物理教学中创新能力培养的有效途径
在物理教学中培养学生创新思维能力的方法
在物理教学中培养学生创新思维能力的方法
1. 引导学生思考问题、解决问题
在物理教学中，老师不仅仅是传授知识和技能，而且应该引导学生去思考问题、解决
问题。
老师可以设计一些充满挑战性的问题，让学生深入探究物理中的复杂问题，这样可
以激发学生的创新思维。
例如，可以设计一些在课堂上讨论的问题，让学生练习分析、推
理和评估各种不同的解决方法，提升创新能力。
2. 实验教学
实验教学是物理学习中重要的一环。
实验可以让学生亲身体验和理解物理现象，因此，在物理教学中，将实验教学与创新教育结合起来，有助于提高学生的创新思维能力。
老师
可以通过设计综合实验、留出思考时间等方式来促进学生的创新思维。
3. 制定物理模型
在物理学习中，基于观察和实验的数据，学生可以制定物理模型。
这样的过程需要深
入思考问题，准确描述和解释物理现象，并根据实验结果进行数据分析，最终在理论模型
中进行解释。
通过这样的方式，可以提高学生的创新思维能力。
4. 扩展学生思维，鼓励创新
在物理教学中，除了传授基础知识和解决问题的技巧，还应该鼓励学生发挥创新思想
和思考能力。
老师可以通过参考一些创新的物理实验，来激发学生的创新思维能力。
此外，还可以向学生介绍各种科学前沿的研究，通过学习探索现有的物理理论、实验和技术，鼓
励学生发挥创造性思维，并将物理原理应用到解决实际问题中。
如何在物理实验教学中培养学生的创新能力
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 21培养学生的创新能力，是物理教学的一项重要内容。
在职业学校教育中，实验教学是培养学生创造性的最有效途径。
物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验教学中渗透创新教育，就要打破机械模仿，创新颖思路。
以实验为手段，培养学生的创造能力，是物理教学特点的充分体现。
下面笔者谈一谈自己在物理实验教学中培养学生创新能力的做法和体会。
一、诱导学生创新意识，激发学生学习兴趣物理实验是直观性教学原则在物理教学中的直接应用。
物理学，就研究方法而言，涉及观察、实验、假设猜想等。
就物理理论而言，是以具体的物理现象的观察、实验入手，这就决定了学习者在学习物理知识时，须先从感知现象，继而以物究理。
“物理教学”中的“实验”，有利于学生思维由形象思维到抽象思维的过渡。
认真研究学生的心理，强化学生主体意识，多方法、多形式、多渠道地激发其求知欲，塑造一种积极主动的探索型心理态势是培养学生创新心理的必要基础。
对于职业技术学校学生来说，他们刚从初中毕业，具有强烈的好奇心，模仿性强，活泼好动。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。
学生兴趣直接影响到他们对知识的探索和追求，好奇是兴趣和探索问题的起步。
在教学时，抓住学生这一心理特点，可用提问、悬念、演示、创设问题情境等方法激发学生的兴趣。
例如，学习自由落体运动时，演示纸张和石块同时下落，石块和金属片同时下落，提出问题：“物体的下落快慢，是否与物体本身的重量成正比？”然后，再把它们放入抽成真空的管内，同时下落，根据看到的现象得出自由落体运动的定义。
又如，学习电学时，把“６０ｗ”和“３０ｗ”的灯泡串联起来，提问：哪个亮？实验后，再验证。
由于这些现实生活中经常遇到的物理现象，有时与自己想象的不一样，这样就会使学生产生好奇心，从而激发学生对学习物理学的浓厚兴趣。
另外，物理教材中的实验素材很多，如伽利略发现悬挂物体的等时性、奥斯特揭示电与磁的联系等。
如果能利用好这些素材，再结合物理学的发展和物理学对人类发展的巨大推动作用，一定会使学生受到追求科学、追求真理的熏陶，培养学生热爱科学的思想品德。
新课程标准下初中物理教学创新能力的培养
新课程标准下初中物理教学创新能力的培养一、创设问题情境，激发创新思维问题情境的创设是培养学生创新思维能力的重要途径。
通过问题情境的创设，可以引导学生主动思考和探索，激发他们的好奇心和求知欲，从而培养他们的创新思维能力。
例如，在讲授“浮力”这一知识点时，教师可以提出一些具有启发性的问题，如“为什么有些物体能浮在水面上，而有些物体却会沉下去？”让学生进行思考和讨论，进而引导他们理解浮力的基本概念和原理。
二、注重实验教学，培养创新能力物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是培养学生创新能力的重要环节。
在实验教学中，教师可以引导学生自己设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象、总结实验结果，从而培养他们的创新能力和实践能力。
例如，在讲授“光的折射”这一知识点时，教师可以引导学生设计一些有趣的实验，如将一根筷子插入水中，观察筷子的弯曲现象，让学生通过实验探究光的折射规律。
三、创新教学方式，提升创新能力传统的教学方式已经不能满足现代教育的需求，教师需要创新教学方式，采用多元化的教学方法，如案例教学、项目式教学、探究式教学等，引导学生主动参与学习过程，提高他们的学习积极性和创新能力。
