2010年10月江苏省高等教育自学考试28043学前教育基础理论
江苏省自考《学前教育基础理论28043》第七章复习提要及重点
第七章学前儿童社会性发展与教育第一节学前儿童社会性教育概述一、社会性的涵义社会性是人得一种心理行为特征，它是指人在形成自我意识、进行社会交往、内化社会规范及道德准则，进行自我控制及表现其他社会行为时的心理行为特征。
二、社会性教育的意义社会性发展是人得全面发展的组成部分。
社会性教育是全面发展教育的重要方面学前阶段是进行社会性教育的重要的时期，幼儿的许多社会认知、社会情感、社会行为要在这一时期形成并发展，为终身的社会性发展打下基础。
三、学前儿童社会性教育的目标1、引导幼儿形成初步的自我意识2、引导幼儿观察、接触和关心周围的社会生活环境、社会事件及社会成员3、引导幼儿逐步适应并喜欢集体生活，使幼儿关心集体，逐渐形成集体荣誉感和责任感4、引导幼儿养成文明礼貌的习惯，使幼儿习得必要的社会行为规范第二节学前儿童社会认知的发展和教育一、学前儿童的自我意识自我意识是指主体对自身特性以及自身与他人及周围事物关系的认识（一）自我意识的主要表现形式1、自我认知幼儿的自我认识是指幼儿对自身的特点，特征的认识，这种特点和特征涉及生理心理及社会诸方面2、自我概念幼儿的自我概念是幼儿自我认识的结果，是幼儿关于自身特点和本质的反映，是幼儿关于自己的比较稳定的看法3、自我评价自我评价是个体对自己特性的判断幼儿自我评价的发展趋势：（1）从轻信和运用成人的评价到自己独立的评价（2）从带有极大主观情绪性的自我评价道初步比较客观的自我评价（3）从笼统不分化的评价到比较具体细致的评价（4）从对外部行为的评价到对内心品质的评价（5）从局部的评价到比较全面的评价4、自我控制自我控制简称自控。
指不受外界因素的影响，能够控制自己的情感冲动和行为。
5、独立性独立性也就是自我意识的一种表现形式。
（二）学前儿童自我意识的培养和教育应注意的方面1、根据幼儿的心智水平和知识积累水平，设计和组织一些多种形式的有利于幼儿认识自己身体外形特征的活动2、引导幼儿形成自我概念，尤其是心理和社会层面的自我概念3、帮助幼儿形成正确自我评价的态度和方法4、培养幼儿的自我控制能力5、注重培养幼儿的独立性二、学前儿童对他人的认知（一）学前儿童对他人认知的内容1、外形特征的认知2、心理状态的认知3、群体中地位的认知（二）对他人认知方面的教育应注重的方面1、教育幼儿尤其是中班以上的幼儿，认识各种情景下别人的情绪和情感，使幼儿知道别人什么情况下产生高兴等积极感情，什么情况下产生伤心等消极感情2、培养幼儿独立的判断能力，培养幼儿积极向优秀的榜样学习的习惯，并努力表现榜样的行为，努力使自己成为榜样二、学前儿童的自尊心自尊心是指由自我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体和社会尊重的情感三、学前儿童的同情心同情心是对于他人的不幸或困难所持的关心、爱护的态度，是人道主义的一种表现。
江苏省自学考试学前教育本科心理学28044重点整理
28044 学前教育心理学第一章良好的教师心理特征及其培养（三）考核知识点和考核要求1、识记（1）学生期望的教师社会角色模范公民、知识传授者、团体领导者和纪律维护者、家长代理人①模范公民：幽默，开朗，直爽，守纪律，言行一致②知识传授者：兴趣广泛，知识渊博，精通业务，语言明了③团体领导者和纪律维护者：民主公正，合作，处事灵活④家长代理人：温和亲切易亲近，耐心仁慈体谅（2）有效教师应具备的心理品质①教师的认知特征（一般智慧，知识准备，特殊智慧能力）②教师的人格特征（热心和同情心，富于激励和想象的倾向性）③教师的期待④教师的教学效能感⑤教师的职业倦怠（3）罗森塔尔效应(RobertRosenthal Effect)又称皮格马利翁效应(Pygmalion Effect) 或“期待效应”，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。
暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。
人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。
也就是说教师的期望或明或暗地被传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
