不失时机地让学生了解你的“全才”，这也是做好班主任的有利因素。
三、兴趣爱好因素兴趣爱好相同的人，碰在一起就会心灵相通。
俗话说：“酒逢知已千杯少，话不投机半句多。
”可见，兴趣和爱好是缩短师生心理距离的磁石。
班主任在工作中应自觉培养广泛的爱好、兴趣。
如在和学生打乒乓球、踢足球的活动交往中，针对学生的思想行为实际，对学生进行言传身教，不是能收到很好的教育效果吗？四、仪表因素一个人仪表在很大程度上是联系自我与他人的媒介，好的、恰当的仪表能令人赏心悦目，愿意接近。
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如何拉近班主任与学生之间的心理距离
瓜州县渊泉第二小学仲付云
师生关系，是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
学校中的教育活动，是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。
建立良好的师生关系，是提高学校教育质量的前提条件。
良好的师生关系是教育教学活动取得成效的必要保证。
从教学任务上来说是责任与义务的关系，从人际关系上来说是平等的关系。
班主任与学生之间存在着年龄、文化、修养和社会见识的差异，因此二者之间必然有一定的心理距离，对这种心理距离视而不见将可能导致师生间的代沟，进而影响班级管理的效果和对学生教育的成效。
所以要达到良好教育效果，班主任必须将师生间的心理距离拉近。
如何才能做到师生“零距离”呢，我认为班主任在工作中应该注意以下几个方面：
一、加强自身修养，做到“严”与“慈”的和谐统一
所谓学高为师身正为范，作为班集体的组织者和领导者，班主任自身的素质和形象直接关系到学生人品的形成，其人格魅力在班集体风气的形成过程中亦起到重要作用。
首先，班主任应树立自己的榜样形象。
“桃李不言，下自成蹊”，教师应用自己高尚的道德和良好的言行教育学生学会做人。
切不可对学生说一套，自己做一套，人为地制造学生的心理失衡。
孔子云：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。
如果班主任形象是崇高的，行为与学生是平等的，那么学生在接受老师的批
评教育中自然不会有微词，真正达到口服心服的效果。
其次，严慈相济，既树立班主任的威信又与学生打成一片。
班主任是班级的“领头羊”，言而有信，言出必行，在是非的判断和原则性问题上，只有“严”字当头才能使班级形成凝聚力，但这种凝聚力的获得不仅是教师高高在上的发号施令就能水到渠成的，班主任对学生既要严格要求，又要多与学生进行思想沟通，行为交流，成为学生能够信赖的朋友。
“严”与“慈”达到和谐统一就能充分了解学生的内心，拉近师生的心理距离，使学生能怀着尊敬之心乐意的接受班主任的教育。
二、平等对待学生，建立良好的师生关系
热爱学生，是做好班主任工作的基础，也是班主任教育好学生的前提。
班主任只有关心爱护学生，才能赢得学生的爱戴和尊敬，才能使学生乐于接受老师的批评教育，才能使学生“亲其师”而“信其道”。
1．生活上关心爱护学生。
在同一片树林里，总有阳光照不到的地方。
在我所教的班级里，有的学生被奉为家长的掌上明珠、小皇帝，有的学生因家长离异或其他原因失去了家庭的温暖。
其中有一名学生父亲已去世，母亲改嫁，跟年老多病的爷爷奶奶一起生活，生活很困难，对学习失去了信心。
我如实向学校反映了情况，在学校的鼓动下，学生们都踊跃现出了爱心，为他捐了款。
有一次，他不小心和同学撞到了一起，眼脚裂开了一道口子，我带他去医院包扎伤口，打针吃药。
这名学生很受感动，一再表示一定要好好学习，不辜负老师、爷爷奶奶的一片真心。
2．学习上关心学生，对学生一视同仁。
陶行知先生说“爱是教育的润滑剂，教师有了爱，学校成了乐园，师生成了朋友，
教育就能取得最佳效果。
”每个班级都有不同程度的学生，我们决不能幻想以一个完全统一的标准来管理参差不齐的学生。
作为班主任，不仅要爱“优”等生，更要爱“差等”生，把爱撒向每个学生。
班主任不能对“优”生有任何的偏爱，这样的偏爱会使差生不平、自尊心受到伤害、对学习失去信心，从而对班主任的教育工作增加了一定的难度。
只有对差生更多的关爱，才能有助于我们的教育工作。
3．善于观察，发现学生的闪光点。
在平时的工作中，尤其是要注意观察那些学困生的言行。
教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。
如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱。
不能做到对绩优生与学困生一视同仁，就会增加师生间的心理落差，将可能导致部分学生失去对你的信赖，使自己的工作陷入被动局面。
三、与时俱进，给学生发展个性的空间
个性是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和。
每个学生都有自己的兴趣爱好。
作为后进生，虽然在学习上较落后，但个性的发展是健全的。
这就要求教师因人而异，因势利导地发展他们的特长，充分让他们看到自己的长处，捕捉他们的闪光点，从而更好地完成学习上的各种任务。
许多教师有这样的困惑：为什么有那么多的学生不听话，为什么跟孩子们这么难沟通。
其实，那是因为没有了解现代学生的内心世界，现在的青少年学生生活世界多姿多彩、色彩斑斓，他们的现实生活是鲜活的、动态的。
而书本世界却是缺乏色彩、缺乏变化，是冷冰冰的、静态的。
这两个世界的反差使
得许多学生面对学习的种种困难时很是迷茫：学了这些知识到底有什么用啊？所以学生就会把学习当作是一种负担、一种累赘而不是一种乐趣、一种责任，课堂也就波澜不惊、聊无生机。
在这个信息爆炸的时代，除了在学校接受教育外，大量社会信息充斥着学生们的大脑，他们的行为准则、思想观念也因此而不断地更新，他们的个性越来越鲜明，而我们再用同一化的模式去教育每一个极具个性的学生，这就难怪事倍功半了。
在提倡“与人为本”的教育思想的的今天，学生们需要的是一个一个自由发展的空间，而教师就必须尽可能地拉近与学生的心理距离，让他们在合理适度的框架内有个性的发展。
其实，生活中蕴藏着巨大的教育资源。
我们在平时要关注学生的生活世界，了解学生所特有的学生文化，上课也可以贴近学生的心理和生活。
例如，我在评讲学生的作文后说：“这篇文章写得不错，完全可以与范文PK了。
”这位同学一阵高兴，而其他学生听到老师这么用“PK”，也是一乐，课堂气氛热烈了起来。
多尝试深入了解学生的世界，给学生创设一个发展个性的空间，从而打破教师与学生世界泾渭分明的界限，进而拉近了二者的心理距离，使教师在教育教学中取得良好的效果。
四、要宽容学生.
每一个人都难免犯错误，更何况我们面对的是未成年的学生。
他们所犯的错误大多数是无意的。
我的原则是对任何一个学生，不提以往的错误，不戴有色眼镜看人，平等对待。
作为一名教师，应该有一颗宽容的心，允许学生在错误中成长。
只要认识到了自己的错误，并改正过来，就是好样的。
总之，作为一名班主任一定要多了解学生的内心世界，掌握他们的思想动态，拉近与学生之间的心理距离，这样就能创
造一个良好的教育教学氛围，使自己易于教，学生乐于学。