幼儿园数学游戏棋的设计和运用

幼儿园数学游戏棋的设计和运用
幼儿园数学游戏棋的设计和运用
【内容摘要】
“数学游戏棋”是幼儿的一种数学游戏玩具，是由棋谱、棋子骰子、玩法和规则构成，巧妙地将数学知识寓于游戏棋中，是一种多功能的游戏材料。

数学游戏棋谱的设计要尽量做到科学性、趣味性、多样性、艺术性、层次性、渗透性、实用性。

制作的骰子要形状多样、内容丰富；棋子力求旧物利用、一子多用，规则的设置力求简单化、形象化和灵活化。

我们还对数学棋的运用策略做了有益的探索。

【关键词】数学游戏棋棋谱骰子棋子规则设计运用
下棋是一种手脑并用的益智活动，也可谓是思维的体操。

“数学游戏棋”是幼儿的一种数学游戏玩具，是由棋谱、棋子骰子、玩法和规则构成，巧妙地将数学知识寓于游戏棋中，幼儿通过下棋、对弈，既能巩固有关数学知识，提升数学经验，发展数学思维能力，提高交往、合作能力、增强自信心、自制力以及抗挫能力，又能愉悦身心，是一种多功能的游戏材料。

数学游戏棋与传统意义上的棋类活动相比，具有内容丰富多样、情节生动有趣、形式灵活多变、规则简单易懂等特点。

这几年，我们根据幼儿园的特点和实际，开发了诸多集智力、知识、娱乐于一体的幼儿数学游戏棋，取得了一些经验与大家共享。

一、数学游戏棋谱的设计
数学游戏棋作为我园数学教育游戏化的一个载体，又是幼儿进行观察、计数、操作、分类、思考、互动的对象。

对于数学游戏棋而言，棋谱的设计非常重要，可谓是“小小棋盘，气象万千”，要使棋谱成为幼儿所喜闻乐见的学具，我们始终遵循以下几个原则：
1、科学性——符合年龄特征
数学游戏棋谱的设计必须以幼儿的认知水平和心理发展规律为基础，要符合幼儿的年龄特点，充分考虑到幼儿的可接受性。

不同年龄阶段的幼儿，对数学棋的要求是不一样的。

小班可借助幼儿看得见摸得着的动物、植物，以点数、图形、认物为棋谱的设计内容，起点到
终点的步数也宜在15---30内。

大班则以数的分合，组成、加减、三维特征的图形为主设计内容。

如《加减棋》就是复习5以内数的加减的，幼儿可以根据数的加减情况得出自己应该进（退）几格。

2、趣味性——内容丰富有趣
如果数学游戏棋谱缺乏吸引力，幼儿不愿去玩，就失去了价值。

因此应细心观察、及时把握，寻求幼儿的兴趣点、创设有趣的情节进行设计。

（1）贴近幼儿生活。

生活经验是幼儿学习的基础，是激发兴趣的一个切入口。

如大班数学棋《快乐的一天》，棋谱中用钟面表示孩子一天活动的各个时段，并配以相应的图片，融合日常生活中的习惯、规则，设计游戏玩法。

如：早上7：00起床，早睡早起进3格；上午9：00迟到，停一次；下午3：00，吃点心讲话退2格等。

该棋贴近幼儿的生活，深受幼儿喜欢。

（2）结合主题教育。

根据主题活动设计棋谱，也是一个有益的尝试。

如恐龙主题活动中孕
育而生的《恐龙棋》，如快快慢慢主题活动中诞生的《乌龟棋》和《交通游戏棋》等，使游戏棋成为主题活动的一个补充与延伸。

（3）融入动画形象。

幼儿大多喜欢看动画片，喜欢动画片里的各种角色，根据动画形象设计的棋谱非常受幼儿的青睐。

如喜羊羊和灰太狼棋、机器猫历险棋、魂斗罗棋等。

3、多样性——形式灵活多样
形式多样的数学棋谱，可满足幼儿不同的游戏心理需要，使幼儿始终对棋充满兴趣。

我们设计的桌面棋谱大致有一下类型：（1）起点—终点型（适合2—4人）：如从同一个起点走到终点的传统游戏棋“蛇棋”，有四个起点走到一个终点的“汽车拉力赛棋”、有两个起点走到一个终点的“图形棋”。

