最新小学科学课程标准模拟试题含答案 共6套
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D、搜集、整理信息阶段
14、教育学生在着手解决问题前先：（D） A、搜集资料 B、观察、实验 C、表达与交流 D、思考行动计划
10、科学探究不仅可以使小学生体验到（ 探究的乐趣），获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。
11、情感态度与价值观既是科学习的（动力因素），影响着学生对科学学习的（投入）、（过程）与（效果），又是科学教育的（目标）。
12、科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待（科学学习），对待（科学），对待（科学）、（技术 ）与（社会）的关系，对待（自然）四个方面。
D.能通过观察.实验.制作等活动进行探究
三.简答题
1.如何使科学课教学富有儿童情趣？
2.科学探究活动与亲历活动是什么关系？
附参考答案：
一.填空题
1.科学素养，科学启蒙
2.年龄特点由扶到放逐步培养
3.科学问题矛盾逼
4.动力因素投入过程效果目标
5.学以致用应用于养成习惯
二.单项选择题
1.C 2.D 3. A 4.C 5 .A 6.D 7.D
（√）33在增进科学知识方面最重要的不是记住大量知识，而是形成合理的、高质量的知识结构。
（√）34、科学探究的过程中，要允许学生存有己见。
3、教学大纲对教师教学的影响是（B） A、选择空间很大 B、硬性的 C、弹性的 D、间接的
4、新课程标准对学生评价的影响是：（B） A、直接的 B、指导性的 C、限制较死 D、控制严格
（√）28、科学课程的评价应伴随在教学过程之中。
（√）29、教学评价不再完全是教师的事，同学、家长、学生自己都可以作为评价的主体参与评价。
（×）30、科学探究的重点在探究的操作方法和操作技能上。
（√）31、我们应在重视学生成绩评价的同时，同样重视学习机会的评价。
（×）32、在增进科学知识方面，最重要的是记住大量的知识。
（×）18、科学素养的形成通过教师的讲授就可以学会。
（√）19、教师要建立学生也是具有主体能动性的人的学生观。
（×）20、科学素养中的智慧、能力、情感态度等知识，属于陈述性知识。
（√）21、探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是科学学习的主要方式。
（×）22、科学课程的内容只需满足学生个体自我发展的需要。
二、判断
（√）1、教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。
（×）2、探究是科学学习的唯一有效的学习模式。
（×）3、科学课程的评价主体包括学生、教师，而不应包括家长。
（√）4、儿童是天生的探究者，探究是一种本能。
（×）5、科学探究的重点应着眼于科学探究的操作方法及操作技能上。
（×）6、涉及知识的具体目标，其行为动词主要用会、能够。
16、科学探究能力的形成依赖于学生的（学习）和（探究活动），必须紧密结合（科学知识）的学习通过（动手动脑）、（亲自实践），在（感知）、（体验）的基础上，（内化）形成，而不能简单地通过（讲授）教给学生。
17、国际科学教育主要发展趋势是：教学以（学生）为中心；强调（手、脑）结合；进行“真实” （问题）的学习；采用（探究）法；重视（交流）技能的培养；实施（写实性）评价。
三．简答题、
（一）.这需要科学课教师在工作实践中不断摸索不断总结。一般来讲，以下几种方法可以尝试：1．选择儿童乐意探究的事物作为教学内容。例如我们食用的水果蔬菜哪些是果实？果实有什么特征？2．选择儿童喜闻乐见的活动形式。例如（续）写童诗，猜谜语，组织答题竞赛，饲养小动物，种植一些花草甚至油菜之类典型的农作物等等。3．使用儿童易于理解的表达方式。尽可能用形象直观的比喻来说明复杂深奥的道理。比方说，给3～4年级的小学生讲解“我们如何听到声音”的原理，耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、听神经等传播声音的功能，借助喇叭（或用手遮耳后形成的屏障）、鼓、铜铃、收音机等生活中常见事物的比喻，很容易被儿童理解。4．营造儿童喜欢的课堂氛围。师生互动的亲切感、未知现象的神秘感、发现奥秘的喜悦感、得到肯定（验证）的成功感、同伴合作的支持感等等，都有利于促进儿童的科学学习。5．采用图文并茂且富有动感的电化教育手段。教育手段可以有效地吸引儿童的注意力，并且可以提供大量的信息。
