浅谈环艺专业《装饰材料与工艺》课程的教学改革
《装饰材料与工艺》课程教案（大全）
《装饰材料与工艺》课程教案（大全）第一篇：《装饰材料与工艺》课程教案（大全）《装饰材料与工艺》课程教案一、教学目的：“室内装修材料与构造”是普通高校建筑类环境艺术设计专业的一门专业设计基础课程。
根据当前教学与实践的需求，为了使学生对装修材料选择、构造设计与施工工艺等认识实践和有效的运用，且为建筑和艺术院校的室内设计、环境艺术专业的学生打下良好的基础。
因此，室内装修材料与构造应是未来设计师不可缺少的单元教程。
课程第一篇：内容是使学生能充分了解掌握装修材料与构造设计的基本审美理论知识与设计思考思路，明确学习内容、方法与目的。
第二篇：是认识各类装修材料性能、设计参数及规范要求。
第三篇：是分析了解室内装修各部位的构造、做法及产品选型。
第四篇：是认知最基本的装修施工工艺，分门别类地介绍各类部位机具用法，并积极的促进学生与工程实践相紧密结合。
附录：选编了室内装修材料样板与构造工程设计应用范例实录以及部分学生作业。
教材图文并蓄，课程的教学目的在于配合专业课程，为专业设计和施工方面，提供合理的室内装修材料与构造设计基本知识。
培养学生对现代装修材料与构造运用的浓厚兴趣。
同时，也为今后从事本专业的研究打下必要的基础。
在建筑科技与艺术形式迅猛发展的今天，缤纷丰富的现代建筑艺术空间不断涌现。
通过室内装修材料与构造的学习，诣在提高学生对材料与构造的审美观念，使学生能够全面概括地了解装修材料、构造与施工工艺，熟悉熟知国家规程规范和基本要求。
在把握好理论与实践基础内容的同时，强调以适用、经济、美观为本的原则。
倡导加强绿色环保意识，启迪本专业的学生努力研究开发新材料、新技术、新工艺，并充分运用造型、色彩、材质、肌理效果等美学原理，运用装修材料与构造设计组合创意空间，并赋予环境美的性格特征室内装修材料与构造设计专业的内容，它涉及包括材料的基本理论，构造设计能力和实践能力等应用能力问题。
本课程的基本任务，就是使学生能够掌握室内装修材料与构造的基本理论知识和一般设计方法，并具备装修构造设计的综合实践能力。
装饰材料与施工技术课程教学改革
装饰材料与施工技术课程教学改革作者：曲镜羲来源：《东方教育》2016年第09期摘要：装饰材料与施工技术是环境艺术设计设计专业的核心课程，主要目的在于让学生掌握装饰的材料种类与性能，以运用在今后的设计工作中。
针对这一现状本人在加强教师的自身能力、加强教学内容的设计安排、日常教学环境的调整三个方面进行教学改革分析。
关键词：课程改革；社会需求；理论与实践作为教师在我们通常的教学方式以课堂教学为主，展示不同材料的使用性能同时带入材料的图片学习。
由于课堂上理论学习过多，学生对于本门课程的积极性不是很高。
装饰材料与施工技术课程有一下三点的教学改革：第一、加强教师的自身能力教师作为教授者，本身应该对装饰材料的价格、性能、如何使用了如指掌，同时对材料相应的施工技术、新材料的也要熟练掌握，此外与材料施工技术相关的理论知识也应全面掌握。
教师的全面丰富的掌握教学内容，才能更好的规划教学课程内容、难易程度，同时根据学生的学习接受程度灵活调整授课内容与教学进度。
另外，教师也要调整好时间参与课外实践学习，特别是专业核心相关的项目设计与预算的工程，加强实践经验，进行自我总结把握好设计重点部分，分析学生今后在就业过程中需要哪些职业技能，在教学内容上就安排好。
以这样的方式能更好的促使教师提高自身实践能力避免过于理论化脱离实际，同时也能把实践中需要掌握的带入教学。
第二、加强教学内容的设计安排学生掌握课程的程度很大程度取决于教师的教学方式。
对于学生来说这门课理论知识多、难以掌握，教学的设计安排是关键点。
关于这部分可以分四块说明。
（一）调整理论知识教学的方式对于装饰材料与施工技术课程来说，课程的开篇部分需要大部分的理论知识说明具体材料的性能特点，学生对长时间的理论学习容易疲劳，失去学习兴趣。
所以，在进行理论教学的部分时，应”带入”的方式为主。
首先，引出学习兴趣，教师提供一个具体材料施工的案例或材料的样品深入分析说明，其中一种或几种材料的运用和施工，让学习学习到材料知识同时重点关注老师分析材料与施工的步骤与思路，如分别列出重点、难点、创新点等，做好笔记与总结。
环境艺术设计专业装饰材料与施工工艺课程教学方法解析
环境艺术设计专业装饰材料与施工工艺课程教学方法解析作者：孟广宇来源：《活力》2011年第08期[关键词]装饰材料课;兴趣培养;创新能力;模型试验环境艺术设计专业作为一门新兴学科，借着社会发展的东风，近几年内得到飞速发展。
课程体系逐步发展完备，理论体系逐步完善并进一步适应社会发展需要，培养出了大量优秀的设计人才。
如今，社会经济发展愈来愈快，民众生活水平不断稳定提高，对生活的品味也不断提升，为了更好地提供设计及后续完善的配套服务，社会用人单位对设计师也提出了进一步的要求：即要掌握优秀的设计能力的同时掌握相应的施工能力和能够让自己的作品尽快尽早的实现的各方面综合能力。
这就对环境艺术设计学地教学提出了新的要求。