起点—终点型棋谱的线路也是灵活多变的：S型、阶梯型、蜗牛型，方形、圆形等，各种线路型的棋谱都有，当一种新奇样式的棋谱出炉，总会激起幼儿探索、游戏的欲望。

（2）方格---对阵型（双人对弈）：如瓶盖五子棋。

在两种不同
颜色的瓶盖上贴上不同的两种图形贴纸，二人各执一种图形棋子，每人都要尽快把自己的棋子摆成五子相连的一排（横、竖、斜排均可），同时阻断对方的五子连接，最后五子相连排数多者为赢。

这一类棋还有三子棋、瓶盖四子棋、谁怕谁棋等，也深受幼儿喜欢。

（3）指图---抢快型（适合2—4人）：如眼明手快棋、形形色色棋等。

幼儿根据骰子所掷出的图形大小颜色特征，在棋谱上寻找此图形，以最先找到者为胜，可获得一个筹码，最后比比谁的筹码最多者为胜。

这类棋对锻炼幼儿的反应能力和思维的敏捷性，提升幼儿的数学能力，有非常好的效果。

除了上述的桌面棋谱外，我们还充分利用幼儿园的空间资源，在操场、走廊上，设计了许多地面数学游戏棋谱。

如“走廊线路棋”，由各种图形、符号或格子排列成一条或多条行经路线，线路上的数字、图标等指明行走的内容。

于是下棋就成了锻炼活动之一，这些棋尤为幼儿所喜欢。

4、艺术性——画面美观形象
画面美观、形象生动，能够增强棋谱的吸引力，但是主次也要分明。

棋谱的主要内容色彩要鲜艳，形象要生动，而其他部分的色彩则应单纯朴素。

如我们设计的水底探险棋，深蓝的大海里，一条鲜艳的大鲸鱼为主体，大鲸鱼四周有很多白色泡泡，潜水员们潜水去探险寻宝。

再如飞行交通棋则用形象生动的一辆大轿车为主体，在大轿车的身上还有许许多多的小轿车，通过小轿车的行进幼儿进行游戏，这些无疑都会大大提高玩棋的趣味性。

5、层次性——难易彰显层次
《纲要》中提出：要关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，要兼顾个别差异。

所以我们的多种棋类游戏的难度都有层次设计，各种能力的孩子都能找到适合自己层次的玩法，成为对幼儿进行个别教育的好方法。

如中班的“小兔过生日”游戏棋中，棋谱上由小兔、蘑菇房和依次排列的石头构成，其中每一块石头上都有相应的不同颜色的各种图形，可以依据掷骰子所得的图形来寻找前一块石头上是否有相应的图
形，这是一副涉及到图形、颜色之间相互匹配的游戏棋。

考虑到幼儿能力上的个体差异，设计的匹配难度也有所不同，如单一的图形匹配、单一的颜色匹配、图形颜色混合匹配等，在图形颜色混合匹配中，还有难易的区分，每个幼儿都能选择到适合自己的棋进行游戏。

6、渗透性——渗透各科内容
除了针对数学内容设计的游戏棋外，我们还尝试将其他各科教学内容渗透到棋谱的设计中来，拓展棋游戏内容，让它们真正成为课程的一部分。

如把音乐渗透到数学游戏棋中我们设计了《音乐棋》，当走到在画有节奏谱的格子上，请幼儿按节奏拍手，拍对了前进2格，拍错了后退1格。

渗透科学知识设计的《环保棋》、《人体器官棋》，渗透社会活动内容的《交通游戏棋》等等，幼儿在与数学棋谱的相互作用中，探索、发现、并构建新的认知结构，使棋谱真正成为促进幼儿发展的一个途径，真可谓是一举多得。

7、实用性——制作方便耐用
（1）省钱：棋谱充分利用卫生安全的废弃物，身边的代用品，如挂历纸、鞋盒等材料。

（2）省力：容易制作，不费太多时间，我们还运用PPT制作游戏棋棋谱，使棋谱更加美观的同时，也方便了游戏棋在幼儿园的运用和推广。

（3）耐用:可以反复使用，桌面棋谱最好塑封，或用卡纸加厚，上面拉上宽的透明胶带；地面棋谱我们采用最多的是彩色宽透明胶带，直接拉出贴在走廊地面上、小操场地面上。

二、骰子棋子的制作
对于很多数学棋来说，骰子和棋子都非常重要，因为每次走棋前都要掷骰子，再根据骰子上的内容来移动棋子。

骰子和棋子的选用首先要保证安全卫生，特别是给小班幼儿设计的骰子的替代品要大一些，以免幼儿放入鼻子、耳朵内。

怎样使骰子和棋子更吸引幼儿，我们和孩子也花费了一番心思。

1、骰子
（1）形状多样：除了传统的六面正方体骰子外，我们还设计了单
面骰子，像一张张的卡片，翻一张，如几个脚印，就走几格；双面骰子，如红的一面是退一步，绿的一面是进一步；四面骰子，如三角椎，这样的骰子比正方体的骰子简单得多；还有一种转盘骰子，通过转动指针，指着数字几，就走几格。

