新时代普通高中的全方位变革
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根植中华，又放眼世界......这些
都挑战着我们的智慧。
掏噩多样、草富、可选踵的课 程体累星曾酒高中重要使命
教育是帮助孩子社会化的 过程，而课程正是社会生活经典 的浓缩，让一个孩子经过十几年 的基础教育，通过修习丰富的课 程E确地认识社会，这是教育的 重要使命。同时，教育也必须担 当起个体启蒙的责任，通过课程 的选习，帮助他们唤醒自我、发 现自我，并最终成为更好的自 我。
北京十一学校校长李希贵为普通高中的全方面变革指出了路径:构建多样、丰富、可 选择的课程体系是普通高中重要使命 i 从教走向学，让核心素养落地是普通高中的 时代命题，改造学校组织结构是普通高中教学改革的重要内涵。
除了变革，教育也需要回顾历史与立足当下。
回顾高考 40 年，厦门大学考试研究中心主任刘海峰指出，恢复高考意义重大，改革 历程艰辛，与考试技术相关的高考改革，比较容易取得成功，而制度性的改革往往历 经反复，比较曲折。他相信高考制度是适应中国国情的考试制度，必将在为高校选拔 合适的人才、保障教育和社会公平、促进社会阶层流动、维护社会稳定等方面，继续 发挥重要作用。
多一把尺子，确能多一批好 学生;然而，只有多一些可选择 的课程，才能培育更多的好学 生。
一位刚刚参加完学生音乐 会的数学老师说，没想到那个数 学永远都不及格的学生，竟然是 大提琴的首席，他在乐池里完全 是一副卓尔不凡的模样:一位英 语老师告诉我，当她把美术老师 推荐的一位学生的抽画作品挂 在自己教室时，她立即发现自己 过去对这位学生的认识是非常 片面的，自那以后，她完全改变
技术的迅猛发展同样前所 未有。信息技术、数据技术和人 工智能发展日新月异，给人们的 生活带来了惊喜，同时也给未来 社会带来了巨大的不确定性。如 果说过去的教育基本可以瞄准 未来，学校里所学的知识大致可 用于明天的工作、生活，那么如 今我们已经难以确切判断今天 课堂里的所学与未来的关联。
有人预言，今后 20 年的时 间将有 60%的岗位消失，这一切 都对今天的教育带来了严峻挑 战，作为承上启下的普通高中教 育，转型发展的压力当然非同一 ，师生关系 也发生了很大的改变。
应该承认，目前的中小学课 程体系很容易按一个标准把学 生划分为好学生和差学生，对不 一样学生的各种可能性缺乏关 照。当学生成绩差距越来越大， 学生走进同一所学校、坐在同一 间教室，如果我们不能提供丰 富、多样、可选择的课程，就很难 带来教师思想的转变，抱怨生源 差、找不到适切的教学方式就可 能成为常态。
从撤走向学，让核心素养冲 击。学校教育到底应该留给学生 什么? 2017 年新修订的普通高 中课程方案和各科课程标准首 次提出学科核心素养的概念，应 该说正逢其时。
可是，正如大家所强调的， 素养是教不出来的，靠我讲你 昕 、 耳提面命获得的只能是知 识，大不了形成一些技能而已 。 如果我们把课程目标锁定在核 心素养，就必须从根本上改变教
学方式，从教学走向学习。 首先，要把传统的教学目标
转化为师生共同的学习目标。过 去的教学目标往往写在备课本 上，甚至只在老师心里，个别老 师把它写在黑板上，但学生也并 不了然。只有转换为学生明白的 道理、方便理解的方式、可操作 可评估的标准，进而成为得到学 生自我确认、有意愿去挑战的目 标，才可能让学生这个学习的主 体真正自主学习，因为他清楚自 己要到哪里去，走的每一步是否 是对的，以及需要做哪些调整。
随着社会的进步，人的天性 越来越受到保护和尊重。美好人 性的觉醒，人们对幸福人生的迫
求，同时也是对教育的挑战。学 校教育对此并投有做好充分的 准备。
尤其是普通高中阶段， JE是 一个孩子世界观、人生观、价值 观形成的关键时期，我们能否引 导学生在构建自我的过程中既 彰显个性，又敬提规则;既看重 自我实现，更愿意服务社会;既
这样说来，传统的中学录取 方式给学生贴上的分数标签，很 容易误导我们也包括给家长和 孩子自身。如何从单纯的分数圄 子里走出来，还原学生真实的自
