2007年10月江苏省高等教育自学考试28043学前教育基础理论

2007年10月江苏省高等教育自学考试28043学前教育基础理论一、单项选择题（每小题1分，共10分）1．从形式看，原始社会的儿童教育是( ) P12A.学前教育B.公养公育C.早期教育D.及早施教注：学前教育理论的萌芽如下：原始社会的儿童教育是社会公养奴隶社会的儿童教育是学前教育，封建社会的儿童教育是学前家庭教育2．夸美纽斯所说“母育学校”的意思是( ) P18A．母亲的学校 B.教育母亲的学校C. 母亲膝前的教育D.母亲开办的学校3．以集体共同的目标为游戏中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者，这种游戏是（）P280A.单独游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏注：帕顿所描述的2-6岁儿童游戏行为的发展较好的表现了儿童在游戏中社会性发展的基本线索和水平1）无所用心的行为：儿童主要花费时间于自发行为，无休止的随机活动或者闲逛，偶尔看着他人2）独自游戏：具有专心地，独立地操作玩具的特点，很少注意或关心他人的接受或他人的游戏3) 袖手旁观的行为：儿童在近处观察同伴的活动，甚至会向游戏的参加者提出问题和建议，不主动加入活动。

4）平行游戏：儿童相互模仿，人们会发现两个或两个以上的儿童操作相似的玩具或者开展相似的活动，交往时而发生。

虽然可和谐共处，仍是独自游戏，没有合作行为。

5）联合游戏：儿童以自己兴趣为中心，同处一个集体，发生借还玩具行为，没建立集体的共同目标6）合作游戏：以集体共同目标为中心，严格组织的游戏活动，常常有一二个领导者。

４．“复演说”的代表人物是（） P271A.霍尔B.皮亚杰C.夸美纽斯D.康德注：游戏的理论，早期游戏理论有五种理论分别如下1) 剩余精力说：德国思想家席勒和英国学者斯宾塞，主要观点：游戏即精力发泄2）松驰说：德国学者拉察鲁斯和帕特里克，主要观点：游戏即精力的恢复3）复演说：美国心理学家霍尔主要观点：游戏是人类生物遗传的结果，重现祖先生物进化的过程。

4）生活预备说：德国心理学家格罗斯，主要观点：游戏是对未来生活的一种无意识的准备5）成熟说：荷兰心理学家生物学家拜敦代克，主要观点：游戏是儿童操作某些物品以进行活动，是幼稚动力的一般特点的表现，而不是单纯的一种机能。

５．1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办的、采用一些特殊方法训练处境不利的贫穷儿童的教育机构名称是() P22A．“幼儿之家”B．“少儿之家”C．“贫儿之家”D．“儿童之家”6．本世纪初，清政府颁布了我国历史上第一个学前教育法规是（） P85Ａ．《幼稚园令》B．《幼稚园工作规程》C．《奏定蒙养院章程》D．《癸卯学制》注：本世纪初，清政府颁布了我国历史上第一个学前教育法规是《奏定蒙养院章程》1996年我国颁布的《幼儿园工作规程》第五条中强调：“发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

”这是对幼儿智能培养的总体的、概括的描述。

《学前教育构想》是苏联国家教育委员会颁布的法令，其中陈述或强调一些学前教育的理论观念及主张。

7.我国对儿童提出六大解放的教育家是() P15A．陶行知B．陈鹤琴Ｃ．张宗麟Ｄ．张雪门注：学前教育理论的萌芽时期西方的一些主要人物及思想如下：柏拉图：古希腊哲学家，提出学前社会公育观，学前教育方式观，以游戏的方式引导幼儿学习。

亚里士多德：古希腊哲学家，提出了按人的身体成熟状况划分年龄段的设想。

学前教育理论形成的主要人物及其思想如下：中国：陶行知，陈鹤琴陶行知：创建了我国第一所乡村幼师。

对儿童提出六大解放的教育家陈鹤琴：率先用日记法研究儿童心理，用实验法在其创立的我国第一所实验幼儿园开展研究。

西方：夸美纽斯，卢梭，裴斯泰洛齐，福禄贝尔，夸美纽斯：主张普及教育，认为教育的对象是从婴儿到成年的不同年龄对象的是捷克教育家卢梭：提出实行公共平等的集体保育思想的是法国启蒙思想家哲学家教育家裴斯泰洛齐：主张实施爱的教育和劳动教育的瑞士教育家福禄贝尔：1837年创立了世界上第一所幼儿园，使用恩物，被称为幼儿园之父的是德国教育家学前教育理论的发展的主要人物及其思想如下：西方：杜威，蒙特梭利，弗洛依德，班图拉，皮亚杰杜威：进步主义学前教育理论。

“儿童中心论”的倡导者，是美国教育家教育即生活，学校即社会，教育是经验的改造和重组的是美国教育家蒙特梭利：强调儿童感官训练和肌肉练习的是意大利儿童教育家在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的意大利教育家是弗洛依德：精神分析学派创始人，奥地利精神病学家，心理学家班图拉：学习学派的学前教育思想，是美国心理学家皮亚杰：认知学派教育思想，是瑞士儿童心理学家发生认识论和日内瓦学派的创始人8．人类发展生态学把复杂的环境系统分为四个层次，即（）P59--65A．个人、家庭、国家、世界B．政治、经济、文化、心理C．微观系统、中间系统、外系统、宏观系统D．生物环境、非生物环境、社会环境、心理环境注：人类发展生态学把复杂的环境系统分为四个层次微观系统、中间系统、外系统、宏观系统微观系统的要素有：活动，角色，人际关系中间系统：对幼儿来说，家庭与幼儿园及邻里，同伴，群体之间的联系便属于此类外系统：对幼儿来说，对其有影响的外系统包括父母的工作场所，自己的兄姐上学的班级，父母的朋友圈，当地学校董事会的活动等。