例如，在讲授“电路”这一知识点时，教师可以采用项目式教学法，让学生分组设计一个小型电路，并完成一些特定的任务，如点亮小灯泡、测量电压电流等，让学生在实践中掌握电路的基本原理和应用。
四、鼓励质疑和求异，培养创新精神质疑和求异是创新思维的重要特征。
在初中物理教学中，教师需要鼓励学生大胆质疑和求异，不拘泥于传统的思维模式和观念。
同时，教师还需要引导学生从多角度思考问题，发现和解决问题。
例如，在讲授“重力”这一知识点时，教师可以引导学生思考重力的方向和作用点等问题，鼓励他们提出自己的看法和疑问。
五、加强与实际生活的联系，拓展创新能力物理与实际生活紧密相连，教师在教学中需要加强与实际生活的联系，让学生更好地理解和应用物理知识。
同时，教师还可以引导学生通过解决实际问题来拓展他们的创新能力。
在物理教学中如何培养学生创新能力
在物理教学中如何培养学生的创新能力在中学物理教学实践中,我们面对的现实是:学生普遍缺乏创新能力。
其根源在于,物理教学中,过于注重对知识的接收而忽视对知识的转化;过于注重物理技能的训练而忽视学生个体内在潜能的开发;过于注重传统理论知识的建立而忽视实践活动。
由于传统教学强调掌握知识的系统性,重继承、模仿而缺乏对新知识进行质疑和批判、创新的能力;因而我们现在培养的学生多数并不具备创新能力和创新精神。
在中学物理教学中应当怎样培养学生的创新能力呢?以下将结合自己的教学实践谈一些肤浅的认识和做法。
一、引导学生敢于质疑创新素质的一个重要方面就是具有怀疑的精神和提出科学问题的能力。
科学家的创造力,首先就表现在他提出有价值的科学问题的能力上。
在创新教育的要求下,培养学生的创新精神,必须引导学生质疑,因此,教学中教师要营造勇于探索。
勇于质疑与相互讨论的良好学习氛围,充分发挥学生的主体性,巧妙设计疑点,采用开放式教学,让学生畅所欲言,使学生在质疑的思维活动中产生各种猜想。
例如,做“动滑轮省一半力”实验时把此演示实验改为学生分组实验,学生测出拉力大小后,发现测出的数值与课本结论有出入,从而产生质疑,教师注意适时引导学生讨论,在探索中获取知识。
同时教师应鼓励学生大胆置疑,敢于提出新的问题。
要充分肯定学生的质疑精神,激发和带动更多的学生大胆质疑,敢于创新。
二、启发学生勇于想象想象是创新精神的起点,一切创新活动都是从创新性想象开始的。
中学生思想活跃,有上进心、善于想象,教师要因势利导、正面鼓励,决不可讽刺、挖苦学生。
例如,在学习重力时,可以让学生想象:如果地球表面的物体不受重力作用又会出现什么情况?再如,学习摩擦力时,可让学生对未来交通工具进行设想和规划等。
教师应鼓励学生充分开动脑筋,对那些别出心裁的思路,与众不同的观点,别具一格的见解,应充分肯定他们的想象力,由此增强学生的自信心和想象力。
三、加强物理实验教学物理是一门以实验为基础的自然科学,实验是物理学的重要基础。
物理教学中创新能力的培养
物理教学中创新能力的培养物理教学已将培养学生的创新能力放在首位.如何在物理教学中培养学生的创新能力呢？下面根据自己的教学实践谈点体会.一、提高教师专业水平在新时代的要求下，教师不仅要具有扎实的专业知识和基本功，更要从观念上、教学方法上得到全面的提高和改善.从某种程度上来讲，有什么水平的教师就有什么水平的学生.学生的素质与教师紧密相连.教师必须充实自己，提高自身水平.教师只有在自身的水平提高到一定的档次之上，才能将自己肚里的”墨”吐出来，传授给学生.教师不应仅追求自身水平的提高，更应追求把自己的知识生动、灵活地传授给学生.满足以上两个条件的教师，才能称得上是优秀教师，才能担当起国家赋予的崇高使命。
二、激发学生的学习兴趣高中学生正处于迅速成长时期，接受能力强，对周围事物好奇心重.因此，物理教师应利用这一点，积极引导学生，使他们加强对物理这门学科的兴趣.”兴趣是最好的老师”.在物理教学中，教师应充分利用周围的资源，通过各种渠道，引发学生的学习兴趣，使传统枯燥乏味的物理课程变得灵活、有趣、生动.学生有了兴趣，才会产生学习的欲望和动力，并能从学习的过程中体验到收获知识的快乐以及成就感，从而形成良性循环，逐渐对知识充满探求欲望。
三、主渠道在课堂在教学中，培养学生的创新能力，不仅要引发其对知识的兴趣，更要创建一个和谐、活跃、轻松的课堂氛围.一个压抑、死板、严肃的教室中，学生的心情受到压迫，思绪不敏锐，难以有自己思考的空间，提不出新颖的科学问题.因此，创建一个和谐、轻松的学习氛围，对于培养学生的创新能力发挥着重要作用。
四、培养学生独立思考的习惯独立思考是一个成功人士必不可少的素质之一.而独立思考在物理教学中更是起着关键作用.纵观历史上众多科学发明，独立思考均发挥着关键的作用。
独立思考表现在敢于提出问题.有的学生习惯了填鸭注入式的教育方式，懒于动脑筋想问题，更不会提出问题.因此，教学中教师的重要工作之一就是引导学生质疑，引导学生敢于提出问题.在高中物理教学中，教师要着重培养学生的质疑精神，鼓励学生提出科学的问题，并给予积极的回应，使学生获得质疑的自信。
初中物理教学中如何培养学生的创新能力
初中物理教学中如何培养学生的创新能力在当今高度竞争的社会中，创新能力被认为是学生成功的重要因素之一。