5、发展学生运用数据解释问题对实验数据有怀疑时：（C ） A、凭感觉判断 B、随意涂改
C、重复实验，重获数据 D、以上方法都不可行
6、“科探究的内容标准框图”不包括：（D） A、提出问题 B、制定计划 C、表达与交流 D、大胆想象
7、“对待科学”的具体内容标准有：（A） A、不迷信权威 B、尊重证据 C、想知道、爱提问 D、珍爱生命
13、物质世界这部分所涉及的许多（知识）与（技能）都是（现代科学）和（现代技术）的基础，在这一部分应该充分体现出其与（技术）的关系。
14、科学教育的课程资源无处不在无时不有。从空间上可分为（学校）资源，（家庭）资源和（社区）资源三类；从性质上包括（人）、（物）、（环境）三大资源。
15、“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的（专有名词）和（概念），要让学生深入探究生物（生命活动）中一些（有意义）的（问题），有助于他们对（生命本质）的认识上升到新的高度。
21、课程标准提出了（人与自然）和谐相处、保护环境资源、关心（科技发展）等现代（科技价值观）方面的要求。
22、科学课程是进行科学教育的（主渠道）、（主阵地）。
23、科学启蒙教育不仅能促进学生（身心健康）发展，使他们正确认识（周围世界），更好地适应（学习）和（生活）的需要，为提高全民族的科学文化素质打下基础。
（×）12、课程标准是直接指导教学的纲领性文件。
（√）13、教学大纲内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说要求过高。
（√）14、教学大纲只强调教学过程，忽视课程其它环节。
（×）15、科学探究的答案是唯一的。
（√）16、科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。
（×）17、一个人在短时间内就能形成科学素养。
5、评价既要关注学生学习的（结果）又要关注他们学习的（过程）。评价主体应该是（多元化），评价方法应该是（多样化），评价内容应该（全面化），评价时机应该（全程化），评价主体则应包括教师、（学生）、（家长）等。
6、科学实验可以分为（验证性实验）、（模拟实验）和（探究性实验）。新课程大力提倡（ 探究性实验）。
B、会查阅书刊及其他信息资源 C、能考虑对同一现象做不同的解释 D、能制作简易科学模型
11、“生命世界”部分内容标准包括：（C） A、物体与物质 B、珍爱生命
C、生命的共同特征 D、天气的变化
12、为了便于考查教学效果，教学目标的主语最好是：（B） A、教师 B、学生 C、家长 D、不确定
13、教学建议中指出，对学生进行发散性提问的训练一般安排在探究活动的：（A） A、起始阶段 B、观察、实验阶段 C、结束之前
（√）7、专题研究是小学生开展科学学习活动的一种类型。
（×）8、课程标准中对静电这部分内容提出了要求。
（√）9、和自然教学大纲相比，标准中有关太阳和月球的内容要求从总体上看是降低了
（√）10、低估儿童的科学学习潜能比高估更可怕。
（√）11、教学大纲的出发点是直接指导教学工作的，而国家的课程方案应规定的是国家对国民在各方面素质的基本要求。
8、“对待科学学习”部分的具体内容标准有：（C） A、科学是不断发展的 B、珍爱生命 C、尊重证据 D、选择探究的问题
9、“认识科学探究”部分具体内容标准包括：（A） A、懂得交流与讨论可以引发新的想法。 B、区分什么是假设，什么是事实。 C、选择适合自己的探究问题。 D、应用知识经验解释现象。
10、“思考与结论”部分具体内容标准包括：（C） A、能倾听不同观点
（√）23、科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。
（×）24、小学科学课程的内容要满足社会可持续发展的需要，无需满足学生个体自我发展的需要。
（×）25、以科学探究为主的科学课是一个完全可以预设的过程。
（√）26、以科学探究为主的科学课是一个不断生成的过程。
（×）27、科学课程中的总目标分为三个分目标，意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。