（2）内容丰富：除了常见的圆点骰子、数字骰子以外，我们还根据数学游戏棋的玩法制作了更多的图案骰子，如“汽车拉力赛棋”，它的骰子上贴的是1～6的小汽车图案；“形形色色棋”的骰子是各种颜色标记和各种图形标记，“动物棋”的骰子贴的是1---6数量的各种小动物，“小熊吃蜂蜜”的骰子是用脚印替代了枯燥的圆点和数字等等。

这些骰子既有色彩，又有形象，更符合幼儿的特点，给游戏增添了很大的趣味性，使整个游戏棋都鲜活了起来，。

2、棋子
在游戏棋活动中，我们还常常打破固有的模式，和幼儿一起设计创作出各种各样的棋子。

（1）一子多用：现行棋中单面的棋子形象，在幼儿的手中变成了两面棋子，两面都有图案，一副棋子起到了多种用途，增添了更多乐趣。

（2）旧物利用：一些常见的废旧材料已成为制作棋子的“原材料”。

如在《交通游戏棋》主题棋中，一辆辆小巧别致的汽车模型成为幼儿爱不释手的棋子，跃然在棋谱上“行驶”了起来；幼儿自己动手自制的图形宝宝、形象可爱的小动物、随手可得的小豆子、小种子、小贝壳、小木珠等，都纷纷成为棋子“成员”，引领孩子们进入一个个神奇的游戏棋活动中去。

（3）幼儿当棋子：在玩地面数学游戏棋时，每个幼儿就是一颗动态的棋子，以自身身体运动积极主动投入到活动之中。

小脚跳几跳，小手量一量、小嘴说一说，步步为营，趁胜追击，幼儿成为了数学棋活动的真正主人。

三、游戏棋规则的设置
每一种游戏都有游戏玩法与规则，只有遵从规则，游戏才能顺利进行，数学游戏棋也不例外。

在制定数学游戏棋的玩法和规则时，除
了要以幼儿的年龄特点为依据外，还要注意以下几点：
1、简单化——简洁明确
我们制作的每一副游戏棋都有一种简单易懂的公认的规则，简洁明确，几句话就能让幼儿明白并领会。

如我们设计的大班《蛇棋》的主要规则是：①当棋子停在蛇口时，就被蛇一口吞下滑落到蛇尾的方格上；②当棋子停在梯子的底部时，就爬到梯子最高处的方格上；③当棋子停在圆圈上时，先改圈内的错算术题，改对了可连掷一次，改错了则停掷一次；④以最先到达90号方格，夺到红旗为胜。

2、形象化——图示标明
形象化是指将数学棋的规则以图示或符号的方式直观形象地表现出来。

如上述《蛇棋》的规则，我们的图示是这样的：①一条张着大口伸着舌头的蛇，一个箭头指向蛇尾；②一把梯子，底
√：+1X：停1
部一个箭头指向顶部；③一个圆形，内画一道错算式题，意思是：改对算式，连掷一次，改错，停掷一次。

如此形象的图示，便于幼儿理解，也便于幼儿之间进行交流、检查和监督。

3、灵活化——“一棋多玩”
灵活化是指规则设置不是一成不变的，灵活地调整一下规则，增加一些新内容，就会生成新的玩法，数学游戏棋玩起来也更富活力。

（1）教师自创：再如上述的《蛇棋》，我们就在玩法规则③上进行创新，加入了不同的数学内容，蛇棋摇身一变，就有了大于号小于号篇、计算篇、分合篇、加减篇、改错篇等多种玩法。

如此，同一种蛇棋拥有了多种玩法，神奇的蛇棋更得幼儿的喜欢了。

（2）幼儿自创：幼儿在下棋中，有时并不满足于一种规则的游戏，他们会依照需要自己制定出新规则。

如“兔子越野赛棋”，最初的规则是兔子从“起点”山脚下出发，到“终点”山顶为胜。

后来，一位幼儿突然提出要从“山顶”开始往“起点”走，他的想法被同伴认可了，于是两人就照新规则玩了起来，其他幼人看见后也学起了他们的玩法，后来又想出了分别同时从“起点”和“山顶”出发的规则。