作为一门实验性较强的学科，物理教育为学生提供了培养创新能力的宝贵机会。
本文将探讨初中物理教学中如何培养学生的创新能力。
一、强调实践操作物理教学需要注重实践操作，通过实验、观察、测量等方式，帮助学生巩固和拓展对物理知识的理解。
在培养学生的创新能力上，实践操作起到了至关重要的作用。
学生应该亲自动手进行实验，并记录实验数据和结果。
通过实践操作，学生能够锻炼自己的动手能力和解决问题的能力，从而培养创新思维。
二、鼓励学生提出问题在物理教学中，教师应该鼓励学生主动提出问题。
学生的好奇心和质疑精神是培养创新能力的关键因素。
教师可以通过引导和启发，帮助学生发现问题，并激发他们主动思考和解决问题的能力。
在课堂上，教师可以引导学生提出与物理知识相关的问题，并组织学生讨论问题的思路和解决方法，从而培养学生的创新思维和实践能力。
三、提倡学生合作学习合作学习是培养学生创新能力的有效途径之一。
在物理教学中，教师可以安排学生进行小组合作学习。
学生可以共同探讨问题，分享思路和经验，并通过合作解决问题。
在合作学习中，学生可以相互激发创新思维，共同提出创新性的解决方案。
此外，合作学习还可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，为创新能力的培养提供支持。
四、引导学生进行探究学习探究学习是培养学生创新能力的重要方法之一。
在物理教学中，教师应该引导学生主动探究，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师可以提供开放性问题，激发学生的思考和创新能力。
同时，教师还可以引导学生进行实验设计、数据分析和结论推理，从而培养学生的实践操作和创新思维。
五、提供丰富的学习资源为了培养学生的创新能力，物理教学需要提供丰富的学习资源。
教师可以引导学生使用各种学习资源，如图书、实验器材、多媒体教学软件等。
通过接触和利用不同的学习资源，学生可以获得更广阔的知识视野和思维空间，激发他们的创新潜能。
物理课堂教学中创新能力的培养
浅谈物理课堂教学中创新能力的培养创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。
当前，初中物理教学中培养学生的创新能力的主渠道仍然是课堂教学。
那么，物理课堂教学应怎样培养学生的创新能力呢？结合当前的教育新形势的要求和多年的教学实践经验，我认为关键要注意以下几个方面。
一.在教学设计中有意识地渗透创新教育的思想教师在每一个具体的教学环节，都要采取相应的教学措施，合理组织教学活动，有针对性地培养学生的创新能力。
创新意识的培养应贯穿于整个教学过程之中。
“凡事预则立，不预则废”。
教师的教学设计就要渗透对学生创新意识的培养。
首先，教师在备课时要认真分析研究学情，并有意识地“弱化”和“稚化”自身，即从初中学生的角度，以学生的眼光来审视所遇到的问题。
因为有一些在我们教师看来是不起眼的小问题，对于初中学生来说却可能是一次难得的“创新”机会。
其次，教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点。
在中学物理教材中，有许多阅读材料，介绍了在物理科学发展的历史进程中，一些科学家们的发明创造及他们对人类所作出的贡献。
这些物理学家的创新经历和体验故事，就是很好的教学切入点。
他们虽所处时代不同，经历不同，贡献不同，却有一个共同的相似之处，就是善于观察，富于想象，敢于探索，敢于实践，敢于创新。
这些难能可贵的科学精神和科学态度正是需要我们“移植”给学生的。
这些生动的科学史，我们有机地把它渗透到平时的教学之中，尤其是一些探索验证性实验，更是对学生进行创新教育的最好例证。
这些科学史教育，能使学生感受到科学家的伟大发明来于平时的生活，来于细心的观察和思考，来于大胆的探索与实践，能使学生逐步树立创新的意识和信心。
教师还要遵循因材施教的原则，关注学生的差异性。
要根据学情的不同制定适用于不同层次学生的多层次教学目标，也就是说，所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新。
二. 在课堂教学中培养学生创新能力课堂上教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以促使其发展成为对科学真理的追求与探索的动力。
大学物理教学中培养学生创新能力的方法
大学物理教学中培养学生创新能力的方法一、理论教学中培养学生创新能力在大学物理课程的理论教学中，教师可以采用多种教学方法来培养学生的创新能力。
教师可以采用案例分析的方法，引导学生运用所学物理知识解决实际问题。
通过分析案例，学生能够深入了解物理学在实际中的应用，从而激发他们的创新意识。
教师可以引导学生进行开放性问题的讨论。
在课堂上，教师可以提出一些具有挑战性的问题，让学生自由讨论并提出不同的见解和解决方案，这样可以锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，培养他们的创新精神。
教师还可以鼓励学生进行自主学习和独立思考。