2.科学探究的内容标准框图不包括：( )
A.提出问题B.制定计划
C.表达与交流D.大胆想象
3.对待科学的具体内容标准有（）
A.不迷信权威B.尊重证据
C.想知道，爱提问D.珍爱生命
4.“对待科学学习”部分的具体内容标准有（）
A.科学是不断发展的B.珍爱生命
C.尊重证据D选择探究的问题
5.教学建议中，对学生进行发散性提问的训练一般在探究活动的（）
（二）.科学探究活动是以质疑、研究、发现事物或现象的本质或规律为目的的活动。亲历活动是指学生亲身经历科学活动。科学活动范围极广，包括科学探究活动，但不局限于科学探究活动，例如还有科学考察活动、科学测量活动和科学创新活动等等。科学探究活动通常要由学生亲身参与、亲自尝试。学生的科学学习中要提倡亲历活动，更要提倡科学探究活动，两者的关系可以说是包含和被包含的关系，没有矛盾冲突。
28、教学大纲关注的是（具体教学）工作；国家课程标准规定国家对国民在某一方面或某一领域应该具有的（基本素质）提出要求，这是课程标准与教学大纲的（本质区别）。
29、不要轻易否定和逃避孩子的（问题或怀疑），试着和孩子们一起（寻找答案），你会有意外的惊喜。
30、在科学探究中，没有明确的（科学问题）就是没有目标；（科学问题）应由学生在活动中遇到不解和（矛盾 ）时自己提出来，不应该，也不可能在教师的追问下（“逼”）出来。
24、常常科学课程的定位是（科学启蒙）。一个人的（科学素养）的形成是（长期 ）的过程，早期的科学教育将对他（科学素养）的形成起着（决定性）的作用。
25、教师要建立学生也是具有（主体能动性的人）的学生观。
26、小学科学的内容既要满足（社会）可持续民展需要，又要满足（学生个体自我 ）发展的需要。
27、在探讨公民的科学素养时，我们必须将对待事物的（科学态度）置于重要位置。
18、邓小平同志曾说过：“（科技）是第一生产力”。
19、基础教育是一项（明天）工程，今天中小学科学教育的质量将决定明天全体公民的（科学素养）及（社会质量）和（国家前途）。
20、课程标准从目标上更加注重学到知识的（学以致用），强调（应用于）日常生活，并（养成习惯）。
21、新课和标准强调用（科学探究式）的学习方法学习科学探究。
7、学生是科学的学习主体，科学学习要以（探究）为核心，科学课程内容要满足（社会）和（学生）双方面的需要，科学课程应具有（开放性）。
8、 （科学探究）是人类探索未知世界永无止境的活动。
9、在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的（年龄特点），（由扶到放），逐步培养能直接参与的各种科学探究活动。
4.情感态度与价值观既是科学的（）影响这学生对科学的学习（），( )与（），又是科学教育的（）。
5.科学标准在目标上更加注重学到的知识（），强调（）日常生活，并（）。
二.单项选择题（）
1.发展学生运用数据解决问题对实验数据有怀疑时（）
A.凭感觉判断B.随意涂改
C.重复试验，重获数据D.以上方法都不可行
A.起始阶段B.观察，实验阶段
C结束之前. D.搜集，整理信息阶段
6.教育学生在着手解决问题前先：（）
A.搜集资料B.观察.实验
C.表达与交流D.思考行动计划
7.下列目标中属于科学探究目标的是（）
A.保持与发展乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望
B..初步形成人与自然和谐相处的意识
C.在科学学习中注重事实
小学科学课程标准模拟试题（二）
附参考答案
一、填空 （每空1分，共30分）
1、小学科学课程是以培养（科学素养）为宗旨的科学启蒙课程 科学知识 ）
3、早期的科学教育将对一个人（科学素养）的形成具有决定性的作用。
4、在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的（好奇心）和（探究欲望），他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养（科学兴趣）、体验（科学过程）、发展（科学精神）的重要时期。
小学科学课程标准模拟试题（一）
附参考答案
一.填空题：（）
1.小学科学课程是以培养( )为宗旨的（）课程
2.在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的（），（），（）。