我，仅仅靠观念，甚至多元评价 的尺子，远远不够，开发适应并 满足不同学生发展需求的课程， 就成为我们的使命。
我们国家用十多年的时间 推进课程改革，实现了基础教育 课程转型，且让一线的校长、教 师认可其价值追求，实属不易。 选修课程的提出，从根本上尊重 了学生个性化发展的需求。在一 所学校里，如何给每一门选修课 程定位，如何为有着各种可能性 的孩子最大限度提供不一样的 课程体验，把课程作为对每一个 不同生命成长的养料，仍然有很 长的路要走。
党的十九大报告指出，要努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。这是当前 基础教育改革与发展的主要任务。陶西平主张要抓住四个关键点:强化教学工作领 导，深化课堂文化建设，活化教师专业发展，催化教育技术整合。
013 洞 见
新时代普通高中的全方位变革
义务教育均衡发展全面实 现就近入学之后，将直接影响普 通高中的入学改革。近年来，各 级教育行政部门道过各种方式 不断增加普通高中招生名额分 配的比例。这个比例增加到一定 程度，必然带来入学政策的调 整，高中校园生态将发生变化， 其主要特征就是同在一所学校、 同处一问教室的学生学业成绩 的差距悬殊。
洞见
回 变革，始终是教育的时代命题。
国 教育需要变革，才能更好地应对新时代的挑战。中国教育学会会长钟秉林认为中小 学校要主动应对教育改革发展中的四个挑战:一是应对高考改革的新挑战 i 二是应 对网络教学的新挑战;三是应对 STEAM 教育的新挑战 i 四是应对教育国际化的新 挑战。"高考招生制度的改革，基于互联网的网络教学的发展， STEAM 教育以及教育 国际化的推进，无论哪一点都会带来中小学学习方式的变革。"
在此基础土，我们要把所有 有利于这个教学内容的学习资 源全部交给学生。过去，我们总 是把一些学生不易获取的"撒手 铜"揣到自己的口袋里，不到关 键时刻不出手，一旦出手，立马 招来学生的赞佩，让他们知道老 师的"厉害"，让他们得出一个结 论"离开老师不行"，摒弃这样的 路径依赖并非易事。
都挑战着我们的智慧。
掏噩多样、草富、可选踵的课 程体累星曾酒高中重要使命
教育是帮助孩子社会化的 过程，而课程正是社会生活经典 的浓缩，让一个孩子经过十几年 的基础教育，通过修习丰富的课 程E确地认识社会，这是教育的 重要使命。同时，教育也必须担 当起个体启蒙的责任，通过课程 的选习，帮助他们唤醒自我、发 现自我，并最终成为更好的自 我。
北京十一学校校长李希贵为普通高中的全方面变革指出了路径:构建多样、丰富、可 选择的课程体系是普通高中重要使命 i 从教走向学，让核心素养落地是普通高中的 时代命题，改造学校组织结构是普通高中教学改革的重要内涵。
除了变革，教育也需要回顾历史与立足当下。
回顾高考 40 年，厦门大学考试研究中心主任刘海峰指出，恢复高考意义重大，改革 历程艰辛，与考试技术相关的高考改革，比较容易取得成功，而制度性的改革往往历 经反复，比较曲折。他相信高考制度是适应中国国情的考试制度，必将在为高校选拔 合适的人才、保障教育和社会公平、促进社会阶层流动、维护社会稳定等方面，继续 发挥重要作用。
多一把尺子，确能多一批好 学生;然而，只有多一些可选择 的课程，才能培育更多的好学 生。
一位刚刚参加完学生音乐 会的数学老师说，没想到那个数 学永远都不及格的学生，竟然是 大提琴的首席，他在乐池里完全 是一副卓尔不凡的模样:一位英 语老师告诉我，当她把美术老师 推荐的一位学生的抽画作品挂 在自己教室时，她立即发现自己 过去对这位学生的认识是非常 片面的，自那以后，她完全改变
技术的迅猛发展同样前所 未有。信息技术、数据技术和人 工智能发展日新月异，给人们的 生活带来了惊喜，同时也给未来 社会带来了巨大的不确定性。如 果说过去的教育基本可以瞄准 未来，学校里所学的知识大致可 用于明天的工作、生活，那么如 今我们已经难以确切判断今天 课堂里的所学与未来的关联。