如何适应这种新要求，如何让我们的学生更好更优秀的完成设计工作并顺利付诸实践转化为社会价值，成了摆在我们面前的新问题。
目前，设计行业愈来愈重视设计的艺术性、环保性、实用性及应用性，在环境艺术设计学专业中，应用性及环保性愈来愈重要。
所谓的环保性，不仅仅只在装修过程中运用绿色环保的可回收材料，还包括在设计施工中尽量节约材料及良好的利用材料，在整个设计实现过程中达到不浪费，不污染，从而达到最大限度的环保。
这就要求设计师设计的作品要在实用的基础上具有相当水平的艺术性还要能够实现尽快实施，减少不必要的浪费节约施工成本及材料成本，不仅在完成的作品中体现绿色环保的概念，在施工前阶段及施工过程中也同时要体现绿色环保的概念。
那么，我们现有的以设计为主，培养学生设计能力为主的教学模式就远远不够了。
怎样增强学生的实践能力，让他们的作品具有相应的环保性及应用性呢？针对这一问题，提出以下三点建议：一、加大学生对装饰材料的认识和理解，多媒体等现代教学手段综合运用认识和了解装饰材料是一个漫长和艰苦的过程，现在的艺术类学生以城市生活为主，对材料尤其是各类建筑及装饰材料在入学前的认知几乎为零。
加之社会科技发展速度飞快，新材料层出不穷，各类替代材料也不断涌现，这更增加了教学难度。
浅谈《室内装饰材料与施工》课程教学改革2400字
浅谈《室内装饰材料与施工》课程教学改革2400字《室内装饰材料与施工》不同于常规的建筑装饰专业课程，不仅需要培养学生的艺术修养与设计思维能力，同时由于该课具有工程施工的专业特性，更加注重学生逻辑性思维与实际操作能力的训练与强化。
室内装饰材料与施工课程教学改革《室内装饰材料与施工》是一门建筑装饰专业基础课程，通过课程学习使学生系统了解室内装饰材料与施工工艺。
课程涉及各类室内装饰材料基本知识，使学生能够认识装饰材料的种类、规格、品质等。
授课内容反映当前装饰材料与施工工艺的最新成果，在装饰材料的施工工艺方面，强调理论与实际相联系，简化繁杂的各种施工工序与流程，精讲多练。
因此，为了客观、真实地认识传统教学中存在的问题，我们进行了一系列课程的教学改革。
一、教学内容改革（1）室内设计是一个与现场实践联系比较紧密的专业，装修材料、新的施工工艺更新比较快，这就要求教师不仅要有丰富的教学经验与专业理论知识，还需要有极强的现场实践经验，专业教师利用暑期时间积极充电，及时了解最新的行业动态，提高自身的实践能力，迎接新学期的专业教学工作。
（2）《室内装饰材料与施工》课程实行“项目驱动式”进行教学设计，将此门课程根据教学内容重新整合为9大模块（绪论、室内装饰常用材料、隐蔽工程、吊顶工程、泥水工程、木工装修工程、涂饰工程、裱糊工程、配套装饰工程）和9个实践项目来进行教学，采用实际工程案例引领式教学，精讲多练。
通过企业或实际生活中的设计案例，让学生在课堂上进行实践，将每一节课授课内容贯穿于实际的项目设计中，使学生在完成实践项目中掌握核心知识。
（3）随着装饰行业的迅速发展一些新材料，新工艺、新标准、新规范出现，在教学中一方面结合课程内容进行装饰材料的??物展示、材料市场考查、观看工艺视频、实地工程参观等形式，增加学生的直观认识，加深常用材料与工艺的掌握。
同时，结合装饰行业发展的实际，给学生介绍当前典型的室内装饰工程案例。
配合设计案例，把所学的施工工艺知识贯穿到实践方案设计中，提高各课程之间的综合运用，加强学生的整体设计能力，要强调基础理论的学习、基本技能的培养。
环艺专业课程有效教学模式的改革
在教学模式中做出如下有效模式改革：
一
、
教师知识 能力的提高
责 ， 了解 岗位 要求 ，但 是每 一种材 料 的
在 实 际 教 学 中 ，很 多 教 师 是 一 毕
在教 学中我们 引入多媒体Ｐ Ｔ Ｐ 课件展 施 工 都 想 要 参 与 其 中是 不 现 实 的 ，受
境艺术设计专业 的基本理论核心课程，他 是 以大量理论知识为教学基础 的课程，要 求学生在掌握基本理论知识 的基础上了解 装饰材料在施工 中的应用及各种装饰材料 在具体施工使用 中的施工工艺 ，而往往基 本理论知识是 比较枯燥的，对设计系学生
教师知识 提高 馓
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琢艺专业课程有效教 学模 式的改革
吴月淋
《 饰 材 料 与 施 工 工 艺 》 课 程 是 环 装
石家庄 理工职 业 学院
表１ 《 装饰材料与施工工艺》教学模式改革对 比表
出勤率 （ ） ％ 课堂问题 回答 （ 积极性） 知识点掌握情况 报告完成率 （ ） ｘ
业就 进入 了教师 岗位 ，虽然在 教环 境艺 示 教 学 形式 ， 即增 强 了教 学 中 图片 展示 的 到 很多条 件 的限制 ，因此在 教学 中教师 术 的课程 ，但是 在实 际操作方 面并没 有 功能，增加 了课程的直观性 ，教师不用再 讲 述完毕施 工方 面 的理 论知识 后 ，把施 太 多的经验 ，他们 的材料 知识 大 多来 自 费力的用语言描述每一种材料的外形，并 工 现场录 制的教 学性施 工短 片播放 给学 于 书本或 者过去 的课 堂学 习，这样 就导 且还可以在教学 中加入大量课外知识，丰 生 们看 ，这是 一个 能够 促进 教学 的好方 致课 程 中所涉及 到的具 体材料 知识和 材 富教学内容 ，激发学生学 习兴趣。 料 的施工 工艺可 能是这 个老师 自己都 没 法 ，有 了前面 的理论 知识作为 基础 再配 合 直观 的施 工短 片 ，大 大提 高 了学 生的