3.在科学探究中，没有明确的（）就是没有科学目标（）应由学生在活动中遇到不解和（）时自己提出来不应该也不可能在教师的追问下（）出来
14、教育学生在着手解决问题前先：（D） A、搜集资料 B、观察、实验 C、表达与交流 D、思考行动计划
10、科学探究不仅可以使小学生体验到（ 探究的乐趣），获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。
11、情感态度与价值观既是科学习的（动力因素），影响着学生对科学学习的（投入）、（过程）与（效果），又是科学教育的（目标）。
12、科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待（科学学习），对待（科学），对待（科学）、（技术 ）与（社会）的关系，对待（自然）四个方面。
D.能通过观察.实验.制作等活动进行探究
三.简答题
1.如何使科学课教学富有儿童情趣？
2.科学探究活动与亲历活动是什么关系？
附参考答案：
一.填空题
1.科学素养，科学启蒙
2.年龄特点由扶到放逐步培养
3.科学问题矛盾逼
4.动力因素投入过程效果目标
5.学以致用应用于养成习惯
二.单项选择题
1.C 2.D 3. A 4.C 5 .A 6.D 7.D
（√）33在增进科学知识方面最重要的不是记住大量知识，而是形成合理的、高质量的知识结构。
（√）34、科学探究的过程中，要允许学生存有己见。
3、教学大纲对教师教学的影响是（B） A、选择空间很大 B、硬性的 C、弹性的 D、间接的
4、新课程标准对学生评价的影响是：（B） A、直接的 B、指导性的 C、限制较死 D、控制严格
（√）28、科学课程的评价应伴随在教学过程之中。
（√）29、教学评价不再完全是教师的事，同学、家长、学生自己都可以作为评价的主体参与评价。
（×）30、科学探究的重点在探究的操作方法和操作技能上。
（√）31、我们应在重视学生成绩评价的同时，同样重视学习机会的评价。
（×）32、在增进科学知识方面，最重要的是记住大量的知识。
（×）18、科学素养的形成通过教师的讲授就可以学会。
（√）19、教师要建立学生也是具有主体能动性的人的学生观。
（×）20、科学素养中的智慧、能力、情感态度等知识，属于陈述性知识。
（√）21、探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是科学学习的主要方式。
（×）22、科学课程的内容只需满足学生个体自我发展的需要。
二、判断
（√）1、教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。
（×）2、探究是科学学习的唯一有效的学习模式。
（×）3、科学课程的评价主体包括学生、教师，而不应包括家长。
（√）4、儿童是天生的探究者，探究是一种本能。
（×）5、科学探究的重点应着眼于科学探究的操作方法及操作技能上。
（×）6、涉及知识的具体目标，其行为动词主要用会、能够。
16、科学探究能力的形成依赖于学生的（学习）和（探究活动），必须紧密结合（科学知识）的学习通过（动手动脑）、（亲自实践），在（感知）、（体验）的基础上，（内化）形成，而不能简单地通过（讲授）教给学生。
17、国际科学教育主要发展趋势是：教学以（学生）为中心；强调（手、脑）结合；进行“真实” （问题）的学习；采用（探究）法；重视（交流）技能的培养；实施（写实性）评价。
三．简答题、
（一）.这需要科学课教师在工作实践中不断摸索不断总结。一般来讲，以下几种方法可以尝试：1．选择儿童乐意探究的事物作为教学内容。例如我们食用的水果蔬菜哪些是果实？果实有什么特征？2．选择儿童喜闻乐见的活动形式。例如（续）写童诗，猜谜语，组织答题竞赛，饲养小动物，种植一些花草甚至油菜之类典型的农作物等等。3．使用儿童易于理解的表达方式。尽可能用形象直观的比喻来说明复杂深奥的道理。比方说，给3～4年级的小学生讲解“我们如何听到声音”的原理，耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、听神经等传播声音的功能，借助喇叭（或用手遮耳后形成的屏障）、鼓、铜铃、收音机等生活中常见事物的比喻，很容易被儿童理解。4．营造儿童喜欢的课堂氛围。师生互动的亲切感、未知现象的神秘感、发现奥秘的喜悦感、得到肯定（验证）的成功感、同伴合作的支持感等等，都有利于促进儿童的科学学习。5．采用图文并茂且富有动感的电化教育手段。教育手段可以有效地吸引儿童的注意力，并且可以提供大量的信息。