引导学生阅读和分析相关的科研文献，让他们深入了解当前物理学的前沿领域和研究动态，从而激发他们对物理学的兴趣并培养他们的科学研究能力和创新能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论和团队合作，让他们在合作中相互学习和交流，培养他们的合作意识和创新能力。
大学物理实验是培养学生创新能力的重要途径，教师可以通过设计创新性的实验内容和实验任务，激发学生的创新潜能。
在实验设计上可以鼓励学生进行自主探究和实践操作。
教师可以提供一些开放性的实验题目，让学生根据自己的兴趣和实际情况设计实验方案，并进行实验操作和数据处理，从而培养学生的实验技能和创新能力。
除了理论教学和实验教学，大学物理教学还可以通过综合实践来培养学生的创新能力。
在科研项目实践中，教师可以组织学生参与科研项目的设计和实施，让他们亲身经历科研流程，培养他们的科学研究能力和创新能力。
教师还可以组织学生参加学术比赛和科技竞赛，让他们在比赛中展示自己的创新成果，从而激发他们的创新热情和积极性。
在社会实践中，教师可以引导学生参与物理科技创新项目和社会实践活动。
组织学生参加社会公益实践，让他们在实践中发现问题并提出解决方案，培养他们的创新能力和实践能力。
教师还可以引导学生参与创业项目和创新创意实践，让他们在实践中锻炼创新思维和创新能力。
大学物理教学中培养学生的创新能力是一个系统工程，需要教师和学生共同努力。
物理教学中如何培养学生的创新能力
物理教学中如何培养学生的创新能力摘要：在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。
因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。
关键词：物理教学创新能力创新思维随着信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。
在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。
因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。
一、遵循认知规律，发挥主体作用，培养创新思维。
思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。
目前在中学物理教学中，教师只注重学习的结果，而忽视学习的过程。
学生缺少自主学习的思维空间，要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，提高学生的创新意识。
教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。
逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法，这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。
在重视学生创造性思维能力培养的同时，也必须重视对学生创造性人格的培养。
例如在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想；学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践；结合我国当代的物理学家为祖国的强大而奋发拼搏的生动事迹，激发学生勇于探索、积极进取的科学热情，这对学生创新能力的培养起着极其重要的作用。
在高中物理学科中培养创新人才的策略
在高中物理学科中培养创新人才的策略一、加强实践性教学实验是物理学科中重要的组成部分，通过实验能够锻炼学生的观察力、动手能力和解决问题能力。
高中物理学科应加强实践性教学的力度，提供更多的实验课程和实验机会。
可以建立物理实验室，配备先进的实验仪器设备，让学生亲自动手进行实验操作和数据处理。
可以组织实验竞赛，鼓励学生在实验设计和创新方面发挥才能。
二、激发学生的学习兴趣学生对物理学科的兴趣是培养创新人才的基础。
高中物理学科在教学过程中应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过生动有趣的讲解、丰富多样的教学手段和实例等方式，引导学生主动参与学习。
学校可以组织物理学科的科技创新活动，提供科技实践的平台，让学生在实践中感受到物理学科的魅力和应用价值。
三、提高学生的问题解决能力创新需要学生具备良好的问题解决能力。
高中物理学科应该重视培养学生的问题解决能力。
可以通过开展研究性学习或项目式学习，让学生从实际问题中学习和掌握物理的基本原理。
可以组织物理竞赛，让学生在竞赛中锻炼解决复杂问题的能力。
四、拓宽学生的视野创新需要广泛的知识储备和开阔的视野。
高中物理学科应该帮助学生拓宽视野，增加学科之间的交叉融合。
可以通过组织学科交流活动，邀请其他学科的专家来讲座或交流，让学生了解其他学科的发展动态和应用领域。
可以组织物理科技活动，邀请相关行业的专业人士来分享实际应用经验，让学生了解物理学科的实际运用。