环艺专业《装饰材料与构造》教案及教学计划
与本地知名装饰公司和设计机构建立合作关系，为学生提供实践 机会和就业渠道。
实践内容安排
组织学生参与实际项目的设计、材料选购、施工管理等环节，培 养其实际操作能力和团队协作精神。
校企合作模式
探讨校企共建实验室、共同开发课程、互派师资等深度合作模式 ，提升教学质量和学生综合素质。
THANKS
实验目的和任务
掌握装饰材料的基本性质和特点
01
通过实验了解和掌握各种装饰材料的基本性质、特点及其适用
范围。
学习装饰构造的基本原理和方法
02
通过实验学习装饰构造的基本原理和方法，掌握各种装饰构造
的施工工艺和技术要点。
培养实践能力和创新意识
03
通过实验培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的综合素
质和专业技能水平。
3. 学习和掌握装饰构造的 基本原理和方法。
4. 进行实验操作，完成实 验任务。
5. 整理实验数据，撰写实严格遵守实验室规章制度和安全操作规程。
2. 认真听取教师讲解，按照实验步骤进行操作。
实验步骤及注意事项
01
3. 注意观察实验现象，及时记录 实验数据。
装饰材料性能指标与评价方法
物理性能指标
包括密度、硬度、韧性等 ，反映材料的力学性能和 加工性能。
经济性指标
包括价格、使用寿命等， 反映材料的性价比和经济 合理性。
化学性能指标
包括耐水性、耐酸碱性、 耐候性等，反映材料的化 学稳定性和耐久性。
装饰性能指标
包括色彩、光泽度、质感 等，反映材料的装饰效果 和美观程度。
期末考试成绩占比
60%，根据闭卷考试成绩评定。
总评成绩计算方式
总评成绩=平时成绩×40%+期末考试成绩×60% 。
2024年建筑装饰材料课程教学改革的探讨与实践
2024年建筑装饰材料课程教学改革的探讨与实践一、课程内容的改革传统的建筑装饰材料课程往往注重材料的性质和分类等基础知识，但对于材料的实际应用和创新设计方面的内容涉及较少。
因此，我们需要对课程内容进行改革，增加实践和创新设计的内容。
具体来说，可以从以下几个方面入手：增加实践教学内容为了让学生更好地掌握建筑装饰材料的应用技能，我们可以在课程中增加实践教学内容，如实验室实验、课程设计等。
通过这些实践活动，学生可以更加深入地了解材料的性质和应用，提高其实际操作能力。
强化创新设计意识建筑装饰材料的应用不仅仅是简单的材料替换，更多的是需要通过创新设计来实现装饰效果的提升。
因此，我们应该在课程中加强创新设计意识的培养，引导学生从多个角度去思考和探索材料的应用和设计。
引入前沿技术成果随着科技的不断发展，建筑装饰材料行业也在不断推陈出新。
因此，我们可以在课程中引入前沿技术成果，让学生了解最新的材料和技术，从而增强其适应未来行业发展的能力。
二、教学方法的改革除了课程内容的改革外，教学方法的改革也是非常重要的。
传统的教学方法往往注重教师的讲授和学生的听讲，缺乏互动和实践。
因此，我们需要对教学方法进行改革，引入更加多样化和互动性的教学方式。
具体来说，可以从以下几个方面入手：采用案例教学方法案例教学法是一种以实际案例为基础，通过分析和讨论来提高学生分析和解决问题的能力的教学方法。
在建筑装饰材料课程中，我们可以引入一些实际的建筑装饰案例，让学生通过分析和讨论来了解材料的应用和设计，从而加深其对材料性质和应用的理解。
强化实践教学环节实践教学是提高学生实际操作能力和创新能力的重要环节。
我们可以通过实验、课程设计等方式来加强实践教学环节，让学生在实践中掌握材料的性质和应用技能。
同时，我们还可以通过与企业合作，开展实践性的项目，让学生在实际操作中了解行业的最新发展和应用。
采用多媒体和网络教学多媒体和网络教学是现代教育中非常重要的教学方式。
装饰材料实践教学的改革及创新
教师和学生 的重视 。然而 ，在过去 的装饰材 料教学中 ，教
师采用 的教学 方式较为落后 ，且过于看 重理 论知识教学 ， 对于 实践教学 的重视程 度严重不足 ，因此容 易限制学生在 实践 能力方面 的发展 ，对学生未来 的就业发展也 十分不利
高职《室内装饰材料与施工工艺》课程改革浅析
Doors&Windows
摘
室内装饰材料与施工工艺课程是高职室内设计专业的一
2
课堂教学中
对于室内装饰材料与施工工艺课程而言
对材料和工艺的理解和设计项目实践的应用不仅仅要求时候
3
每一种材料除了自身所具有的特性外
由于装饰材料的种类繁多
由于地域的差异化会导致不同城市使用的材料和工艺做
（下转第217页）
分析研究与探讨
214
2019.06
2019.06
Doors &Windows
（上接第214页）
（。
（。
（。
（工程施工各阶段综上所述2018(2):90~92.