5、发展学生运用数据解释问题对实验数据有怀疑时：（C ） A、凭感觉判断 B、随意涂改
C、重复实验，重获数据 D、以上方法都不可行
6、“科探究的内容标准框图”不包括：（D） A、提出问题 B、制定计划 C、表达与交流 D、大胆想象
7、“对待科学”的具体内容标准有：（A） A、不迷信权威 B、尊重证据 C、想知道、爱提问 D、珍爱生命
13、物质世界这部分所涉及的许多（知识）与（技能）都是（现代科学）和（现代技术）的基础，在这一部分应该充分体现出其与（技术）的关系。
14、科学教育的课程资源无处不在无时不有。从空间上可分为（学校）资源，（家庭）资源和（社区）资源三类；从性质上包括（人）、（物）、（环境）三大资源。
15、“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的（专有名词）和（概念），要让学生深入探究生物（生命活动）中一些（有意义）的（问题），有助于他们对（生命本质）的认识上升到新的高度。
21、课程标准提出了（人与自然）和谐相处、保护环境资源、关心（科技发展）等现代（科技价值观）方面的要求。
22、科学课程是进行科学教育的（主渠道）、（主阵地）。
23、科学启蒙教育不仅能促进学生（身心健康）发展，使他们正确认识（周围世界），更好地适应（学习）和（生活）的需要，为提高全民族的科学文化素质打下基础。
（×）12、课程标准是直接指导教学的纲领性文件。
（√）13、教学大纲内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说要求过高。
（√）14、教学大纲只强调教学过程，忽视课程其它环节。
（×）15、科学探究的答案是唯一的。
（√）16、科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。
（×）17、一个人在短时间内就能形成科学素养。
5、评价既要关注学生学习的（结果）又要关注他们学习的（过程）。评价主体应该是（多元化），评价方法应该是（多样化），评价内容应该（全面化），评价时机应该（全程化），评价主体则应包括教师、（学生）、（家长）等。
6、科学实验可以分为（验证性实验）、（模拟实验）和（探究性实验）。新课程大力提倡（ 探究性实验）。
B、会查阅书刊及其他信息资源 C、能考虑对同一现象做不同的解释 D、能制作简易科学模型
11、“生命世界”部分内容标准包括：（C） A、物体与物质 B、珍爱生命
C、生命的共同特征 D、天气的变化
12、为了便于考查教学效果，教学目标的主语最好是：（B） A、教师 B、学生 C、家长 D、不确定
13、教学建议中指出，对学生进行发散性提问的训练一般安排在探究活动的：（A） A、起始阶段 B、观察、实验阶段 C、结束之前
（√）7、专题研究是小学生开展科学学习活动的一种类型。
（×）8、课程标准中对静电这部分内容提出了要求。
（√）9、和自然教学大纲相比，标准中有关太阳和月球的内容要求从总体上看是降低了
（√）10、低估儿童的科学学习潜能比高估更可怕。
（√）11、教学大纲的出发点是直接指导教学工作的，而国家的课程方案应规定的是国家对国民在各方面素质的基本要求。
8、“对待科学学习”部分的具体内容标准有：（C） A、科学是不断发展的 B、珍爱生命 C、尊重证据 D、选择探究的问题
9、“认识科学探究”部分具体内容标准包括：（A） A、懂得交流与讨论可以引发新的想法。 B、区分什么是假设，什么是事实。 C、选择适合自己的探究问题。 D、应用知识经验解释现象。
10、“思考与结论”部分具体内容标准包括：（C） A、能倾听不同观点
（√）23、科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。
（×）24、小学科学课程的内容要满足社会可持续发展的需要，无需满足学生个体自我发展的需要。
（×）25、以科学探究为主的科学课是一个完全可以预设的过程。
（√）26、以科学探究为主的科学课是一个不断生成的过程。
（×）27、科学课程中的总目标分为三个分目标，意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。
2.科学探究的内容标准框图不包括：( )
A.提出问题B.制定计划
C.表达与交流D.大胆想象
