五年级上册数学教案第8课时解决问题人教新课标

五年级上册数学教案第8课时解决问题人教新课标【教学内容】
教材第16页例9和练习四的第6~9题。

【教学目的】
1.使先生学会处置有关小数乘法的复杂实践效果。

2.应用多种方法来处置生活实践效果。

3.培育先生自动探求的看法。

4.经过了解出租车的收费状况，体会小数乘法与我们的生活毫不相关。

【重点难点】
1.应用所学知识处置复杂的实践效果。

2.如何应用多种方法来处置生活中的实践效果。

【教学预备】
多媒体课件。

【情形导入】
1.计算。

3.5+6.25×7 7.5×3-
4.5
说一说，你是怎样算，每一题先算什么，后算什么。

2.教员有一天坐出租车，行驶了6.3千米，应该付给司机多少钱呢？
大家相互讨论，引入新课。

【新课讲授】
1.教学例9。

〔1〕出例如9情形图，教员有一天坐出租车，行驶了6.3千米，应该付给司机多少钱呢？
收费规范：3千米以内7元；超越3千米，每千米1.5元〔缺乏1千米按1千米计算〕。

〔2〕先生读题，了解题意。

〔3〕初步剖析，找出有用的信息，写上去。

信息：行驶了6.3千米，收费规范：3千米以内7元；超越3千米，每千米1.5元〔缺乏1千米按1千米计算〕。

〔4〕引导剖析：从题意可知，6.3千米其实应该按多少算？〔应该按7千米来计算。

〕那应该如何计算呢？
〔5〕小组讨论，然后交流汇报。

〔6〕归结方法：
第一种方法：前面3千米按7元来算，前面4千米按每千米1.5元来算，一共是：
7+1.5×4＝7+6＝13〔元〕
第二种方法：把7千米按每千米1.5元计算，再加上前3千米少算的，一共是：1.5×7＝10.5〔元〕
前3千米少算的：7－1.5×3＝7－4.5＝2.5〔元〕
应付：10.5+2.5＝13〔元〕
答：6.3千米应付13元。

〔7〕回忆与反思：你是怎样处置这个效果的？你能完成下面的出租车价钱表吗？
〔8〕小结：在处置不是同一种价钱的效果时，应该从多方面思索，一定要剖析清楚题中的数量关系，然后再计算。

【稳固练习】
1.完成课本第18页练习四第6题。

剖析：这道题我们了解到每月所用水越多，水费越多，通知我们要浪费用水。

强调：剖析清楚题中的数量关系。

先独立完成，然后师生共同剖析。

2.完成课本第18页练习四第8题。

剖析：这道题让我们了解了打的收费状况。

先独立完成，有疑问的小组相互讨论处置，应用多种方法处置此题。

答案：1.〔1〕由于11吨在12吨以内，就直接计算：2.5×11＝27.5〔元〕〔2〕方法一：先计算出超越的局部需求多少钱，
〔17－12〕×3.8＝5×3.8＝19〔元〕再加上12吨以内的：19+2.5×12＝19+30＝49〔元〕。

方法二：先按2.5元每吨计算，再加前面超越5吨少算的：17×2.5＝42.5〔元〕
超越局部：〔17－12〕×3.8－〔17－12〕×2.5＝5×3.8－5×2.5＝19－12.5＝6.5〔元〕
一共：42.5+6.5＝49〔元〕
答：〔1〕小云家上月应付水费27.5元；
〔2〕小可上月应付水费49元。

2.方法一：8分钟29秒要按9分钟计算，前面3分钟应收0.22元，前面6分钟按每分钟0.11元计算，一共应收：0.22+0.11×6＝0.22+0.66＝0.88〔元〕方法二：先按每分钟0.11元计算，再减去前三分钟多算的。

0.11×9＝0.99〔元〕
前三分钟多算的：0.11×3－0.22＝0.33－0.22＝0.11〔元〕
应付话费：0.99－0.11＝0.88〔元〕。

答：她这一次通话费用是0.88元。

【课堂小结】
提问：经过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么疑问或困惑？
小结：这节课我经过了解出租车的收费状况，体会到小数乘法与我们的生活毫不相关。

【课后作业】
1.完成练习四中第7、9题；
2.«创优作业100分»本课时的练习。

第8课时处置效果(2)
例9：收费规范：3千米以内7元；超越3千米，每千米1.5元〔缺乏1千米按1千米计算〕。

第一种方法：
前面3千米按7元来算，前面4千米按每千米1.5元来算，一共是：7+1.5×4＝7+6＝13〔元〕
第二种方法：
把7千米按每千米1.5元计算：1.5×7＝10.5〔元〕
前3千米少算的：7－1.5×3＝7－4.5＝2.5〔元〕
应付：10.5+2.5＝13〔元〕
答：6.3千米应付13元。

出租车价钱表
数学是一门培育人的思想，开展人的思想的重要学科。

因此，在教学中，不只要使先生〝知其然〞而且要使先生〝知其所以然〞。

我们在以师生既为主体，又为客体的原那么下，展现获取知识和方法的思想进程。

为了掌握〝处置效果的思绪和方法〞这一重点，打破〝培育先生观察、剖析、推理才干〞这一难点, 基于五年级先生的年龄特征，经过出租车收费效果来激起先生学习数学的兴味，使数学效果与生活更贴近。

本节课，教员应表达处置效果战略的多样化。

在教学时，我让先生自主搜集信息、了解数学信息，寻觅处置效果的方法。

无看法地引导先生从不同角度去剖析信息、寻觅方法，关于先生契合道理的论述，给与积极鼓舞，激起先生探求的愿望，增强决计。

不时的引导和鼓舞，使先生逐渐构成从多角度去观察效果的习气，逐渐提高处置效果的才干。