标准的施工工艺做法和流程3无论是三维模型展示还是材料工艺展示间作为职业教育丰富的项目实践型教师的加入综上所述（上接第215页）
营造好的科研学术氛围教学和科研环境是教师日常工作本文通过对普洱学院科研发现现状进行分析之间相互交流和合作分析研究与探讨
217。
应用型人才培养形势下分析装饰材料与工艺课程改革策略
课程教育研究 Course Education Ressearch 2017年第12期 教改·教研术构架、选用基于web的软件开发语言，组建系统开发团队进行逐项开发。
软件公司开发完成后，除了在负责研发的高校实践教学使用外，还可以与研发团队协商如何对产品进行推广使用，所产生的受益根据之前签订的合同来进行分成。
4.教师组织仿真模拟实践教学软件公司对经管类仿真模拟系统开发完成后，高校教师组织本校学生对系统进行测试使用。
教师指导学生对现实企业经营环境进行模拟，让学生通过仿真模拟系统就能体验到企业经营决策的过程，达到仿真企业经营的效果。
教师在组织仿真模拟实践教学过程不断发现问题，并及时反馈给软件开发公司不断提升经管类仿真模拟产品质量。
五、结论“产教研”合作不但可以促进高校科研成果的落地，也可以提升企业的科技水平。
就经管类专业仿真模拟实践产品的“产教研”而言，一般的软件公司或者企业并不熟悉高校经管类专业的实践特性及规律，而一般经管类高校教师对企业实践及相关技术不足，因此采用企业、软件公司及高校教师合作进行“产教研”的合作模式对经管类专业仿真模拟实践产品进行开发是一种新的尝试及探索。
当然在“产教研”合作过程中如何协调师生与企业、软件公司之间的关系，如何相互协同完成提出问题——开发——应用的“产教研”合作目标，是“产教研”合作需要不断探讨的问题。
参考文献：[1]高剑昕.企业新型产学研合作模式探讨研究[J].中国经贸，2014(11):74-74.[2]付俊超.产学研合作模式研究[J].中国证券期货，2013(10): 310-311.[3]刘金库，卢怡.应用型化学类专业课引入产教研一体化教学模式探索[J].化学高等教育，2012(4):36-38.[4]杨雄辉.践行知行合一的艺术设计专业“产教研融合”探索[J].艺术科技，2016(5):369-370.基金项目：该论文得到了浙江省高等教育教学改革项目（项目编号：jg2015124）及浙江省高校实验室工作研究项目（项目编号：YB201505）的资助。
《建筑装饰材料与施工工艺》课程的教学改革与实践论文
《建筑装饰材料与施工工艺》课程的教学改革与实践论文建筑装饰专业课程体系主干上承上启下的课程，对今后其他专业课程的学习和工作有非常重要的意义。
当今建筑装饰材料种类繁多，性能各异。
现代建筑装饰产业的开展对装饰材料的性能、功能提出了更高的要求，由此产生了更多性能好的新材料，也就由此在教学上有新的方法与手段，传统理论教学中，建筑装饰材料内容重复多，弱化了知识的连贯性和实用性，教学组织不够严密，教学效果不是很好。
现在装饰材料课程教学方法单纯靠课堂上的教学无法引起学生的共鸣，最终学生只能死记硬背各种装饰材料的性能用途，各种装饰工程中遇到详细内容依然无从下手。
学生虽然看了一些图片，记住了材料的属性和价格范围，但与现实还是有一定的差异。
由于装饰材料的品种多在教学中会安排到装饰材料市场调研，增强学生的感性认识。
但大多学生在现实调研中无目的性无方向性，随着新材料新工艺的出现，假设只在课堂上讲解取得的效果甚微，因此传统的教学方法无法适应建筑装饰专业的职业特点，直接影响了教学效果。
1.教学模式的改革，无论是在教学方法和手段，还是在教学模式的设计上，力求突破职业能力培养。
改变填鸭式教学模式，建立工程化教学模式，是《建筑装饰材料与施工工艺》的重点，根据本课程的特点，改变传统以教师为中心的教学模式，变成讲授与练习相结合以任务为中心的教学模式，通过对教学目标的分解，实践到达预期目标，以提高学生的专业技能和操作技能为目的，这种教学模式可以做到三个改变，一是由教师为中心变成以学生为中心，二是以课本为中心转变成以工程为中心，三是以课堂为中心转变成以实际开发操作为中心。
这三点为该课程的教学改革奠定了根底并指明了方向。
2.教学方法的改革，根据课程的特殊性可采用启发式、情景式以及重点难点的专题讨论课。
(1)启发式教育：教授过程中可以巧妙设疑，以启发学生学习思维。
如我在讲天花顶棚装饰构造材料时预设几个关键性的问题，通过问题进展热烈讨论，各抒己见，使枯燥的课堂变得生动有趣，在讨论中学到了知识，接解决了问题。
《装饰材料与施工工艺》课程教学改革与实践探索
虽然现在新的教学手段和方法的不断出现，但传统的课 堂教学仍有着其不可替代的地位，如装饰材料的基本知识和 基本理论的学习，仍然要靠教师在讲台来讲授。但是这门课 程又与别的纯理论课程有一定的区别，对于很多的装饰材料， 施工工具、及施工工艺，很多学生根本没有见过、使用过，多数 同学也不了解施工工艺及验收标准。有的只是见过已经做成 品并在使用的材料，而学生并不清楚它原始的形态。如果只 是单纯的在课堂上授课方式，学生肯定没有办法直观形象的 接受，更谈不上熟练掌握相关知识了。
总之，教育教学改革应以市场需求为导向，培养适应企业 需求的实用性人才。课程改革还会不断的深入进行，以适应 不断变化的发展需要，继续推进学校建筑装饰专业的发展。
参考文献： [1] 周海燕 . 解决家庭装修问题的研究与探索[J]. 科技信息, 2011. [2] 田源 . 装饰材料设计与应用[M]. 北京:中国建筑出版社,2006 (6). [3] 王红顺 . 课堂改革的六大趋势[J]. 人才资源开发,2017(10): 157~168.
