《语文园地五》教学设计_1

《语文园地五》教学设计
《语文园地五》教学设计1
【我的发现】
这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。

目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。

进而认识到标点符号的重要作用。

教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。

〖过程建议
１、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。

２、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。

３、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。

４、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。

５、小组游戏练习：一生说句子，一生点标点。

比比哪组说得准确。

【日积月累】
这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。

其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。

每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。

是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。

由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。

引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，发展能力。

“我会连”是两组“词语搭配”练习。

由
于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。

教师可有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。

“读读背背”中安排的积累“节气歌”。

节气对于学生来说比较陌生。

教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关知识的兴趣，促进学生的理解和积累。

〖过程建议
读读认认：
１、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。

然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。

２、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。

组内读理解。

３、整体出示，生字、熟字及词语。

引导学生朗读，区分体会。

４、游戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。

我会连：
１、分组出示两组练习，让学生尝试连线。

２、同桌互检，朗读巩固。

３、启发思考：照样子，你还能说几个吗？组织学生交流汇报。

读读背背：
１、自由练读，思考：你对节气等相关的知识了解吗？教师简要介绍。

２、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。

３、练习背诵，小组比赛。

【口语交际】
本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。

这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。

其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。

口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。

让学生在交际中，真正表达。

教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。

〖交际准备
１、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。

２、将班级的同学分成若干个小组。

〖组织过程
一、情境导入
１、利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。

２、交流观后的感受。

３、教师小结导出话题。

可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。

二、展开话题
１、启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？（空中飞的、地上跑的、水中游的）
２、你最喜欢哪种动物？你对它了解多少？和哪些动物间发生过有趣的事情？
３、个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注意的问题。

三、组内交流
１、选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。

说说它们的生活习性，以及与它们之间发生的事情。

２、教师巡视，指导学生。

如：注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。

四、全班交流
１、组内推选代表讲给全班同学听，同学们互相提问或进行补充。

２、师生共同评议学生表达情况。

五、动笔习作
教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。

教师要有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。

鼓励学生敢写，多写，有意识地提高学生的写话水平。

六、互读简评
在组内互相交流自己写的片段，读一读，评一评。

教师可以选择优秀的内容，进行全班展示读。

同学根据大家的意见进行修改。

【展示台】
根据本组教材的内容主题，“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识，为学生的停息收集提供了展示的平台。

活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。

此次活动的成功与否，在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中，教师有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展示做好准备。

比如在学习《古诗两首》一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习
《最大的“书”》，引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习《要是你在野外迷了路》之后，引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。

教学中，要努力营造和谐交流的氛围，积极创造多种形式，为学生搜集的充分展示创造机会。

如：组内交流，择优推荐；分类展台，自主介绍等，激发学生的热情。

也可将活动延伸到课后。

如：举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活，激发学生的成功体验。

〖过程建议
１、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。

２、组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。

教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。

３、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。

４、教师小结，鼓励评价。

布置指导学生课后举办专题小展览。

提示学生：写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。

【宽带网】
这次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种是热带鱼。

目的在于通过阅读开拓学生的视野，激发学生了解大自然的热情和积极性，逐步养成留心观察大自然的习惯。

〖过程建议
１、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。

２、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：你还知道哪些大自然中奇异现象？
３、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。

４、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。

《语文园地五》教学设计2
教材分析
１、口语交际：
保护文物：
让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

２、习作：
自选内容、自由表达、自主习作：
写写介绍“世界遗产”的导游词。

把说和写充分结合起来，写好后安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。

在习作活动中，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

３、我的发现：
读一读２个例句和小林、小东的对话，引导学生发现一种表达的方法：
描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。

在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。

４、日积月累：
熟读并背诵４个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的优美。

５、宽带网：
课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

学习目标
１、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

２、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

３、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

４、背诵积累对联，提高记忆力，感受泰山美景。

教学策略
引导为主，少讲多练，以练说带练写。

教学重、难点
１、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

２、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

课前准备
准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料。

教学时间
４课时。

教学过程
第一课时
一、学习“我的发现”
１、读“我的发现”：
⑴城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

⑵已发掘的三个俑坑，总面积近２００００平方米，差不多有五十个篮球场那么大。

２、了解句子的特点和作用：
句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。

３、另外找出相似的句子写、读。

４、举一处景物仿写。

二、积累对联
１、读对联。

２、找出欣赏的句子讲讲对它的理解，例：
一径竹阴云满地半帘花影月笼纱（写出云漫月浓的境界）
一径对半帘竹阴对花影云满地对月笼纱
３、读、记、吟。

４、另举几例对联。

三、了解宽带网的知识
１、明确任务：
指名读，说一说本次资料搜集的范围。

２、交流方法：
⑴方法展示台：
你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：
随时摘抄、剪贴、或复印；
查阅或购买书籍、杂志、碟片；
查找相关古诗；
登录查找；
调查访问亲朋好友；
观看有关的电视节目。