有人预言，今后 20 年的时 间将有 60%的岗位消失，这一切 都对今天的教育带来了严峻挑 战，作为承上启下的普通高中教 育，转型发展的压力当然非同一 ，师生关系 也发生了很大的改变。
应该承认，目前的中小学课 程体系很容易按一个标准把学 生划分为好学生和差学生，对不 一样学生的各种可能性缺乏关 照。当学生成绩差距越来越大， 学生走进同一所学校、坐在同一 间教室，如果我们不能提供丰 富、多样、可选择的课程，就很难 带来教师思想的转变，抱怨生源 差、找不到适切的教学方式就可 能成为常态。
从撤走向学，让核心素养冲 击。学校教育到底应该留给学生 什么? 2017 年新修订的普通高 中课程方案和各科课程标准首 次提出学科核心素养的概念，应 该说正逢其时。
可是，正如大家所强调的， 素养是教不出来的，靠我讲你 昕 、 耳提面命获得的只能是知 识，大不了形成一些技能而已 。 如果我们把课程目标锁定在核 心素养，就必须从根本上改变教
学方式，从教学走向学习。 首先，要把传统的教学目标
转化为师生共同的学习目标。过 去的教学目标往往写在备课本 上，甚至只在老师心里，个别老 师把它写在黑板上，但学生也并 不了然。只有转换为学生明白的 道理、方便理解的方式、可操作 可评估的标准，进而成为得到学 生自我确认、有意愿去挑战的目 标，才可能让学生这个学习的主 体真正自主学习，因为他清楚自 己要到哪里去，走的每一步是否 是对的，以及需要做哪些调整。
随着社会的进步，人的天性 越来越受到保护和尊重。美好人 性的觉醒，人们对幸福人生的迫
求，同时也是对教育的挑战。学 校教育对此并投有做好充分的 准备。
尤其是普通高中阶段， JE是 一个孩子世界观、人生观、价值 观形成的关键时期，我们能否引 导学生在构建自我的过程中既 彰显个性，又敬提规则;既看重 自我实现，更愿意服务社会;既
这样说来，传统的中学录取 方式给学生贴上的分数标签，很 容易误导我们也包括给家长和 孩子自身。如何从单纯的分数圄 子里走出来，还原学生真实的自
我，仅仅靠观念，甚至多元评价 的尺子，远远不够，开发适应并 满足不同学生发展需求的课程， 就成为我们的使命。
我们国家用十多年的时间 推进课程改革，实现了基础教育 课程转型，且让一线的校长、教 师认可其价值追求，实属不易。 选修课程的提出，从根本上尊重 了学生个性化发展的需求。在一 所学校里，如何给每一门选修课 程定位，如何为有着各种可能性 的孩子最大限度提供不一样的 课程体验，把课程作为对每一个 不同生命成长的养料，仍然有很 长的路要走。
党的十九大报告指出，要努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。这是当前 基础教育改革与发展的主要任务。陶西平主张要抓住四个关键点:强化教学工作领 导，深化课堂文化建设，活化教师专业发展，催化教育技术整合。
013 洞 见
新时代普通高中的全方位变革
义务教育均衡发展全面实 现就近入学之后，将直接影响普 通高中的入学改革。近年来，各 级教育行政部门道过各种方式 不断增加普通高中招生名额分 配的比例。这个比例增加到一定 程度，必然带来入学政策的调 整，高中校园生态将发生变化， 其主要特征就是同在一所学校、 同处一问教室的学生学业成绩 的差距悬殊。
洞见
回 变革，始终是教育的时代命题。
国 教育需要变革，才能更好地应对新时代的挑战。中国教育学会会长钟秉林认为中小 学校要主动应对教育改革发展中的四个挑战:一是应对高考改革的新挑战 i 二是应 对网络教学的新挑战;三是应对 STEAM 教育的新挑战 i 四是应对教育国际化的新 挑战。"高考招生制度的改革，基于互联网的网络教学的发展， STEAM 教育以及教育 国际化的推进，无论哪一点都会带来中小学学习方式的变革。"
在此基础土，我们要把所有 有利于这个教学内容的学习资 源全部交给学生。过去，我们总 是把一些学生不易获取的"撒手 铜"揣到自己的口袋里，不到关 键时刻不出手，一旦出手，立马 招来学生的赞佩，让他们知道老 师的"厉害"，让他们得出一个结 论"离开老师不行"，摒弃这样的 路径依赖并非易事。