2.4 教材知识相对落后缺乏直观性、实用性
现有的装饰材料教材，理论叙述性内容过多，关于施工工 艺的内容较少，缺乏应用性；关于材料及其具体运用的插图远 远不够，缺乏直观性。此外，伴随社会的快速发展，建筑装饰 中新材料、新工艺不断涌现，但是现有建筑材料教材的内容仍 仅仅局限在最基本的传统建筑材料，明显与建筑材料的实际 运用存在脱节。我们组织我校教师、企业专家、一线技师进行 校本教材的编制。使教材更具有针对性与实用性。
分析研究与探讨
Doors & Windows
《装饰材料与施工工艺》 课程教学改革与实践探索
于洪波
长春市第一中等专业学校
浅谈装饰艺术设计专业材料与工艺的实践教学
浅谈装饰艺术设计专业材料与工艺的实践教学摘要装饰艺术设计专业是由多领域、多元化的不同专业相互交叉、渗透、纵横联系在一起的设计科学。
材料与工艺是装饰设计的物质基础和客观主体。
教学要求学生掌握装饰设计中所涉及的材料及相关工艺的基本理论和技能，具备较强的装饰艺术创作设计能力、初步的科研能力、针对不同的设计目标进行合理的材料及工艺选择制作的能力。
专业的特点决定了材料与工艺的实践成了教学的主要手段和形式，并贯穿整个教学的始终。
关键词装饰艺术设计专业；材料与工艺；实践教学1 材料与工艺实践教学的现状装饰设计专业学科定位模糊影响课程建设。
这是一个影响实践教学的上层问题，也是一直困扰装饰设计艺术专业发展的问题。
从20世纪80年代末开始，全国各大艺术院校的工艺美术专业出现萎缩甚至消失，但相关的教学资源，例如，师资队伍仍然存在，各高校根据现有资源进行重组建设。
由传统工艺美术发展而来的装饰设计专业的学科定位问题却一直处于矛盾中。
大部分院校将装饰设计艺术专业归并在设计学范畴，也有部分院校仍将它归置在艺术学范畴。
问题在于设计艺术学有着很强的实用设计本质，设计主体明确。
装饰艺术设计与其他设计专业相对比，设计对象范围广且模糊，设计内容不能明确地体现。
再加上装饰艺术设计专业的学科特点，课程涉及面广，要进行不同材料与工艺的实践，使之呈现杂而乱的表象，造成了装饰设计艺术专业一直处于学科建设的边缘，不被重视。
不能从科学的角度进行学科建设，配备师资和实验室，相关课程被拆分重组，甚至取消[1]。
2 建立科学的材料与工艺实践教学体系2.1 专业理论教学理论是实践的基础，它可以提高学生的理论素养和研究能力，了解设计活动和设计风格的历史演变，开阔学生的设计视野，从而更好地借鉴传统并汲取设计灵感，并打下扎实的设计思想和设计实践的理论基础。
相关的史论教学，是指艺术及设计历史和理论，分为艺术通史部分，如中外美术史、社会文化史；专类史部分，如工艺美术史、设计史；艺术和设计理论部分，如设计概论、美学、艺术哲学；材料与工艺理论部分，如材料艺术与工艺、材料艺术学。
环境设计专业《装饰材料与施工技术》课程的改革
环境设计专业《装饰材料与施工技术》课程的改革计划，坚持围绕着主干课程——专业设计课程来安排。
过去那种先讲材料，再讲构造，接着讲施工技术的传统教学模式被淘汰，取而代之的是基于应用型的教学模式：按照室内设计过程需求的顺序来安排教学，以设计带动教学。
如在专业设计课程教学中，通过设计课的虚拟项目，将专业技能课程的教学带入进来。
学生运用所学专业技能，在设计过程中体会专业知识的结合，达到真正的融会贯通。
四、结束语（一）效果基于高素质应用型人才培养的教学模式，对课程体系进行改革后，使专业技能课程教学不在停留在枯燥的知识点上，而是形成了专业技能课程内容的连贯性，也加强了与专业设计课程的联系，锻炼了学生理论与实践的紧密联系意识。
另外，授课方式的改变，增加了学生的学习兴趣，更加主动。
实践课程的安排增加了学生的实践能力，走出学校的拓展使学生了解了环境设计专业的行业特点、发展、定位、包含的职业等，为學生毕业后快速融入行业提供了很好的积累。
与专业课程的紧密结合，尤其在后期专业设计课程的学习中，专业技能课程的掌握为专业设计课程项目式教学提供了很好的平台。
学生在参与项目设计时，学习运用装饰材料，设计装饰构造，讨论可行的施工技术，使设计课程与专业技能课程相互融合，引导学生在设计中思考如何解决相关的专业技能问题，达到真正的教学做互动。
（二）还需要改进的问题改革后的专业技能课程教学方式，对任课老师提出了较高的要求。
比如在设计项目准备阶段，要与设计课老师进行沟通、交流，确定设计内容;项目进行中，对于项目中出现的相关知识点，能够及时进行引导。
这就要求专业技能课程的任课老师，具有比较全面的环境设计专业知识，熟悉设计的流程，能够在设计和技能方面融会贯通，具有丰富的实践经验。
新的教学方式也提升了对实践教学环境的要求。
在教学中提升了实践课时的比重，要求有相应的教学场地和教学设备，还需要不断更新新材料、新构造等内容。
环境设计专业技能课程的教学改革是一项重要内容。