⑵资料展示会：
展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

⑶老师的建议：《语文园地五》
①建立资料袋，分类收藏。

②组成合作小组进行收集与整理。

③要纠正一些不当作法。

四、课后实践
进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

第二课时
口语交际
一、________引入，揭示话题
１、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。

出示相关报道。

２、你有什么感受？
板书：
口语交际──保护文物
二、展开讨论，提出建议
１、４～６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。

一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。

教师巡回倾听，引导学生打开思路。

２、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。

教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

３、自由发言：
由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

三、创设情景，模拟交际
交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

四、课堂小结，表扬激励
第三、四课时
习作
一、创设情景
１、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？
２、要求：
⑴熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项。

⑵写出并熟悉导游词。

二、交流资料
１、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？
２、说说你最有特色的内容。

三、阅读范文，借鉴写法
教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

四、自主完成习作
《语文园地五》教学设计3
教学过程
一、播放音频，激趣导入
1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。

)
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。

4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)
板书
课文题目，学生齐读课文题目。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。

二、初读课文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。

2．找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。

3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。

设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。

再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。

三、合作学习，识记生字
1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。

2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。

预设：
(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。

(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。

记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。

左衣右刀就是“初”。

(3)“性”：左右结构。

可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。

(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。

(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。

(6)“教”：左右结构。

多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。

(7)“迁”：半包围结构。

用“加一加”的方法记忆并组词。

(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。

本义：物价高，与“贱”相对。

(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。

(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。

(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。

字歌：大王怀中一宝石。

(12)“器”：用具的总称。

组词：器皿、器物、武器。

巧妙记忆：一只犬四张口。

(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。

3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。

在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。

四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解第一节韵文大意。

(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。

①同桌配合，一人一句对读。

要求注意字音，读得流利标准。

②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。

③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。

(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。

(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。

教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。

)
(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。

2．先教后学，理解第二节韵文大意。

(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。

(师生对读，拍手读，齐读。

)
(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。

①在这一句中，请你找出一组反义词。

(幼和老)
②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一
句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)
(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。

①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。

②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

请你和同桌一起说说这一句的完整意思。

设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是
重点
，但是适当理解文本，
感悟
传统文化魅力是十分必要的。

教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。

五、明确要领，指导书写
1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。

)
2．
课件
出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。

(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。

)
3．师指导书写本课生字。

(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。

(2)教师范写，学生边观察边书空。

(3)学生完成书中写字练习，先描红，
重点
看清
难点
笔画的写法，再练习书写。

(提醒学生注意书写姿势。

)
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。

(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“辶”的写法。

4．教师
小结
：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。

com
设计意图：采用明确姿势――出示生字――找出喜欢的生字――学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。

教学反思
__作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。

课堂上，处
处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

《语文园地五》教学设计4
课前准备：
1：整理本组课文收集的相关资料。

2：搜集关于生命的名言警句。

第一课时口语交际
一：谈话导入：
生命，对于我们每个人来说都只有一次。

如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题。

通过这组课文的学习，相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识，直接可就让我们共同交流一下吧。

二：自主准备
1：默读提示，了解本次口语交际的内容。

2：投影出示：a：说说自己了解到的生命现象。

b：讲讲自己知道的热爱生命的故事。

c：谈谈自己获得的感受，得到的启发。

3：回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4：选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。

5：自己轻声练习讲述。

三：畅所欲言。

1：自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。

教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2：每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。

教师引导学生大胆进行评议、辩论。

四：总结评价
1：自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。

2：学生评价：你认为这节课谁的表现最佳，为什么？
3：教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作
一：谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。

把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。

下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

二：阅读提示，明确要求
1：学生默读提示，画出要求。

2：投影出示习作要求：
a：内容具体
b：写出真实感受
c：题名自定
三：试写初稿，反复修改
1：学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2：好__是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。

3：小组内互读互改，提出修改建议。

4：按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。

四：朗读佳作，共同赏评
1：每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。

教师引导学生进行赏析。

2：请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五：誉写作文，制作墙报。

1：再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2：整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第四课时我的发现成语故事日积月累
一：复习导入
1：读词语卡中的词语。

[2：听写其中的词语。

二：我的发现
1：同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2：学生交流小林和小东的发现。

教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。

如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3：快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

成语故事
1：自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2：小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3：全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。

4：练习讲述这个故事。

日积月累
1：出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2：教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。

A：人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。

——————————丁玲
B：人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

——————————————列夫。

托尔斯泰
c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。

——————————————车尔尼雪夫斯基
d：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。

——————————————爱因斯坦
e：人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。

——————————————爱因斯坦
3：请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

教学目标：
1：继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。

3：发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4：积累关于生命的名言警句。

5：理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

《语文园地五》教学设计5
习作要求：
长城、索桥、秦兵马俑给我们留下深刻的印象。

为了让更多的人了解我国的遗迹，我们来写写介绍遗迹的导游词。

先确定自己要介绍的景点。

可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。

写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。