五、培养学生的团队合作能力创新需要团队合作，高中物理学科应该注重培养学生的团队合作能力。
可以通过开展课外科技活动或社团活动，让学生自愿组成团队，完成一些小项目。
在课堂教学中也可以进行小组讨论和合作学习，让学生体验团队合作的重要性和乐趣。
六、注意学生的个性发展每个学生都有自己的特点和潜能，高中物理学科应该注重学生的个性发展。
可以通过不同的教学方式和评价方式，给不同类型的学生提供适应性较高的教育环境。
可以根据学生的兴趣和特长，为其提供更多的个性化指导和培养机会。
初中物理教学中如何培养学生的创新能力
初中物理教学中如何培养学生的创新能力一、教学任务及对象1、教学任务：本节课的教学任务聚焦于初中物理教学中如何培养学生的创新能力。
在物理学科教学中，不仅要传授物理知识与技能，更重要的是激发学生的创新思维，引导他们运用所学知识与技能解决实际问题。
为此，本节课将围绕物理实验、现象观察、问题解决等方面，设计一系列具有挑战性、开放性的教学活动，激发学生的创新潜能。
2、教学对象：教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的物理知识基础和实验操作技能，但创新思维能力有待提高。
此外，初中生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣，这为培养他们的创新能力提供了良好的心理基础。
在此基础上，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
二、教学目标1、知识与技能：（1）掌握物理基本概念、原理和实验操作技能，为创新提供知识储备。
（2）学会运用物理知识分析问题，培养解决问题的能力。
（3）掌握科学探究的方法，提高实验设计和数据分析的能力。
（4）了解物理学的发展历程，激发学生对科学研究的兴趣。
2、过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）运用问题驱动法，引导学生主动探究，培养自主学习能力。
（3）采用案例分析、实验探究等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（4）注重跨学科融合，引导学生将物理知识与其他学科知识相结合，提高创新思维。
3、情感，态度与价值观：（1）培养学生对物理学科的兴趣和热爱，激发他们探索自然现象的欲望。
（2）培养学生勇于质疑、敢于挑战权威的精神，树立科学探究的意识。
（3）引导学生关注社会热点问题，将物理知识应用于实际生活，增强社会责任感。
（4）培养学生在面对困难和挫折时，保持积极乐观的心态，勇于克服困难，不断追求进步。
（5）注重培养学生的人文素养，使他们在创新过程中遵循道德规范，关注环境保护和可持续发展。
三、教学策略1、以退为进：在教学过程中，教师要有意识地“退一步”，给予学生更多的自主空间。
物理实验教学与创新能力的培养
物理实验教学与创新能力的培养
物理实验教学是培养学生创新能力的重要途径之一。
在物理实验中，学生需要自主设计实验方案、分析实验结果、发现规律、解决问题，这些过程都需要学生具备一定的创新能力。
因此，教师在物理实验教学中应该注重培养学生的创新思维和创新能力。
首先，教师应该给学生更多的自主选择权。
例如，在实验内容、实验器材、实验方法等方面，教师可以给学生一定的自主选择权，让学生自主设计实验方案。
这样可以激发学生的兴趣和探究欲望，从而激发学生的创新能力。
其次，教师应该引导学生发现实验中的问题，并帮助学生解决问题。
在实验中，学生经常会遇到各种各样的问题，例如实验器材损坏、实验结果不符合预期等等。
教师应该引导学生分析问题的原因，并帮助学生寻找解决问题的方法。
这样可以帮助学生锻炼解决问题的能力，进而促进学生的创新能力的提高。
此外，教师还应该注重实验结果的分析和总结。
在实验中，学生需要根据实验数据进行分析，并总结出实验规律。
教师可以引导学生进行数据分析和总结，从而培养学生的分析和总结能力，促进学生的创新能力的提高。
总之，物理实验教学是培养学生创新能力的重要途径。
教师可以通过给学生更多的自主选择权、引导学生发现实验中的问题、注重实验结果的分析和总结等方式，帮助学生培养创新思维和创新能力。
- 1 -。
在物理教学中培养学生创新思维能力的方法
在物理教学中培养学生创新思维能力的方法在物理教学中，培养学生的创新思维能力是非常重要的，因为物理是一门需要深思熟虑和创造性思维的科学学科。
下面是一些在物理教学中培养学生创新思维能力的方法。
一、提供实际的物理问题引导学生去思考并尝试解决实际的物理问题，例如设计一个简单的电路、建立一个简单的模型等。
通过解决实际的问题，学生可以锻炼他们的创新思维能力和解决问题的能力。
二、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养学生创新思维能力的关键。
教师可以通过生动有趣的实验、案例分析和课堂讨论等方式，引起学生的兴趣，并鼓励他们积极参与到学习中去。
三、开展实验教学实验是培养学生创新思维能力的重要途径之一。
教师可以引导学生独立设计实验、观察实验现象、分析实验数据并得出结论。