装饰材料与施工工艺课程现场化教学改革探索
装饰材料与施工工艺课程现场化教学改革探索俞亚明邓智敏《装饰材料与施工工艺》课程是环境设计专业中一门重要的基础课程，掌握扎实的材料与工艺知识，对后续的课程学习上起着至关重要的作用。
本文从《装饰材料与施工工艺》课程的教学现状出发，分析目前的教学症结，以现场化教学为切入点进行课程教学改革，探索适合本课程的教学模式，以促进教学质量的提高，培养适应市场需求的设计人才。
装饰材料与施工工艺是环境设计专业的重要的基础课程，旨在通过课程学习使学生系统了解和掌握室内外设计材料的基本知识、特性和施工工艺，只有具备扎实的材料与工艺知识，后续的设计课程才能顺利展开，对装饰材料认知的匮乏、施工工艺的不熟知，会导致后期设计在对装饰材料的灵活应用、工艺结构上的施工图绘制等方面出现严重的问题。
课程教学要以学生掌握各类装饰材料的主要特性和施工工艺为基础，形成系统的专业理论知识体系，并能在实际方案中熟练运用各类装饰材料及工艺作为提升，最终以能创新、灵活应用装饰材料于室内外设计案例中，培养学生创新性设计能力为目标。
在课程教学设计上，以往的教学上通常以课堂图文讲解为主，视频教学为辅，装饰材料与施工工艺课程因其内容繁多、教学时间紧凑等因素，存在以下问题：1 学生学习积极性不高装饰材料与施工工艺课程因其课程时间安排紧凑，所涉及的室内外材料与工艺内容繁多，材料需要掌握其基本特征、规格、施工工艺、适用空间及风格等诸多内容，学生在日常生活中所接触的材料及施工工艺有限，面对传统的课件及图文的授课方式，易造成学生课堂学习的疲乏、混淆、易忘、学习积极性不高等问题。
2 教材内容相对滞后由于科技的飞速进度，对装饰材料的开发研究进展很快，材料、工艺的更新换也是日新月异，教材不一定都能涵盖最新的材料、最流行的工艺，教材与市场前沿材料和工艺的出现相比存在一定的滞后性。
3 缺少接触各类材料的机会传统的教学模式主要围绕材料的理论讲授为主，这种教学方式在课堂中以教师讲授结合图片或者视频的方式，学生不能直观感受到材料的质感、肌理、重量、尺寸等因素，不利于对材料的深入了解。
论《装饰材料与构造工艺》对环境艺术设计专业的重要性
论《装饰材料与构造工艺》对环境艺术设计专业的重要性摘要：装饰材料与构造工艺对于环境艺术设计专业人才在设计过程中装饰材料的选择、构造设计及施工工艺有良好的指导作用，也是环艺设计师必备的设计基础能力，是衡量设计师设计水平的重要指标。
本文主要介绍环境艺术设计专业本科教学中，如何把装饰材料与构造工艺和居室空间设计、商业空间设计、展示空间设计等设计类课程结合，设计出更加美观、实用、方便实施的空间设计方案。
关键词：装饰材料；构造工艺；环境艺术设计本论文为2015年度广西高等教育本科教学改革工程项目“环境艺术设计专业室内装饰材料与工艺设计运用研究”课题编号：2015JGB450，研究成果前言装饰材料与构造工艺对于环境艺术设计专业是非常重要的，设计人员对于材料的质量、类别、价位、和施工的工程质量要有全面深入的了解，只有这样，才能在设计过程中胸有成竹，做到游刃有余。
在环境艺术设计专业教学工作和环境艺术方案设计过程中，材料的使用、工程造价的控制是环境艺术设计人才的基本要求。
1 《装饰材料与构造工艺》是环境艺术设计专业人才设计能力提高的基本要在教学过程中，《装饰材料与构造工艺》课程是环境艺术设计专业学生必备的技能基础，注重教学与实践的结合，让学生能够对相关知识有一定的认识和有效地运用，为艺术院室内设计专业、环境艺术专业、建筑学专业、展示设计专业、景园设计专业等专业的学生打下良好的设计与施工基础。
《装饰材料与构造工艺》课程主要涉及到项目设计与施工中的施工材料、施工工艺、施工步骤和应用等内容，课程应该讲解装饰材料与构造工艺发展、分类等内容，还涉及地面装饰材料与构造工艺、墙面装饰材料与构造工艺、顶棚装饰材料与构造工艺、门窗材料与构造工艺、楼梯装饰材料与构造工艺、室内水电装饰材料与构造工艺的内容。
万丈高楼平地起，对于环境艺术设计专业的设计人员来说，不能掌握基本的装饰材料和材料制作工艺，就相当无做“无米之炊”。
建筑工程、室内装饰工程都要以材料作为基础，合理的选用和搭配材料，可以使设计方案更加经济实用、功能合理、科学美观。
装饰材料与施工教学改革
装饰材料与施工教学改革1.情境体验式教学在装饰材料课程中，实施情境体验式教学就是通过提供真实或模拟的装饰工程项目，围绕项目开展装饰材料与施工的教学和实践，使学生按照项目的真实情境直接参与完成任务。
在具体的工作过程中，学生通过真实体验与全情参与，全方位的感受和学习工程项目所需的知识技能，逐步领会和探索独立工作的能力。
创设的情境可分为真实情境与模拟情境。
真实情境的体验即参与到真实的工程项目中。
模拟情境则虚拟一工程项目，让学生分别扮演设计师和客户，现场开展业务的模拟。
