《亡羊补牢》 说课稿

《亡羊补牢》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是《亡羊补牢》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设
计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析
《亡羊补牢》是一则寓言故事，出自《战国策·楚策》。

这则寓言情节简单，语言生动，通俗易懂。

它通过讲述一个养羊人丢羊后不听劝告，再次丢羊，最终修补羊圈的故事，揭示了一个深刻的道理：出了
问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。

这则寓言故事具有较强的教育意义和现实价值，对于培养学生的思
维能力和价值观具有重要作用。

同时，它也是学生学习寓言这种文学
体裁的一个很好的范例。

二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但
对于寓言这种寓意深刻的文学体裁，理解起来可能还有一定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式来理解故事内容，
体会其中蕴含的道理。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢表现自己，因此在教学中可以设计一些有趣的活动，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂中来。

三、教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标
（1）会认“寓、则”等 10 个生字，会写“亡、牢”等 6 个字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述这个故事。

2、过程与方法目标
（1）通过朗读、默读、分角色朗读等多种形式，理解课文内容。

（2）通过小组合作、讨论交流等方式，体会寓言所蕴含的道理。

3、情感态度与价值观目标
（1）引导学生懂得做错了事要及时改正的道理。

（2）培养学生知错就改的良好品质。

四、教学重难点
教学重点：
1、掌握生字词，理解课文内容。

2、能用自己的话讲述这个故事。

教学难点：
体会寓言所蕴含的道理，并能将其运用到实际生活中。

五、教法与学法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：
教法：
1、朗读感悟法
通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。

2、问题引导法
通过设计一系列问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

3、情境教学法
创设情境，让学生在情境中感受寓言的魅力。

学法：
1、自主学习法
学生自主学习生字词，初步感知课文内容。

2、合作学习法
小组合作交流，共同探讨问题，培养合作精神。

3、朗读法
通过朗读，加深对课文的理解。

六、教学过程
（一）导入新课
1、同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个小故事。

有一个人
养了一群羊，一天早上，他发现少了一只羊，原来羊圈破了个窟窿，
夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

你们猜这个人会怎么做呢？（学
生自由发言）
2、今天我们就来学习一个与羊有关的寓言故事——《亡羊补牢》。

（板书课题）
（二）初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的
字借助拼音多读几遍。

2、检查生字词的学习情况。

（1）出示生字词，指名认读，正音。

（2）理解词语“亡羊补牢”“窟窿”“街坊”等。

3、指名分段朗读课文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？
4、引导学生概括课文主要内容：一个养羊人丢了羊，街坊劝他修
羊圈，他不听，结果又丢了羊，最后他赶快修补了羊圈，从此再也没
丢过羊。

（三）精读课文，理解寓意
1、学习第 1 自然段
（1）默读第1 自然段，思考：养羊人丢了几只羊？为什么会丢羊？
（2）学生交流汇报，教师相机指导。

（3）指导朗读，读出养羊人的不以为然。

2、学习第 2 自然段
（1）街坊看到羊圈破了，是怎么劝养羊人的？养羊人又是怎么回
答的？
（2）分角色朗读街坊和养羊人的对话，注意读出街坊的关心和养
羊人的不以为然。

（3）养羊人的这种态度，你能用一个词来形容吗？（执迷不悟）
3、学习第 3、4 自然段
（1）养羊人不听劝告，结果怎么样？
（2）再次丢羊后，养羊人是怎么做的？
（3）引导学生理解“他很后悔，不该不接受街坊的劝告”这句话。

（双重否定表示肯定，意思是他很后悔，应该接受街坊的劝告。

）
（4）指导朗读，读出养羊人的后悔之情。

4、讨论交流
（1）养羊人在丢了两次羊后，为什么会赶快修补羊圈？
（2）你从这个故事中明白了什么道理？
（学生自由发言，教师相机引导总结）
（四）拓展延伸
1、生活中，你有没有类似“亡羊补牢”的经历？和大家分享一下。

2、除了“亡羊补牢”，你还知道哪些寓言故事？
（五）课堂小结
同学们，这节课我们学习了《亡羊补牢》这则寓言故事，明白了一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

希望同学们在今后的生活中，能够知错就改，不断进步。

（六）布置作业
1、把这个故事讲给家人听。

2、抄写生字词。

七、板书设计
亡羊补牢
丢羊不听劝再次丢羊后悔补牢
知错就改。