通过实验，学生可以培养观察、实践和分析的能力，进而培养他们的创新思维能力。
四、开展探究性学习探究性学习是培养学生创新思维能力的有效方式之一。
教师可以提问一些开放性的问题，让学生自主探索和发现。
在学习过程中，教师可以给予学生适当的指导和提示。
通过探究性学习，学生可以培养自主学习和解决问题的能力，从而培养他们的创新思维能力。
五、提供资源和平台为了培养学生的创新思维能力，学校和教师可以提供相关的资源和平台。
可以提供一些物理实验室和科技创新实验室，让学生有机会实践和探索。
可以组织物理竞赛、科技创新比赛等活动，为学生展示和分享他们的创新成果。
六、鼓励学生思考和提问在物理教学中，鼓励学生思考和提问是培养学生创新思维能力的重要方法之一。
教师可以提出一些启发性问题，鼓励学生思考和尝试解决。
教师可以鼓励学生提问，帮助他们发现问题和解决问题的方式。
七、培养学生的批判性思维培养学生的批判性思维也是培养学生创新思维能力的重要途径之一。
教师可以引导学生从不同的角度去审视和分析问题，培养他们批判性思维和创新思维。
通过讨论和辩论等活动，学生可以学会从多个角度思考问题和解决问题，培养他们的创新思维能力。
物理教学是培养创新能力的有效途径
物理实验教学是培养创新能力的有效途径——上海市建平实验学校廖宝民物理是一门以实验为基础的自然学科，加强实验教学是提高物理教学效果和开发学生创造力的有效途径。
在物理实验教学中，不仅要让学生学会具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究问题的方法，培养学生的探索精神。
一、变演示试验为探索性试验，培养学生的创新能力课堂演示试验一般都是以教师为主体，学生仅仅是观察者，没有直接参与，不利于学生创新能力的培养。
所以尽可能把演示试验改为探索性试验，首先需要教师进行创新设计，包括教具的改进设计、实验层次的安排、问题的设置及解决的方法等。
这种创新设计对学生也是一种很好的示范，对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。
如在初三物理“浮力大小的探究”一节的教学过程中我做了如下尝试：（1）将所有的教师演示试验改变为学生的探索性试验；（2）将教材中探讨的三个问题增加到六个，分别为浮力与深度、物体的形状、液体的密度、物体本身的质量、物体本身的体积、物体排开液体的体积是否有关？（3）让全体学生都参与到实验的设计与操作中来；（4）开放实验器材，让学生自由选择；（5）四名同学为一组，由组长将实验的结果到讲台前汇报。
这样，在实验教学中教师因势利导，不失时机地对学生中那些标新立异、独树一帜的做法予以肯定、支持和帮助，鼓励用自己的头脑思考问题，不人云亦云，敢于另辟蹊径，勇于探索，不断创新。
二、采用多种实验方法，活跃学生思维尽可能把演示试验改为学生试验，增强学生的动手能力。
还可以根据要求处理设计试验方案。
设计试验具有较大的灵活性，较强的综合能力，需要学生在牢固基础知识和基本方法的前提下富有创造力。
在物理习题中有一题多解、一题多变的开放型题目，同样在物理实验中存在。
2001年上海市中考试题中，第28题就是“测小灯泡功率”的开放型实验题，而这道题的得分率很低，由这一事实提醒教师，在平时的实验教学过程中，不能只是机械化的操作，而要在培养能力方面多下功夫。
培养高中物理教学中创新能力的途径
基本任务 ． 引 导 学 生 的创 造 性 活 动 、 激 发 学 生 的创 新 意 识 ， 为
理公式 ， 通过分析推理得出新的公式 ， 方 便 在 解 题 巾使 用 。这 个 推理 的过 程 实 际就 是 培 养 创 新 能 力 的 过 程 。 例如在学习《 匀 变 速直 线 运 动》 时， 通 过试 验 验 证 和 理 论 分 析 得 出物 体 在 做 匀 变 速直线 运动 时 ， 其位移 （ Ｓ ） 、 初速 度 （ ｖ ） 、 瞬时速 度 （ ｖ ） 时间
学 中注 重 创 新 能 力 培 养 势 在 必 行 。 但是 ， 由 于 受 我 国 传 统 落后 教 学 模 式 的影 响 ，很 多新 型 的 教 学 方 法 存 高 中物 理 教 学 巾 没 有得到运用 ． 制约 了 学 生 创 新 能 力 的 提 高 。 因 此 。 我 们 要 找 到 种 合 理 有 效 的 方 法 在 高 中物 理 教学 中 落 实 创 新 能 力 培 养 的
力 的培 养 ． 使学生更符合社会需求。 作 者 充 分 意 识 到 在 高 中物 理 教 学 中培 养 创 新 能 力 的 重要 性 ．并 结 合 自身 的 实 践 经 验提
出建 议 。
关 键 词 ：高 中物 理 教 学
一
创新能力 培 养 途 径
引言
了 使 学 生 对 理 论 知 识 有 更 深 刻 的理 解 外 ，还 能培 养学 生 积 极 探 索的能力 ， 为 创 新 能 力 的 培 养 提供 保 障 。 例如 ： 在学习《 自由 落体运动》 时， 教师假设条件 ： 将 同质量 的铁球与 小球在相 同 的 高 度 同 时 抛掷 出去 ． 提问 ： 哪个球会先着地？ 还 是 同时 着 地 ？ 给同学们１ ０ 分钟 的 自 由讨 论 时 间 ．然 后 让 同学 们 说 说 自己 的 观 点 和理 由 ， 再 将 书 上 的 定 理 讲 给 同学 们 听 ， 鼓 励 他 们 在 课下
