初高中衔接期学业拖延与时间管理倾向相关研究

初高中衔接期学业拖延与时间管理倾向相关研究
学业拖延是指学生在学习任务中存在的拖延行为，表现为计划行动的推迟或学习任务的拖拉。

而时间管理倾向则是指个体在管理自己的时间分配上的倾向或倾向性，包括个体对时间任务管理的态度、规划时间、组织活动以及在完成任务时的时间利用等方面的特征。

初高中衔接期是教育体制中的重要阶段，学业拖延与时间管理倾向在这一阶段尤为重要，因此对其相关研究具有重要的意义。

一、学业拖延与时间管理倾向的概念与特征
学业拖延是指学习过程中因为各种原因而推迟或延后学习任务的行为。

学生的学业拖延行为常常带来负面结果，如学习成绩下降、焦虑与困扰增加等。

时间管理倾向则是指个体对时间管理的偏好与倾向性。

对于学业拖延，个体的时间管理倾向对解决学业拖延问题起到重要的作用。

时间管理倾向包括时间观念、时间利用和时间规划等方面的特征。

二、初高中衔接期学业拖延与时间管理倾向的关系
1.学习环境变化。

对于初高中学生来说，从初中到高中对学习环境和学习方式的改变是巨大的。

初中时，学生通常是在家长和老师的监督下完成学习任务，而高中则更多地强调自主学习与自主管理。

这种转变对学生的学业拖延和时间管理倾向有着显著影响。

2.学习动机水平。

受到学业拖延的学生可能存在学习动机不高
的问题。

追求成功的学生往往会更注重时间管理，以便更好地达到目标。

而缺乏动机的学生更容易陷入学业拖延的恶性循环。

3.时间管理理念的培养。

初高中衔接期是学生形成良好时间管
理习惯的关键时期。

学校、家庭和社会应该共同努力，通过培养学生正确的时间管理思维和习惯，帮助学生克服学业拖延问题。

三、如何提高初高中衔接期学生的时间管理倾向
1.建立明确的目标。

初高中衔接期学生在制定学习计划时需要
具备明确的目标，这将帮助他们激发学习动力，提高时间利用效率。

2.制定合理的时间表。

学生制定时间表时应将学习任务分解为
具体的小目标，并合理安排时间。

制定时间表的过程本身也是对自己目标的再次确认和对任务的再认知。

3.建立良好的时间管理习惯。

初高中衔接期学生应养成良好的
时间管理习惯，如做事先后有序、按时完成任务、不拖延等。

这些习惯的养成需要学校和家庭的积极引导。

4.培养自律性。

学生要培养自律意识，不仅要有计划的学习安排，还要坚持执行和坚持自我约束。

自律性的培养需要学生自身的努力，也需要学校和家庭的共同培养。

初高中衔接期学业拖延与时间管理倾向是当前教育研究中的热门课题。

学生在这一阶段的学业拖延问题对其学习成绩和心理
健康有很大的影响，因此需要引起教育者和家长的重视。

培养学生的时间管理倾向，既需要学校提供合适的教学环境，也需要家庭和社会的协同努力。

只有全社会共同关注学业拖延和时间管理倾向，为学生在初高中衔接期创造良好的学习环境，才能够帮助学生更好地适应学习和生活的需求。