（4）教学效能感指教师对自己影响学生想象行为和成绩的能力的主观判断，是解释教师内在动机的一个关键因素，对教师教育工作的积极性具有重大的影响（5）专家教师与新手教师的差异①专业知识，专家擅长的领域，专家运用知识比新手更有效②问题解决的效率，专家擅长的领域，能在较短的时间内完成更多的工作③洞察力，专家有更大的可能找到新颖和适当的解决问题的方法④具体可在课时计划，课堂教学过程，课后教学评价三方面表现出（6）认知学徒制1989年，科林斯等基于情境认知理论提出的，其实质是让学生以社会互动的方式参与真实的实践活动，这与已经证明比较成功的手艺学徒制有些类似。
2、理解与应用（1）教师期望对学生的影响教师的期望或明或暗地被传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为影响：①教师通过对学生不同的期望产生不同的行为反应（1）制造心理气氛。
28043学前教育基础理论名词解释答案资料
08243学前教育基础理论名词解释汇总注：【蓝色为历年真题，蓝色加粗是历年真题重复】整理：小慧第一章1.教育：是人类社会特有的一种社会现象，也是一种社会活动。
广义：泛指影响人们知识、技能、身体健康、思想品德的形式和发展的各种活动狭义：主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
2.学前教育：也是一种社会现象，是一项社会活动。
广义：泛指一切形式、一切场合的学前教育，包括机构教育、家庭教育、社会教育等等。
狭义：主要指机构教育，即托儿所、幼儿园的教育3.学前家庭教育4.学前社会教育：指家庭以外的其他社会机构、社会团体、政府部门及私人创办的为学前儿童提供的非正式的教育5.机构教育（2006-10）P6：有正规的学前教育机构对入学前儿童所实施的有目的的、有计划的教育6.学前教育学（2009-10）（2012-10）【有标准答案】：学前教育学是教育学科的一个年龄分支学科，这是一门研究学前教育的产生与发展、目的与内容、途径与方法的特性与规律的科学第二章7.儿童观（2011-01）（2012-01）（2013-10）P31指人们对儿童的根本看法、态度8.社会主导形态的儿童观：指一定社会中的政府机构、法律机构及其他剧支配地位的人们所持的对儿童的看法、态度。
9.学术理论形态的儿童观：哲学、伦理学、心理学、教育学、文化学、人类学等学术领域的研究人员在深入思考和研究的基础上所持的儿童观10.大众意识形态的儿童观（2006-10）（2010-10）P34：指广大国民对于儿童的根本认识和态度，这是一种最具实际意义的儿童观，因为儿童就是在这种现实的儿童观的作用和影响下生活和成长的11.理念性儿童观（形式性儿童观）(2013-01) P35：指能从理论上，观念上把握科学的儿童观的主要内涵，并能用以分析和指导在儿童生活和学习过程中自身与儿童关系中的现实问题。
2011年10月28043江苏学前教育自考
2011年10月江苏省高等教育自学考试28043学前教育基础理论一．单项选择题1.卢梭说：“从我的门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣：他首先是人。
”他所持有的教育目的的立场是（）A 个人本位B 社会本位C 家本位 D神本位注：在确定教育目的的思想方法或立场上，存在两种对立的观点，一种是个人本位论，另一种是社会本位论1）康德强调以真，善，美为教育目的，强调教育的社会需要性，他的教育目的观是社会本位论2）卢梭说：“从我的门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣：他首先是人。
”他所持有的教育目的的立场是个人本位论2.对于幼儿来说，家庭与幼儿园及邻里，同伴，群体之间的联系属于（）P65A 微观系统B 外系统C 中间系统 D宏观系统注：人类发展生态学把复杂的环境系统分为四个层次微观系统、中间系统、外系统、宏观系统微观系统的要素有：活动，角色，人际关系中间系统：对幼儿来说，家庭与幼儿园及邻里，同伴，群体之间的联系便属于此类外系统：对幼儿来说，对其有影响的外系统包括父母的工作场所，自己的兄姐上学的班级，父母的朋友圈，当地学校董事会的活动等。
宏观系统是指微观系统，中间系统，和外系统中的一些共同的因素。
如某一社会，某一文化，某一国家的思想观念体系。
3.智能核心随儿童年龄的不同而产生变化，4-5岁主要是（）P115A 图形知觉B 动作 C抽象符号 D 反射注：智能核心随儿童年龄不同而产生变化，3岁前主要是动作，4-5岁主要是图形知觉，5-6岁语言，数学4.2岁半左右，幼儿开始使用“我”，这是幼儿哪方面发展的表现？（）P137A 依恋B 自我意识C 客体意识 C 移情5.布鲁姆在学前教育目标分类学中，提出了三种教育目标，分别是（）P80A 德智体B 幼儿，社会，学科C 情感认知动作技能 D前期中期后期注：学前教育目标的确立首先要考虑的是儿童，其次是社会，最后是学科。