在此过程中，“设计师”要洞悉“客户”心理，在短时间内捕捉“客户”的需求信息，帮助“客户”分析出房间的基本结构和布局，指出不合理的空间布局并做调整，快速勾勒出所需设计的环境草图，“客户”则在洽谈过程中或配合或设置障碍。
情境体验式教学法强调学习内容的综合化和真实化。
受个人能力所限，学生在情境中只能扮演极少的岗位角色，获取的职业信息也十分有限。
因此，个人学习目的的完成有时只能依靠小组、团队有组织地分工合作来实现。
这就需要在项目驱动下，教学组织形式必须从传统的以个体学习为主转变为以小组、团队协作学习为主。
2.研究式教学法这种模式下，教师的首要任务是根据每个学生的特点配置合适的研究课题，例如让学生对玻璃或金属等某一材料进行专题研究。
学生独立搜集资料，整理学习知识，摸索形成成果。
在此过程中教师要使学生真正成为学习的主人，必须引导他们成为研究课题完成的主导者，使他们越来越多地承担起自主学习的责任。
确立学生在教与学活动中的主体地位，让学生自觉学习，把更多的时间交还给学生，把“要我学习”转变成“我要学习”，要求教师做学生学习的组织者、引导者和鼓励者。
研究式教学法突破了传统的教学模式，通过学生亲自解决身边的一些实际问题来实现对知识的掌握，大大提高了学习的积极性和主动性。
1.多媒体课件的制作由于多媒体课件生动、高效的优点，使得它已成为现代化教学中非常重要的手段。
关于《装饰材料与施工工艺》课程教学方法的探索
104海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第8期总第799期No.8,2020Total of 799对于《装饰材料与施工工艺》来说，是环境设计专业最为重要的课程之一，同时，课程教学的主要目的是为学生打好基础，从而使学生的环境设计能力以及意识得到有效培养，有利于学生今后更加深入地学习专业知识。
从现阶段我国《装饰材料与施工工艺》课程教学的实际情况来看，往往很多高职院校的教师在展开教学的时候所应用的教学模式较为单一，主要是以要求学生掌握理论知识为主，这也在很大程度上制约了学生的实践能力以及创新能力，从而使得教学效果受到了较为明显的影响。
随着现阶段我国新课程改革的不断深入调整，传统的教学理念以及教学方法也应该发生一定转变，这样才能更好的适应现阶段我国建筑行业发展的实际需求。
1 环境设计中《装饰材料与施工工艺》课程教学现状随着时代的不断改变，人们对于建筑行业的要求也发生了很大转变，环境设计行业的发展与建筑行业发展息息相关，现阶段社会对人才的需求更加倾向于实践能力以及创新能力，因此，要充分考虑到学生毕业后的就业问题[1]。
《装饰材料与施工工艺》的课程在专业领域非常重要，是学生必须要掌握的理论知识，教师在教学过程中应该注意将理论知识化为实践动力，从而使学生自身的创新实践能力得到培养。
从现阶段我国这一课程教学的实际情况来看，很多高职院校的教师在展开教学过程中往往还是会受到传统教学理念的影响，这也导致了学生对相关知识内容的实践运用能力以及创新思维发展受到了一定影响，对学生今后的就业较为不利。
此外，从一部分教师的理论教学活动展开情况可以看出，很多教师所教授的知识内容往往存在一定模糊性，这也使得学生在学习过程中很难把握重点，从而使得学生的理论与实际相结合能力较差。
在新形势下，《装饰材料与施工工艺》课程教学内容发生了一定改变，在今后展开教学活动的过程中也应该注意对传统的教学理念进行优化[2]。
2 《装饰材料与施工工艺》课程教学的方法探索２．１ 明确教学目标在对《装饰材料与施工工艺》课程教学的时候，教师首先要注意明确教学目标，这样一来可以使教学活动的目的性更强，同时也可以使教学活动的展开更加顺利。
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三 、提高专业素质 ，理论实践对接
基于建设市场 的兴盛发展 ，装饰材 料 日新月异 。尤 其是我国 加 入 ＷＴ Ｏ后 ，国外先 进 的装 饰材料 和施工 工艺进入 我 国，对 材 料 的全面 了解 和学习不是短 时间内能完成 的 ，作为专业教师 应需 要 通过多种方 式长期积 累，努 力提高 自身 的专 业技术素养 ，密切 与市场结合 。 另一方面 ， 高校教师应坚 持走 理论联系实践 的道路 ， 在 校要深入理论 研究 ，将装饰施 工过程 中的经 验传授给学生 ，校 外要 充分利用理论 知识 因地制 宜的运用装饰材 料和工艺构造 ，以 此达 到教与学互 长 ，技与艺两 头并 进的 目的。教 师还可 以利用 自 己的科研 项 目，采取 “ 项 目式 ”教 学方式 ，将工 程项 目与课程 形 成对 接 ，学生通 过 “ 工作” 的过程达到知识点 的学习 目的，实现
与发展 。