初中物理教学培养学生的科学思维与创新能力
初中物理教学培养学生的科学思维与创新能力物理是一门通过观察、实验和推理来研究自然现象的科学学科。
在初中物理教学中，培养学生的科学思维与创新能力是非常重要的。
本文将探讨如何通过物理教学来促进学生的科学思维和创新能力的培养。
一、实践探究激发学生的科学思维实践探究是培养学生科学思维的重要手段之一。
学生通过自己亲身参与实验和观察，能够更深入地理解物理现象，并培养出观察、实验和归纳总结的能力。
为了有效推动实践探究，教师可以设计一系列的实验活动，并引导学生提出问题、制定实验方案、进行观察和记录数据，最后通过分析数据得出结论。
这样的实践过程不仅可以培养学生的观察力、实验技能，还能锻炼学生的逻辑思维和科学推理能力。
二、引导学生深入思考，培养创新能力物理学习中，教师应该引导学生进行深入思考，培养他们的创新能力。
在每个知识点的学习过程中，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生独立思考，并给予充分的探索和实践的空间。
此外，教师还可以组织一些小组活动，让学生合作解决问题。
通过合作讨论，学生可以从不同的角度思考问题，并且各人的智慧能够互相碰撞，形成更创新的解决方案。
在物理教学中，教师还可以鼓励学生运用所学知识解决实际生活中的问题。
例如，在研究力与运动知识时，学生可以进行一些与力有关的游戏或者实践活动，通过实际操作来加深对理论知识的理解，并将其应用到实际中去，培养学生的创新能力。
三、培养学生解决问题的能力物理学习中，培养学生解决问题的能力是非常重要的。
学生要能够将所学的知识应用到实际问题中，解决各种与物理相关的实际问题。
在教学中，教师可以通过设计一些与生活实际结合的问题来激发学生的学习兴趣，并提高他们解决问题的能力。
例如，在研究光学原理时，可以引导学生观察日常生活中的光现象，并提出相关问题，让学生通过自己的思考和实践来解决问题。
此外，教师还可以鼓励学生多进行讨论和交流。
通过与同学的交流，学生能够了解到不同的解决思路，拓宽自己的思维方式，提高解决问题的能力。
物理教学中如何培养学生创新能力
物理教学中如何培养学生的创新能力在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大物理教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在物理教学中愈来愈显得重要。
本人在具体的物理教学过程中,注重了学生创新能力的培养,该文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”谈几点做法:一、物理教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。
(一)克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端。
其实,每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性,不在于这一问题及其解决是否别人提过,而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新,也必须有创新的能力。
(二)建立新型的师生关系,创设宽松氛围、竞争合作的班风,营造创造性思维的环境。
1.要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。
学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力;2.班集体能集思广益,有利于学生之间的多向交流,在班集体中,取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力。
(三)教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。
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力的非智力 的创新都处于最佳活动状态． 鼓励学
生 异 想 天 开 ，大 力 提 倡 标新 立 异 ，允 许 “ 出格” 言 行 ，“ 胡思 乱 想 ” ，从 而 发现 提 出各 种 问题 ， 鼓
师 还 要 在 挖 掘 教材 的基 础 上 ， 心 设 计 有 利 于 培 精 养 学 生 创 新 能力 的教 学 切 人 点 ， 些 切 人 点 可 以 这
想；注 重培养 学生创 新思 维能 力和动 手能 力； 实现 物 理教 学培 养 学生创 新 能力 的各种 功能． 关键 词 ： 中学教 育； 物理教 学；创 新 能力
中 图 分 类 号 ：Ｇ ２ ４１ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０—３ Ｘ ２ ０ ）２０ ９ —３ ０ ６６ ９ （０ ２０ －０ ４０