布鲁姆在学前教育目标分类学中，提出了三种教育目标，分别是情感认知动作技能6.在知识系统化的指导思想下，强调学科的学科体系，这种课程是（）P245A 综合课程B 领域课程C 合科课程D 分科课程7.提出实行公共平等的集体保育思想的是（）P19A 卢梭B 普莱尔C 杜威D 蒙台梭利注：学前教育理论的萌芽时期西方的一些主要人物及思想如下：柏拉图：古希腊哲学家，提出学前社会公育观，学前教育方式观，以游戏的方式引导幼儿学习。
学前教育原理自考试题及答案
学前教育原理自考试题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。
在每小题的备选答案中，只有一个是正确的，请将正确答案的序号填在题后的括号内。
）1. 学前教育学的研究对象是（）。
A. 学前教育的规律B. 学前教育的实践C. 学前教育的制度D. 学前教育的方法答案：A2. 学前教育的最终目的是（）。
A. 培养儿童的智力B. 培养儿童的道德C. 促进儿童全面发展D. 培养儿童的审美能力答案：C3. 学前教育的实施主体是（）。
A. 家庭B. 学校C. 社会D. 政府答案：B4. 学前教育的基本原则是（）。
A. 以儿童为中心B. 以教师为中心C. 以家长为中心D. 以社会为中心答案：A5. 学前教育的主要任务是（）。
A. 教授知识B. 培养技能C. 促进儿童身心发展D. 进行道德教育答案：C6. 学前教育的课程内容应该（）。
A. 单一化B. 多样化C. 固定化D. 随意化答案：B7. 学前教育中，教师的角色是（）。
A. 知识的传授者B. 儿童的监护人C. 儿童的引导者和合作者D. 儿童的管理者答案：C8. 学前教育中的游戏活动应该（）。
A. 有严格的规则B. 完全自由发挥C. 结合教育目标D. 以竞争为主答案：C9. 学前教育中，家长的作用是（）。
A. 监督者B. 教育者C. 旁观者D. 辅助者答案：B10. 学前教育的评估应该（）。
A. 以考试为主B. 以观察为主C. 以自我评价为主D. 以他人评价为主答案：B二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。
在每小题的备选答案中，至少有两个是正确的，请将正确答案的序号填在题后的括号内。
）11. 学前教育的特点包括（）。
A. 启蒙性B. 基础性C. 专业性D. 综合性答案：ABD12. 学前教育的目标包括（）。
A. 身体健康B. 语言发展C. 社会适应D. 情感培养答案：ABCD13. 学前教育的方法可以包括（）。
A. 讲授法B. 游戏法C. 实践法D. 讨论法答案：ABCD14. 学前教育中，儿童的权益包括（）。
学前教育原理自考试题及答案
学前教育原理自考试题及答案一、单项选择题（每题1分，共10分）1. 学前教育的实施对象是（）。
A. 0-6岁儿童B. 3-6岁儿童C. 6-12岁儿童D. 0-12岁儿童答案：B2. 学前教育的首要任务是（）。
A. 传授知识B. 发展智力C. 培养习惯D. 促进全面发展答案：D3. 学前教育的实施机构不包括（）。
A. 幼儿园B. 托儿所C. 小学D. 早教中心答案：C4. 学前教育的课程内容应该（）。
A. 以学科为中心B. 以儿童为中心C. 以教师为中心D. 以家长为中心答案：B5. 学前教育中，教师的角色是（）。
A. 知识的传授者B. 儿童的监护人C. 儿童的引导者和合作者D. 儿童的管理者答案：C6. 学前教育中，游戏是（）。
A. 儿童的主要学习方式B. 儿童的娱乐活动C. 教师的教学手段D. 家长的陪伴方式答案：A7. 学前教育中，环境创设应该（）。
A. 以美观为主B. 以安全为主C. 以教育为主D. 以经济为主答案：C8. 学前教育中，家园合作的目的是（）。
A. 提高教师的工作效率B. 提高家长的教育水平C. 促进儿童的全面发展D. 减轻教师的工作负担答案：C9. 学前教育中，评价的主要目的是（）。
A. 选拔优秀儿童B. 为儿童排名C. 促进儿童的发展D. 为家长提供反馈答案：C10. 学前教育中，教师应该（）。
A. 严格管理儿童B. 放任儿童自由发展C. 尊重儿童的个性D. 忽视儿童的需求答案：C二、多项选择题（每题2分，共10分）11. 学前教育的特点包括（）。
