(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第20课《创造宣言》精品课件

2.第三部分中，作者是怎样对错误观点进行 批驳的？
作者主要运用了典型事例与名言警句来 进行反驳。八大山人朱耷挥毫画几笔便成为 一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在 沙漠中造成苏伊士运河；惠能据说本是目不 识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来 成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄 奘，毕竟取得佛经等。
整体感知
自由朗读课文，理清文章的层次。
第一部分（1）：开门见山，发出“让我们 继续创造”的宣言。
第二部分（2～4）：正面阐述教育者的创 造在于创造出真善美的人及创造值得自己崇拜 之创造理论和创造技术。
第三部分（5～12）：列举事例，批驳人们 不愿创造的错误认识，阐述“处处是创造之地， 天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并 发出不要轻视点滴的创造的号召。
深入探究
1.文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。
叙议结合。记叙主要是文中摆出具体事例 时所运用的表达方式；议论则是对事例进行分 析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第 二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五 个错误观点后的分析。
2.分析文章所运用的修辞手法及其作用。
结构梳理
美术家——造石像
2.重点词语
画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实 质，使内容生动有力。
遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。
哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。哑 口，像哑巴一样。 自暴自弃： 自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。暴，糟蹋、 损害；弃，鄙弃。 走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出 路。投，投奔。 众叛亲离：众人反对，亲人背离。形容完全孤立。叛，背叛； 离，离开。
第四部分（13、14）：引用“东山樵夫”的 故事，阐述失去创造力后的可悲下场。
第五部分(15、16)：发出呼吁——勇于创造。
2.本文批驳的论点是什么？作者的观点是什么？ 错误观点：不能创造 作者观点：处处是创造之地，天天是创造之
时，人人是创造之人
内容探究
1.文章驳斥了哪些不能创造观点？
环境太平凡 生活太单调 年纪太小 太无能 陷入绝境
预习测评
1.生难字 崇拜（chónɡ） 伤痕（hén） 中伤（zhònɡ） 塑像（sù） 遁词（dùn） 哑口无言（yǎ） 鲁钝（dùn） 自暴自弃（qì） 走投无路（tóu） 玄奘（zànɡ） 懦夫（nuò） 屋檐（yán） 樵夫（qiáo） 豢养（huàn） 陡然（dǒu） 烟囱（cōnɡ） 繁殖（zhí） 灌溉（guàn）
3.文章最后一段引用罗丹的话有何作用？
引用罗丹的话，深化主题，进一步正面阐 明人人能创造的观点，深化了课文的论证，使 文章的中心论点更加鲜明突出，论证结构更加 严密。
4.文章题为“创造宣言”，作者的宣言是 什么？
只要有一滴汗，一滴血，一滴热情， 便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造 之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
什么是创造 教育者——创造真善美的人、理论、
技术
创 造 宣 言
对创 造的 看法
不能创造（错误） 环境平凡、生活单调 年纪太小、能力不足 陷入绝境
处处是创造之地，天天是创造之时，
人人是创造之人（正确）
如何创造：拥有创造意识，从点滴做起
发出呼吁——勇于创造
课堂小结
本文作者通过运用典型事例和名言警句对五 种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳，从 而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人 人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强 大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。
创造宣言
1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而 得出正确观点的驳论方法。（重点） 2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。 （难点） 3．品味文章语言的精妙。（重点） 4．领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发 展的重要作用，培养学生的自信心。（素养）
新课导入
泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创 造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不 断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地 追求，以形形色色的自我表现的形式表现出 来。”
说说你做过哪些具有“创造性”的事
作者名片
陶行知(1891—1946)，安徽歙 县人，教育家。他终身致力于中国 教育的改造，探索中国人民教育的 新路。他在实践中创立了“生活即 教育”“教学做合一”“社会即学 校”为中心的教育理论，被誉为 “人民教育家”。
主要作品有《中国教育改造》 《中国大众教育问题》等。
引出话题——创造
处 处
教育者的创造目的——创造出“真善美 、
的活人 ”
天
创
造 宣
批驳不能创造
言 的错误观点
环境平凡
生活单调 年纪太小 太无能
天 、 人 人 都
陷入绝境
能 创
发出宣告——勇于创造
造
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
什么是 美 宣 言
环境平凡、生活单调 不能创造（错误） 年纪太小、能力不足
对创造
陷入绝境
的看法 处处是创造之地，天天是创造之
时，人人是创造之人（正确）
励 教 育 者 学 会 创 造
如何创造：拥有创造意识，从点滴做起
发出呼吁——勇于创造
板书设计
拓展迁移
陶行知的教育名言
教育为公以达天下为公。
—— 陶行知
我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造 力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
—— 陶行知
在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和
人类的命运。
—— 陶行知
课后作业
1.搜集阅读陶行知的相关故事，积累素材。 2.积累有关创造的名言警句。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？