宏观系统是指微观系统，中间系统，和外系统中的一些共同的因素。

如某一社会，某一文化，某一国家的思想观念体系。

9．3岁幼儿在玩捉迷藏游戏时，用手把自己眼睛遮起来，他以为自己看不到别人，别人也看不到他了，这说明幼儿的思维特征的（）P123A．象征性B．客体永久性C．自我中心D．延迟模仿注：学前儿童智能的发展包括：一婴儿期（0-2岁）智能的发展，二幼儿期（2-6.7）智能的发展幼儿期智能的发展主要表现有两个方面：一象征功能的发展二思维的发展学前儿童的思维的发展主要表现在以下特点：1）自我中心的思维特征 2）单维注意及思维的不可逆性3）序列，分类和内涵关系自我中心的思维表现：3岁幼儿在玩捉迷藏游戏时，用手把自己眼睛遮起来，他以为自己看不到别人，别人也看不到他了自我中心的思维表现：著名的“三山问题”经常被用以说明幼儿思维的自我中心的思维10．幼儿园教育环境应该具有可操作性、童趣性和（）P67A．艺术性Ｂ．审美性C．安全性Ｄ．整洁性注：学前教育机构主要指托儿所，幼儿园，在此我们重点讨论幼儿园教育环境。

幼儿园教育环境的特性：安全性，可操作性，童趣性。

二、填空题（每小题1分，共10分）11. 学前教育学具有、应用性和综合性的特点。

（独立性）P10注：幼儿园具有保育和教育双重任务。

我国学前教育具有教育性和福利性。

学前教育学的性质具有独立性，应用性，综合性12.幼儿园教育环境应该具有安全性、可操作性和的三个主要特征。

（童趣性）P70注：学前教育机构主要指托儿所，幼儿园，在此我们重点讨论幼儿园教育环境。

幼儿园教育环境的特性：安全性，可操作性，童趣性。

13. 、教育观及教师观便是学前教育理论中的核心观念。

（儿童观）P3114. 确定学前教育目标的依据主要是儿童、社会和。

（学科）P75注：学前教育目标的确立首先要考虑的是儿童，其次是社会，最后是学科。

15. 儿童开展专门的“三浴”体格锻炼，即指组织专门的、水浴和日光浴。

（空气浴）P10616. 皮亚杰认为智能是由决定的。

（运算结构）P111注：皮亚杰认知发展理论主要涉及四个方面的内容：一是关于智慧及其组成部分，二是影响发展过程的因素，三是智慧发展的阶段，四是知识的类型第一，关于智慧及其组成部分：皮亚杰把人的智慧看作是生命适应的一种形式，并把认知结构，认知功能及认知内容看作是智慧的基本组成成分或组成要素。

认知结构：是用以解释某一行为发生的一种由推论而产生的智慧组织，其基本单位是图式。

认知结构具有整体性，转换性和自我调节性。

认知功能：认知的两种基本功能是组织与适应认知内容：是指反映智慧活动的那些可观察的行为-感觉动作与概念的行为以及反应。

第二，影响智慧发展过程的因素：儿童认知结构能从较低层次发展到较高层次，主要是受到成熟，经验，社会互动及平衡四个因素的影响。

他认为前三者是发展的经典性因素，而平衡性是一个关键因素，是发展的真正原因第三，智慧发展的阶段：皮亚杰把儿童的认知发展阶段划分为：感知-运动阶段，（从初生到2岁）包括反射活动阶段，习惯动作阶段，有目的的动作形成阶段，手段和目的之间分化并协调的阶段，感知-运动智慧时间，感知-运动智慧的综合时期等六个阶段。

前运算阶段：（从2岁到7岁）包括象征思维阶段，直觉的半逻辑思维阶段，具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11-15岁）第四，知识的类型：分四类数理逻辑知识，社会知识，物理知识，表征知识。

皮亚杰认为知识来源于动作，活动是思维发展的基础，儿童认知结构的发展必须依赖于同化与顺应两种机能不断发展的平衡来实现（皮亚杰认为个体把外界元素整合于一个正在形成或已经形成的结构就是同化）同化：是指在某个情境中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。

顺应：是儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。

智能理论中皮亚杰的智能观：皮亚杰把智能看作是逻辑数学运算能力，也是对外在环境的适应能力，是一种内在的整体的结构系统，智能是由运算结构决定的。

17.《》第五条中强调：“发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

”这是对幼儿智能培养的总体的、概括的描述。

（幼儿园工作规程）P127注：本世纪初，清政府颁布了我国历史上第一个学前教育法规是《奏定蒙养院章程》1996年我国颁布的《幼儿园工作规程》第五条中强调：“发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

”这是对幼儿智能培养的总体的、概括的描述。

《学前教育构想》是苏联国家教育委员会颁布的法令，其中陈述或强调一些学前教育的理论观念及主张。

18. 美可以分为和艺术美两种表现形式。

（现实美）P176注：美可发分为现实美与艺术美，现实美包括自然美和社会美，自然美又包括自然形式的美和自然内容的美。

社会美是社会关系的美和社会生活的美。

艺术美作为美的表现形态之一，它是指文艺作品的美。

19. 进步主义代表人物在《儿童与课程》一书中阐述了有关儿童教育课程的理论主张。

杜威P214注：学前教育理论的萌芽时期西方的一些主要人物及思想如下：柏拉图：古希腊哲学家，提出学前社会公育观，学前教育方式观，以游戏的方式引导幼儿学习。

亚里士多德：古希腊哲学家，提出了按人的身体成熟状况划分年龄段的设想。