A. 启蒙性B. 基础性C. 强制性D. 非义务性答案：ABD12. 学前教育的目标包括（）。
A. 促进儿童身心健康发展B. 培养儿童良好的社会适应能力C. 传授系统的学科知识D. 培养儿童的创造力和想象力答案：ABD13. 学前教育中，教师应该具备的素质包括（）。
A. 爱心和耐心B. 专业知识和技能C. 严格的纪律性D. 良好的沟通能力答案：ABD14. 学前教育中，环境创设应该考虑的因素包括（）。
江苏省高等教育自学考试28045学前教育思想史模拟试卷(五)
江苏省高等教育自学考试学前教育思想史试卷（课程代码:28045）一、单项选择题（本大题共22小题，每小题1分，共22分）1.朱熹著述丰富，涉及领域很广。
在其作品中，成为元、明、清三朝钦定教科书和科举考试重要依据的是（）。
A.《朱子语类》B.《四书集注》C.《资治通鉴纲目》D.《近思录》2.王守仁是一位理学家，在学术思想上继承并发展了陆九渊的“心学”，提出了“心即理”、“致良知”和（）。
A.存天理B.灭人欲C.专一D.知行合一3.明清之际的教育家陆世仪，其对儿童教育产生较大影响的论著是（）。
A.《思辨录》B.《性善图说》C.《论学酬答》D.《论小学》4.人称杨园先生，提倡“耕读相兼”，教人为学力主“经世致用”，重视切实学风培养的明清之际的教育家是（）。
B.陆世仪C.张履祥D.王守仁5.清初教育家唐彪阐发了儿童教育观点，写出了时人认为具有与朱熹《小学》并行价值的论著是（）。
A.《幼训》B.《童蒙须知》C.《父师善诱法》D.《初学备忘》6.我国第一个学前育法规《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》出自于（）。
A.壬戌学制B.癸卯学制C.壬寅学制D.壬子癸丑学制7.在《贫儿院与贫儿教育的关系》中提出学前儿童公育理想的人是（）。
A.梁启超B.康有为C.陈鹤琴D.蔡元培8.20世纪三四十年代，我国幼教界“南陈北张”中的“北张”指的是（）。
A.张之洞B.张宗麟C.张雪门9.建立我国第一批乡村幼稚园和劳工幼儿团，创建了我国第一所乡村幼师，组织了乡村幼教研究团体，开展了卓有成效的试验和研究工作的人是（）。
A.梁漱溟B.晏阳初C.陶行知D.陈鹤琴10.我国第一个幼教实验中心是（）。
A.南京鼓楼幼稚园B.武昌幼稚园C.香山慈幼院D.晓庄幼稚师范院11.张宗麟为幼稚师范的课程设置提出了比例标准，其中占比例最高的是（）。
A.公民训练组B.普通科学组C.普通教育组D.专门教育组12.教育史上首次把游戏作为单项行为类别提出来的教育家是（）。
学前教育基础理论28043_精髓讲义
指定教材目录第一章学前教育的历史发展及价值第二章儿童观、教育观、教师观第三章生态环境与幼儿教育第四章学前教育目标第五章学前儿童体格、体能发展与教育第六章学前儿童智能发展与教育第七章学前儿童社会性发展与教育第八章学前儿童的美感发展与教育第九章学前课程第十章学前教育活动第十一章学前儿童的游戏主要参考文献《学前教育学》考试大纲学前教育的历史发展及价值教育与学前教育一、教育（1）教育的界定1）教育的定义：是人类社会特有的一种社会现象，也是一种社会活动。
①广义：泛指影响人们知识、技能、身体健康、思想品德的形式和发展的各种活动②狭义：主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
（2）教育的主要功能①教育具有促进个体适应和成长的功能。
②教育具有促进社会发展的功能③教育具有选择功能二、学前教育（1）定义：也是一种社会现象，是一项社会活动。
①广义：泛指一切形式、一切场合的学前教育，包括机构教育、家庭教育、社会教育等等。
②狭义：主要指机构教育，即托儿所、幼儿园的教育（2）学前教育的种类及其特点与功能1）家庭教育，或称家庭学前教育、学前家庭教育主要特征：1.时间上的首施性和延续性2.方式、方法上的个别性和多样性3.目标上的随意性和差异性2）社会教育，或称社会学前教育、社区学前教育①含义：指家庭以外的其他社会机构、社会团体、政府部门及私人创办的为学前儿童提供的非正式的教育②主要特点：1.接纳对象的社会性2.社会教育具有娱乐性3.教育活动的群体性3）机构教育：有正规的学前教育机构对入学前儿童所实施的有目的的、有计划的教育分类：①5~3岁阶段的教育称婴儿教育，也称托儿所教育②3~6岁阶段的教育称幼儿教育，也称幼儿园教育主要特点：（1）手国家有关法规、政策的约束和指导，有统一的管理体系，是我国基础教育的有机组成部分（2）是有目的、有计划的教育，旨在促进幼儿的身心在原有水平上全面地、和谐地发展（3）符合一定标准的房舍、设备及场地，能确保儿童最基本活动的展开（4）有专业人员承担教育工作，机构中的各类工作人员不同程度地受过专业训练，尤其是教师，大多是接受过师范教育或通过教师资格证书的考试的。