创新 意 识是 人们 从 事创 造 活动 的 出发点 和 内 驱力 ， 是创 新 能 力 的前提 基 础 ．创新 意识 的培 养 是 贯 穿 于 整 个 教 学过 程 中 的 ， 此 教 师 的教 学 设 因 计 要 始 终 渗 透 对学 生 创 新 意 识 的 培养 ， 且 要 制 并 定 适 用 于 不 同层 次学 生 的教 学 目标 ， 向全 体学 面 生 ．在 整 个 教 学过 程 ，教 师都 要 做 到 “ 化” 自 稚
能 用 粗 暴 的方 式 来 中断 学 生 的 思 维进 程 ， 而 浇 从
片张 不 张 开 呢 ？第 三 ， 例与 练 习巩 固．在课 堂 举
学十分注重系统知识的传授 ， 但对于学生能力 的 培养重视和研究还很不够．结合创新教育精神 ，
在 整个 物理 教 学 的各个 具体 环 节 中应 对学 生 进行 创 新 能 力 的全 方 位 培 养 ．
１ 在备课 中有意识地渗透创新教育 的思想
收稿 日期 ：２ ０ —１ ０ １ ０—２ ２
作者简介：涂延茂， 男，湖北武汉人 ，中学 高级教师 ，主要从事 中学物 理教 学法的研 究．
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２０ 年第２ ０２ 期
涂延茂： 物理教学中创新能力培养 的有效途径
９ ５
自己或 教材 上 的结 论 束 缚 学 生 的创 新 思 维 ， 不 更
Ｖｏ ． ９ ＮＯ ２ １１ ．
Ｊ ｎ． ００ ｕ ２ ２
物理教学 中创新能 力培 养的有效途径
涂延 茂
｛ 武汉 市江夏一 中， 湖北 武汉 ４ ０物理教 学要 重视 创新 能 力 的培 养 ；并在 教 学各 个环 节 中，要有 意 识地渗 透创 新 教育 思
课 堂上 有 的放 矢 ， 建 创 新 氛 围 ， 活学 生 思 维 构 激
到 的 问题 ， 给学 生 提 供 更 多 的创 新 机 遇 ，因此 教 师 在课 前 设 计 中 ， 根据 教 学 内容 和 学 生认 知 结 构 和 身 心 特 征 ， 教 学 内容 层 次 化 ， 是 学 生 能弄 将 凡
是 教 学 的 难 点 和重 点 ， 示 实 验 ， 理 学 家 的创 演 物
励他们燃起 ‘ 新火花” 创 ．当学生 的思维活动和
结 论 超 出教 师所 设 计 和 期 望 的轨 道 时 ， 师 不应 教
强 行 把 学 生 的思 维 纳 人 自己的思 维 模 式 之 中 ， 用
新 经 验 和 体 验 ，或 者 学 生 自己 的 创 新 成 果 展 示
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第 ｌ 卷 第２ ９ 期 ２ ０ 年６ ０２ 月
江汉大学学报（ 自然 科 学 版 ） Ｊｕ ａｏ Ｊ ｆ ｈｎＵ ｉ ｒｉ （ ｔｒｌ ｃ ｎ ｅ） ｏ ｒ ｌ ｆｉｉ ａ ｎｖ ｓｙ Ｎａ ａＳ ｉ ｃｓ ｎ ａｇ ｅ ｔ ｕ ｅ
题 ，尽 量 让 他们 互 相 讨 论 ，取 长 补短 ，跳 起来 ，
的课 堂氛围 ， 使师生交互的心理状态达到最佳水
平 ，以保证 学 生 心情 舒 畅 ，思 维 敏 捷 ，使 各 种智
摘桃子 ， 教师要讲 的内容只是绝大部分学生的难
点 和 最 终 知 识 的归 纳 及 知识 应 用 的注 意 事项 ． 教
身 ，即从 学 生 的角 度 ， 以学 生 的眼 光 来 审视 所 遇
实 施 过 程 中 ， 习时 学 生 都 十分 投 人 ， 本 能 自 预 基
我 消化 ．演 示 拓 宽 学 生 明 显激 情 活 跃 ， 极 发 表 积
自己 的见 解 ， 能 克 服 思 维定 势 的负 迁 移 ， 破 并 突 难 点 ．因此 课 前 的严 密 精 心 的 教学 设 计 ， 能 在 才
创新 教育 是 以组 织 和引 导学 生开 展探 讨 活动 为 核 心 培 养创 新 人 才 的 教育 ， 国 的 中学 物理 教 我
等 ，以激发学生的求知和创新欲望．如 “ 电场 对
中 的导 体” 教学 设 计 ：第 一 ，预 习 提 纲 ：１ 、电 场 中 的 导体 如 何 达 到 静 电 平衡 的 ， 从 哪 两 个 角 可 度 人 手 分 析 ．（ 电场 强度 ，电势 角 度 人 手 ，且 从 是 统 一 的 ） ２ 静 电平 衡 条 件是 什 么？ 如 何 运 用 ． 、 矢 量 迭 加 性 和 独立 性 原 理 加 以理 解 ． ３ 、处 于静 电平 衡 的 导体 具有 哪 些 特 点 ，如 何 理 解 ？第 二 ， 演 示 实 验 及 拓 宽 ．做 成 “ 拉 弟 圆 筒” 实验 后 ， 法 提 出若 用 导线 将 验 电器 金 属球 与 筒 内壁 相 连 ， 箔
创 新 的热 情 ，使 他们 的创 新 意 识 自然 得 到 培养 ．
２ 在 讲授 课 中培养 学生 的创 新 能 力
在 课 堂 教 学 中 ， 师 要 注 意构 建 和谐 、 主 教 民
懂的地方 ，坚持不讲 ，让学生 自己去看 、去做 、 去 探 索 、 创新 ．凡 是学 生 通 过 思 考 能 回答 的 问 去