环境艺术 设计专业是 与生产实践密 切相关的艺术 门类 ， 《 装 饰 材料 与工艺 》更是 指导工程得 以实施 的技 术类课程 ，然而在教 与学上偏 重设计构思 、造型 ，忽 视建筑装饰 构造技术 ，往往使好 的设计 意图无法准确 地表达与实施 ，图纸上 的设计与工 程现场 的 效果差距较 大 。因此 ，我们必须转 变学生重 艺术轻技术 、重设计 轻工艺 的狭 隘观念 ，让 学生明确 意识 到 《 装饰 材料与工艺 》是一 门综合性与 实践性很强 的应用型课程 ，是设计 得以实施 的技术性 前提 。与此 同时 ，我们 还要拓展设 计 内涵 ，引导学生根 据建筑 的 性质 、空 间形 态 、所创作 室 内环境 在一定地域 中传统文化 、民风 民俗 等 因素 的影 响 ，正 确 、经济 、合 理地 选 择和 运用 材料 。【 ３ ］ 摒 弃把 《 装饰 材料与工艺 》停 留在运 用常规材 料 、照抄 同行的做 法 上 ．培养学 生 “ 没有实践 指导的设计都是 纸上谈兵 ”的观念 。
型 、应用 型艺术设计专业人才 。
《 装饰材料与 工艺 》是现今 大部分高校 环境 艺术设计 专业的 门主干课程 ，该课程作 为专业技能 的重要组成 部分 ，在专业 培 养目 标 中起到 承上 启下 的作用 ，在专业 课程体系 中具有举 足轻 重 的地位 。 然而 ， 从各 高校近些年 的实际教学情况 和教学 目标来 看 ， 学生既 没有通过该课 程深入掌 握装饰施 工中材料 的性能 、选择 与 应用 ，又无法 清楚 了解装饰 构造 的设计 原理 、构造 方式与构造 技 术。 更有 甚者 ， 部分教 师对新材料 、 新技术和新 工艺也知之甚 少。 造成 以上情况 的因素是多方 面的 ，既有学生 “ 重艺术 、轻 技 术”的观念 ； 教 师 自我专业技术 更新 的意愿 ；学校对 场地 、 资金、 人才 的扶 持 ；还有社 会对创新人 才培养 的责任 。综合上 述情况 ， 环境艺 术设 计专业 在对 《 装饰 材料与工艺 》的教学过 程中 ，应该 与时俱进 、因地制宜 的从 以下几个方 面进行探 索与实践 ：
理论 与实践的对接 。
一
、
转变 培养观念 。拓展设计 内涵
四、深化校企合作 。提升应用能 力
建立校企 合作关系 ， 加强 实践性教学环节 ， 实施 “ 工地教学 ” 。 学校 通过校企合作 ，可 以组织学生 到不 同的材料 厂家参观 ，了解 产 品类 型 、产 品加工 方法 ，同时，学校也可邀请 材料商家到校 内 作相关材 料报告和讲座 ， 介绍 材料知识 、 特点 、 施 工工艺及应用 。 学校还要 充分利用企业正在施 工的工地 ， 对学生实施 “ 工地教学 ” 法 ，学生 通过接触实 际材料 ，参观施 工现场 ，更清楚 、更详细地 了解到建 筑构造 的细节 ，将理论 和实际进行对 比 ， 使 抽象变成具 体 ，提 升学生 的应用 能力 ，加深对建 筑装饰构造 的理解和记忆 。 与此 同时 ，还能强化学 生的集体协作 精神 ，适应素质 教育的要求
浅 谈 环 艺 专业 文／ 朱艳芳 张咏梅
＞摘 要 ：
结合高校环境艺术设计专业 《 装饰材料与工艺 》课 程教学存 在的问题 ，提 出教学应转变培养观念 、拓展设计内涵 ；优化
教学 内容 、 加 强实践教学 ； 提高专业素质 、 理论实践对接 ；深化校企合作 ，提升应 用能 力 ， 才能培养 出符合社会需求的技 术
二 、优化教学 内容 。加 强实践教学
对 艺术设计专业 的 同学来说 ， 《 装饰材料 与工艺 》内容多 、 技 术强 ，是一 门较为枯燥 的课程 ，且 大部分高 校都采用教 师理论 讲授 与多媒体 图片 、视频展 示结合 的形 式。教 师与学生 的互 动较 少 ，学生只 能死记硬背各 种装饰材料 的性能用 途 、各种装饰 构造 的规范做法 ，无 法活学活 用。这种满 堂灌式 的教学方法和 被动的 学 习方 式显然 只能抹杀学 生的学 习兴趣 和积极性 ，另外 ，作 为实 践性很 强的课程 ，教师受 到各方面条件 的限制 和成 果展示 的局 限 性 ，很 多工程 实例 的过程难 于向学生进 行展示 和介 绍。 因此 ，本 课程教 学所涉及 的内容具有 很强 的直观 性和可操作 性 ，有些 内容 让学 生亲临现 场边 看边讲 可收到事半 功倍的效果 ，建立 “ 材料 展 厅 ”或 “ 材料超市 ” ，展示 各种装饰材 料样 品，供 学生观摩 ，适 用 于学 生对材料 的初步 了解 。同时建立模 拟施工场 地和相关工 具 室 ，在 工具室里可 以看到各种 装饰施工工 具 ，并 了解 工具 的使用 方法 。学 生可 以亲 自操作工具 ，在模拟施 工场地完成 一项施工任 务 。结 合室 内实践 教学环境 ，可 以解决很 多只有工 地上才能学 到