28043学前教育基础理论、教育学简答论述
28043学前教育基础理论、教育学简答论述28043学前教育基础理论简答论述题汇总第一章1. 简述教育的主要功能。
（2006-10）（2011- 10）（2013 - 01）P22. 简述家庭教育的主要特征（2008-10）（2012-10）P43. 简述社会教育的主要特征4. 简述机构教育的主要特征5. 简述蒙特梭利的主要著作（2011-01 ）（2012-01）P236. 论述：试述卢梭的儿童教育思想（2009-10）P18【有标准答案】7. 论述：试述中国学前教育理论的发展特点。
（2011-01 ）（2013 - 01）P298. 论述：结合自己的教育实践，试述班杜拉的社会学习理论对学前教育的影响。
（2006-10）P24 P25【论述：试述班杜拉社会学习理论对学前教育的影响（2009-10）（2013 - 01）P24【有标准答案】】9. 简述教育的种类10. 简述陶行知，陈鹤琴学前教育思想11. 简述学前教育的性质12. 西方学前教育理论形成与发展时期各主要人物的学前教育思想内涵第二章13. 简述儿童观的三种形态14. 简述儿童观的三个层面上的结构15. 简述科学的儿童观的内涵16. 论述：从古到今，中西方的儿童观发展经过了哪些变化历程？试谈谈你的看法（2008-10）（2010-10）P39【简述儿童观的演变（2012-10 ）】17. 简述如何正确认识学前教育价值观与学前教育目的观18. 简述当前教育观的主要论点（2009-10）P47,P48【有标准答案】19. 论述：试述当前教师观的主要观点。
（2006-10）P51第三章20. 论述：试述幼儿园教育环境的特性。
（2007-10）P6721. 简述自然生态环境的结构及作用22. 简述社会生态环境的结构及作用23. 简述如何正确运用人类发展生态促进幼儿的发展。
第四章24. 简述法国学前教育目标（2007-10）P8925. 简述日本学前教育目标26. 简述美国学前教育目标27. 简述苏联学前教育目标28. 简述学前教育目标的不同结构（2009-10）（2013- 10）P79【有标准答案】29. 简述学前教育目标的意义30. 简述学前教育目标的依据31. 简述《奏定蒙养陆军章程》是我国历史上第一个学前教育法规32. 简述1996年国家教委发布的《幼儿园工作规程》中提出的学前教育目标内涵第五早33. 简述体格体能发展的原则。
28050 学前教育研究方法江苏自考1004
2010年4月高等教育自学考试28050学前教育研究方法一、单项选择题(每小题1分，共15分)在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其字母标号填入题干的括号内。
1．对幼儿园进行问卷调查的说法中错误的是( ）A．问卷要找能识字的幼儿进行调查B．对幼儿的调查问卷应该形象生动C．对幼儿的问卷调查应该当面实施D．对幼儿进行问卷调查应加以语言指导2．在学前教育研究中，对教育观、儿童观和教师观的研究属于 ( )A．基础研究 B．应用研究 C．课程研究D．认知研究3．对于调查访问，叙述正确的是 ( ）A．在访问中，与被访问者谈的越投机越好B．在访问中，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的C．在访问中，座位的安排无关紧要D．一般情况下，提问时应尽量回避那些敏感性问题4．研究幼儿同伴间的友好行为或争执行为，宜选用( ）A．时间取样观察法 B．间接观察法C．事件取样观察法 D．参与性观察法5．在总体为1000名幼儿（农村幼儿600名，城市幼儿400名）中根据农村幼儿和城市幼儿在总体中所占的比例分别抽取30名农村幼儿，20名城市幼儿作为研究对象，这种抽样的方法是( ）A．系统抽样法 B．分层抽样法 C．单纯随机抽样D．等距抽样6．不属于问卷调查法优点的是( ）A．收集资料效率高 B. 匿名性强C．能获得多种形式的资料 D．适合各种研究调查对象7．在比较两种不同的舞蹈教学方法对中班幼儿舞蹈学习成绩的影响的研究中，自变量是( ）A．中班 B．两种不同的舞蹈教学方法C．幼儿舞蹈学习成绩 D．幼儿舞蹈学习8．