3.对待科学的具体内容标准有（）
A.不迷信权威B.尊重证据
C.想知道，爱提问D.珍爱生命
4.“对待科学学习”部分的具体内容标准有（）
A.科学是不断发展的B.珍爱生命
C.尊重证据D选择探究的问题
5.教学建议中，对学生进行发散性提问的训练一般在探究活动的（）
（二）.科学探究活动是以质疑、研究、发现事物或现象的本质或规律为目的的活动。亲历活动是指学生亲身经历科学活动。科学活动范围极广，包括科学探究活动，但不局限于科学探究活动，例如还有科学考察活动、科学测量活动和科学创新活动等等。科学探究活动通常要由学生亲身参与、亲自尝试。学生的科学学习中要提倡亲历活动，更要提倡科学探究活动，两者的关系可以说是包含和被包含的关系，没有矛盾冲突。
28、教学大纲关注的是（具体教学）工作；国家课程标准规定国家对国民在某一方面或某一领域应该具有的（基本素质）提出要求，这是课程标准与教学大纲的（本质区别）。
29、不要轻易否定和逃避孩子的（问题或怀疑），试着和孩子们一起（寻找答案），你会有意外的惊喜。
30、在科学探究中，没有明确的（科学问题）就是没有目标；（科学问题）应由学生在活动中遇到不解和（矛盾 ）时自己提出来，不应该，也不可能在教师的追问下（“逼”）出来。
24、常常科学课程的定位是（科学启蒙）。一个人的（科学素养）的形成是（长期 ）的过程，早期的科学教育将对他（科学素养）的形成起着（决定性）的作用。
25、教师要建立学生也是具有（主体能动性的人）的学生观。
26、小学科学的内容既要满足（社会）可持续民展需要，又要满足（学生个体自我 ）发展的需要。
27、在探讨公民的科学素养时，我们必须将对待事物的（科学态度）置于重要位置。
18、邓小平同志曾说过：“（科技）是第一生产力”。
19、基础教育是一项（明天）工程，今天中小学科学教育的质量将决定明天全体公民的（科学素养）及（社会质量）和（国家前途）。
20、课程标准从目标上更加注重学到知识的（学以致用），强调（应用于）日常生活，并（养成习惯）。
21、新课和标准强调用（科学探究式）的学习方法学习科学探究。
7、学生是科学的学习主体，科学学习要以（探究）为核心，科学课程内容要满足（社会）和（学生）双方面的需要，科学课程应具有（开放性）。
8、 （科学探究）是人类探索未知世界永无止境的活动。
9、在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的（年龄特点），（由扶到放），逐步培养能直接参与的各种科学探究活动。
4.情感态度与价值观既是科学的（）影响这学生对科学的学习（），( )与（），又是科学教育的（）。
5.科学标准在目标上更加注重学到的知识（），强调（）日常生活，并（）。
二.单项选择题（）
1.发展学生运用数据解决问题对实验数据有怀疑时（）
A.凭感觉判断B.随意涂改
C.重复试验，重获数据D.以上方法都不可行
A.起始阶段B.观察，实验阶段
C结束之前. D.搜集，整理信息阶段
6.教育学生在着手解决问题前先：（）
A.搜集资料B.观察.实验
C.表达与交流D.思考行动计划
7.下列目标中属于科学探究目标的是（）
A.保持与发展乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望
B..初步形成人与自然和谐相处的意识
C.在科学学习中注重事实
小学科学课程标准模拟试题（二）
附参考答案
一、填空 （每空1分，共30分）
1、小学科学课程是以培养（科学素养）为宗旨的科学启蒙课程 科学知识 ）
3、早期的科学教育将对一个人（科学素养）的形成具有决定性的作用。
4、在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的（好奇心）和（探究欲望），他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养（科学兴趣）、体验（科学过程）、发展（科学精神）的重要时期。
小学科学课程标准模拟试题（一）
附参考答案
一.填空题：（）
1.小学科学课程是以培养( )为宗旨的（）课程
2.在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的（），（），（）。
3.在科学探究中，没有明确的（）就是没有科学目标（）应由学生在活动中遇到不解和（）时自己提出来不应该也不可能在教师的追问下（）出来