可见规则的灵活性给了幼儿更多的创造的空间。

四、数学游戏棋的运用之策略
1、营造氛围，创设条件，激发棋趣
（1）充足的游戏材料：兴趣是幼儿学习的动力，提供富有刺激的环境是幼儿潜能开发的基础。

我们为幼儿提供了各种各样的数学游戏棋，除了现有的传统游戏棋，我们还设计制作了近30副数学游戏棋，供幼儿自由选择游戏。

让幼儿在环境潜移默化的感染下，逐渐走进棋类世界。

（2）不同的时间空间：每天的自由活动时间和每周一次固定的数学游戏棋活动时间。

不同的地点：棋乐区、益智区、地面棋类区。

棋乐区、益智区就设在教室内或阳台上，地面棋类区设置走廊和小操场上。

幼儿在自由活动时间，可以随时去那儿活动。

自己决定是否参与探索，想玩就玩，想玩什么就玩什么，还可自己决定与同伴的协作关系。

除自由活动时间之外，每周四下午我们还有一次固定的数学游戏棋活动时间。

这时，幼儿可以根据自己的兴趣选择数学棋内容，自己组伴下棋、比赛，这对培养幼儿的独立、自主、自信、创新精神的作用是不可低估的。

2、引导幼儿充分探索，理解棋规
在展示介绍新的数学游戏棋时，我们总是引导幼儿积极感知，充分探索，去发现棋的规则。

如起点和终点在哪里、一共有几个格子，几个人玩？和以前玩的棋什么不同？再引导幼儿观察不同的规则符号，琢磨游戏的规则，最后大家达成共识，得出游戏棋的规则，教师再对游戏中的重点规则予以强调。

如此以来，孩子们对游戏的规则已是了然于胸了。

在幼儿认识游戏棋规则的过程中，我们发现教会孩子认识游戏棋规则里的常见字非常必要：如前进、后退，停一次，连一次等等。

当孩子们认识了这些字后，游戏棋玩起来就更容易了，幼儿也更加有劲了。

3、灵活指导，提高棋艺，促进发展
首先，在数学游戏棋活动中，教师要注意观察，及时了解幼儿的需要、困惑、并通过教师与幼儿共同活动进行启发引导，使幼儿自己
领悟、自己发现、自己总结出来的。

其次，应重视幼儿的个体差异，允许他们从不同起点按不同水平、不同速度发展和学习。

经过帮助，提高棋艺，逐渐达到目标要求。

①对于一些数学能力较差不愿意尝试的孩子，我们的目的是让他去尝试，产生兴趣，体验游戏和成功的快乐。

②对于有一定下棋经验的孩子，在下棋中，也许会出现新的问题，或者出现一些困难的时候，要求孩子能坚持，进一步去思考，适时地点拨，提高棋艺，积累经验。

③对于数学能力强的，下棋水平高的孩子，鼓励他们挑战，进一步肯定和鼓励幼儿体验成功和快乐，让孩子在活动中树立自信。

4、棋艺比拼，适时提醒，培养棋德
游戏棋活动最大的乐趣在于其竞技性，让人有成功的体验，数学游戏棋活动也同样如此，通过同伴间的对弈、角逐，一方面让幼儿体验到棋类竞技活动所特有的紧张、刺激与快乐，同时也让幼儿在实战中获得胜不骄、败不馁、坚持不懈等情感体验。

我们在班级里开展了各种形式的棋艺大比拼活动，让幼儿在一次次的对弈、角逐中认识了成功和失败。

我们提醒幼儿比赛中有赢必有输，赢了不能骄傲，输了不要灰心，勇敢地经受“输”的挫折，使他们觉得自己真的成为下棋中不怕输的“小勇士”，对每次比赛的结果有了不同的认识。

培养了幼儿的棋德，让幼儿真正感受到棋类活动的真谛。

实践证明，幼儿非常喜欢玩数学游戏棋，每天棋乐区、益智区、地面棋类区始终是人满为患。

通过玩数学游戏棋，幼儿的数感、棋感和思维能力增强了，幼儿的自主性、坚持性、交往合作能以及抗挫折能力等都得到了很大的提高，达到了我们开发数学游戏棋的目的。

也渐渐成为了我们幼儿园数学教育游戏化的一个特色。

让幼儿拥有“数学游戏棋”的天地吧，我们相信智慧的光环定会闪现出更绚丽的色彩！
参考文献：
《幼儿科学教育初探》，高一敏等著，上海科学技术出版社
《以研究的策略推进素质教育》，陈及人张丰主编，国际文化出
版公司
《幼儿园教育指导纲要（试行）》，教育部基础教育司组织编写，江苏教育出版社。