在一个调查教师的态度与幼儿的焦虑程度之间关系的研究中，研究者没能控制好由于家庭的原因或其它生理原因导致的幼儿焦虑的发生，这直接影响到研究( ）A．内在效度 B．外在效度 C．内在信度 D．外在信度9．没有顺序，只能对个体进行简单的分类，划分不分次序的测验量表A．顺序量表 B．等距量表 C．比率量表D．称名量表10 “惩罚与幼儿侵犯性行为的关系调查”属于（）A原因调查 B．发展变化调查 C 现状调查 D．相关调查11．以教育事实为主的教育研究成果是( ）A．质的研究报告 B．学术论文C．量的研究报告D．教育调查报告12．质的研究报告和量的研究报告在表现形式上会有明显差异的是( ） A．文献综述 B．研究背景 C．研究结果分析D．研究注释13．不包括在研究成果评价的内容中的是( ）A．科研结果 B．科研目标 C．科研过程 D．科研得失14．在访谈中不正确的说法的是( ）A．开放性访谈中，访谈可根据情况随机应变B．半开放型访谈是受访谈者受一定的控制的访谈，访谈者根据自己的研究设计提出问题C．半开放型访谈不鼓励受访者参与D．如果与受访者不是很熟悉的话，我们在研究初期往往使用开放型访谈15不适合作为学前教育专业本科生毕业生论文的研究问题的是（）A幼儿园男教师工作现状研究 B.幼儿园认知研究C 幼儿园综合课程方案的个案研究 D．4—7岁幼儿地球概念的发展二、填空题(每空1分，共10分)16．陈鹤琴先生对自己的孩子连续观察808天，并用文字和照片记录其身心发展变化情况，她他主要采用的调查研究方法是___。
江苏自考28044学前教育心理学真题
2010年10月江苏自考28044学前教导心理学（各个题的答案都可以在书中找到,愿望细心看书）一单项选择题（每题1分,共20分）1与教师的教授教化后果没有明显相干的是（）A教师的智力程度B教师的专业才能C教师富于鼓励和想象的偏向性D教师的热忱和同情心2经由过程明白的规矩和尺度来引诱儿童运动的家庭教化方法属于（）A独裁型B平易近主型C放肆型D牵制型3关于短时记忆的说法,错误的是（）A短时记忆又称“工作记忆”B短时记忆强调处留的时光,而工作记忆强调其功效C短时记忆对信息的储存时光很短,一般只有1分钟阁下D短时记忆容量很有限,只要7+2个信息单位4黉舍教导在学生社会化中感化的实现,重要经由过程（）A教师与学生的互相感化B教师的严厉请求C学生的主动黉舍D潜移默化5让2岁的儿童背唐诗,因他们无法懂得,按照奥苏泊尔的进修分类这属于（）A有意义的机械进修B无意义的机械进修C无意义的进修D接收进修6依据多元智力的研讨,科学家经常运用的智力类型是（）A言语智力B空间智力C逻辑数学智力D天然智力7从例子到规矩的进修,相符同化论中的（）A派生下位进修B上位进修C相干下位进修D概念同化的进修8依据加涅的进修成果分类理论进行义务剖析,“从很多图片中找出哺乳动物”这一义务的须要前提是（）A懂得哺乳动物的概念B有完成义务的保持性C知道可以用消除法帮忙本身D有豢养哺乳动物的经验9属于补充的反馈的是（）A儿童对先生说,他写字时手很酸B学生在投篮时看到本身把球投中C先生指出小强的姿态不准确D泅水时觉得脚扭了10不属于动作技巧形成阶段的是（）A认知阶段B接洽形成阶段C内化输入阶段D主动化阶段11关于说服的说法中错误的是（）A假如教师提出本身的不雅点之后,幼儿不产生相反的不雅点,则教师只提出正面的不雅点和材料有助于进修形成确定的立场B 说服的情绪身分与理智身分对立场转变的影响会受到学生成熟度的制约C供给正面论据照样供给正反两方面的论据,要斟酌到说服的义务D对于幼儿来说,供给正反两方面的论据黑更有用地转变他们的立场12个别因不雅察他人的某种行动受到强化而加强了本身消失范例行动的频率或强度,属于（）A直接强化B替代强化C自我强化D负强化13关于哲学取向的教授教化论和科学取向的教授教化论,说法错误的是（）A我国风行的教授教化论根本上是哲学取向的教授教化论B缺少可操纵性,难以指点教授教化实践,是哲学取向的教授教化论的局限C科学取向教授教化论产生成长的时光要早于哲学取向的教授教化论D哲学取向教授教化论的很多重要概念未经严厉界说14依据加涅的进修成果分类,分辩.概念.规矩高等规矩属于（）A言语信息B聪明技巧C认知计谋D动作技巧15不属于教授教化目的陈述的基起源基础则的是（）A目的应陈述预期的学生进修的成果B用经由心理学界定的动词和名词陈述目的C目的的陈述应有助于导学.导教.导测评D应选择恰当的分类框架来设置与陈述目的16关于“六步三阶段两分支”教授教化模子,说法错误的是（）A可以很好地解释学生道德品德的学与教B较好地表现了学生主体与教师主导关系的道理C反应了现代认贴心理学关于常识分类进修的思惟D能较满足地解释常识与技巧进修的异同17奥苏泊尔倡导在教授教化中采取“组织者”着一技巧的精力本质是（）A强调直不雅教授教化B强调新常识与学生认知构造华夏有恰当常识的互相接洽C鼓励学生的进修念头D引诱学生的发明行动18不属于马斯洛须要层次理论中缺掉须要的是（）A安然须要B认知须要C归属与爱的须要D自负须要19每次乐乐本身穿好衣服后,妈妈都称赞乐乐是个“乖宝宝”,乐乐是以天天都积极地本身穿衣服,促使乐乐如许做的念头是（）A认知的内驱力B表扬的内驱力C自我进步的内驱力D从属的内驱力20关于群体凝集力说法错误的是（）A群体凝集力是指群体对每一个成元的吸引力B加强群体凝集力是保持群体消失和进步群体效能的须要前提C群体凝集力强的群体内,若目的一致性高,则运动效力就低D一般而言,群体凝集力强的群体内部氛围平易近主,成员之间沟通频仍,来往顺畅二填空题（每空1分,共10分）21新教师和专家教师教授教化行动的差别可以从三个教授教化阶段进行剖析,即课时筹划差别.教室教授教化进程的差别和的差别. 22依据埃里克森的研讨,0—1岁的儿童的成长危机是23依据加涅的进修成果分类,属于情绪范畴的是24嘉奖是指施与行动之后以增长该行动再次消失的可能性的事物,它包含和负强化25影响动作技巧进修的身分有：言语指点.演习和反馈26依据艾宾浩斯遗忘曲线,随时光的推移,记忆的保持量逐渐变少,变更的速度逐渐27布鲁姆的教导目的分类学将教导目的分成三个范畴：认知范畴.情绪范畴和28先行组织者是20世纪60年月提出的一个概念29心理学将进修念头分为和外部念头两大类30群体成员在群体压力下废弃本身的看法而采纳与大多半人一致的行动叫三名词解释（每小题3分,共15分）31教授教化效能感32品格33行动目的34教授教化进程35习得性掉助感四简答题（每小题5分,共25分）36简述加涅的常识本质分类研讨的教导寄义37简述为了促进学生的分辩进修教师可以采取的技巧38简述广义常识的分类39简述立场与品格的差别和接洽40简述教授教化目的的功效五分解运用题（每小题10分,共20分）41联合奥苏泊尔有意义进修的前提,试解释若何促进学生有意义进修42联合工作实践,谈谈你对讲演法的看法,并举例解释讲演法实用和不实用的前提.（实用前提与不实用前提均写出两条即可,但须要举例解释）六阐述题（10分）43试述先行组织者的理论以及对你日常教授教化的启示意义.。
江苏省高等教育自学考试28045学前教育思想史模拟试卷(四)
江苏省高等教育自学考试学前教育思想史试卷（课程代码:28045）一、单项选择题（本大题共22小题，每小题1分，共22分）1.在人性问题上，认为“性相近也，习相远也”的先秦教育家是（）A.《孔子》B.《孟子》C.《荀子》D.《墨子》2.我国古代第一部系统完整的家庭教科书是（）A.《孝经》B.《论语》C.《颜氏家训》D.《温公家训》3.古代教育家中特别强调胎教作用的是（）A.张履祥B.张世仪C.唐彪D.颜之推4.朱熹非常重视儿童教育，他专门为儿童编写的教材有（）A.《训蒙大意示教读刘伯颂等》B.《小学》C.《近思录》D.《论小学》5.将“养成健全之人格”作为普通教育的目的的我国近代教育家（）A.康有为B.王国维C.蔡元培D.陶行知6.我国近代颁布的第一个学前教育法规《奏定蒙养园章程及家庭教育法章程》规定，蒙养园开设的教学内容的条目有游戏.歌谣.谈话和（）A.言语B.劳作C.静息D.手技7.康有为在《大同书》中勾画的理想教育系统。
有关幼儿教育的机构主要有人本院和（）A.慈幼院B.幼稚园C.蒙养院D.育婴院8.陈鹤琴提出“好模仿”是幼儿的心里特点之一，同事根据自己和外国学者的研究得出的结论，儿童模仿是（）A.有选择的B.无选择的C.无教育价值的D.有理性的9.陶行知批评旧中国的幼稚园害了三种大病，即外国病，花钱病和（）A.富贵病B.高档病C.好大病D.完美病10.幼儿园常见的有规则游戏主要有:体育游戏.音乐游戏和（）A.角色游戏B.结构游戏C.表演游戏D.智力游戏11.唐彪在《父师善诱法》中提出：“子弟聪明有智者。
可以责扑骂詈愧耻之，使指激励精进；愚顽无知者，督责之责彼益自弃，而安于下流，无上进之机矣”为此要求幼儿教育应遵循（）A.因材施教原则B.循序渐进原则C.启发诱导原则D.正面教育原则12.古希腊柏拉图的教育代表作（）A.《理想国》B.《政治学》C.《伦理学》D.《逻辑学》13.提出以培养“善良.精于雄辩的人”为教育目标的教育家是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良14.《世界图解》的作者是（）A.昆体良B.夸美纽斯C.洛克D.卢俊15.详细讨论了绅士教育的思想家是（）A.柏拉图B.洛克C.卢俊D.杜威16.在西方教育史上第一位详细论述儿童感官教育的人是（）A.夸美纽斯B.洛克C.卢梭D.赫尔巴特17.《葛笃德怎样教育她的子女》的作者是（）A.昆体良B.蒙田C.卢梭D.裴斯泰洛齐18.明确提出“教育性学习”的教育思想家是（）A.卢俊B.裴斯泰洛奇C.赫尔巴特D.福禄贝尔19.被后人称为“幼儿教育之父”的人是()A.赫尔巴特B.福禄倍尔C.蒙台梭利D.皮亚杰20.现在学前教育思想与前一时期比较更加注重研究（）A.儿童观B.儿童教育目标C.儿童身心发展D.儿童教育方法21.突出著名的“儿童中心主义”思想的教育家是（）A.福禄倍尔B.皮亚杰C.蒙台梭利D.杜威22.欧洲“新教育”运动中的重要代表人物是（）A.蒙台梭利B.卢梭C.皮亚杰D.马斯洛二、填空题（每空1分，共10分。
江苏自考28044学前教育心理学真题
2010年10月江苏自考28044学前教育心理学之迟辟智美创作（各个题的谜底都可以在书中找到，希望仔细看书）一单项选择题（每题1分，共20分）1与教师的教学效果没有显著相关的是（）A教师的智力水平B教师的专业能力C教师富于激励和想象的倾向性D教师的热情和同情心2通过明确的规则和标准来引导儿童活动的家庭教养方式属于（）A专制型B民主型C放纵型D管束型3关于短时记忆的说法，毛病的是（）A短时记忆又称“工作记忆”B短时记忆强调停留的时间，而工作记忆强调其功能C短时记忆对信息的贮存时间很短，一般只有1分钟左右D短时记忆容量很有限，只要7+2个信息单元4学校教育在学生社会化中作用的实现，主要通过（）A教师与学生的相互作用B教师的严格要求C学生的主动学校D潜移默化5让2岁的儿童背唐诗，因他们无法理解，依照奥苏泊尔的学习分类这属于（）A有意义的机械学习B无意义的机械学习C无意义的学习D接受学习6根据多元智力的研究，科学家经常使用的智力类型是（）A言语智力B空间智力C逻辑数学智力D自然智力7从例子到规则的学习，符合同化论中的（）A派生下位学习B上位学习C相关下位学习D概念同化的学习8根据加涅的学习结果分类理论进行任务分析，“从很多图片中找出哺乳植物”这一任务的需要条件是（）A了解哺乳植物的概念B有完成任务的坚持性C知道可以用排除法帮手自己D有喂养哺乳植物的经验9属于增补的反馈的是（）A儿童对老师说，他写字时手很酸B学生在投篮时看到自己把球投中C老师指出小强的姿势不正确D游泳时感到脚扭了10不属于举措技能形成阶段的是（）A认知阶段B联系形成阶段C内化输入阶段D自动化阶段11关于说服的说法中毛病的是（）A如果教师提出自己的观点之后，幼儿不发生相反的观点，则教师只提出正面的观点和资料有助于学习形成肯定的态度B 说服的情感因素与理智因素对态度改变的影响会受到学生成熟度的制约C提供正面论据还是提供正反两方面的论据，要考虑到说服的任务D对幼儿来说，提供正反两方面的论据黑更有效地改变他们的态度12个体因观察他人的某种行为受到强化而增强了自己呈现典型行为的频率或强度，属于（）A直接强化B替代强化C自我强化D负强化13关于哲学取向的教学论和科学取向的教学论，说法毛病的是（）A我国流行的教学论基本上是哲学取向的教学论B缺乏可把持性，难以指导教学实践，是哲学取向的教学论的局限C科学取向教学论发生发展的时间要早于哲学取向的教学论D哲学取向教学论的许多重要概念未经严格界说14根据加涅的学习结果分类，分辨、概念、规则高级规则属于（）A言语信息B智慧技能C认知战略D举措技能15不属于教学目标陈说的基来源根基则的是（）A目标应陈说预期的学生学习的结果B用经过心理学界定的动词和名词陈说目标C目标的陈说应有助于导学、导教、导测评D应选择适当的分类框架来设置与陈说目标16关于“六步三阶段两分支”教学模型，说法毛病的是（）A可以很好地解释学生品德品质的学与教B较好地体现了学生主体与教师主导关系的原理C反映了现代认知心理学关于知识分类学习的思想D能较满意地解释知识与技能学习的异同17奥苏泊尔提倡在教学中采纳“组织者”着一技术的精神实质是（）A强调直观教学B强调新知识与学生认知结构中原有适当知识的相互联系C激励学生的学习念头D引导学生的发现行为18不属于马斯洛需要条理理论中缺失需要的是（）A平安需要B认知需要C归属与爱的需要D自尊需要19每次乐乐自己穿好衣服后，妈妈都夸奖乐乐是个“乖宝宝”，乐乐因此每天都积极地自己穿衣服，促使乐乐这样做的念头是（）A认知的内驱力B表彰的内驱力C自我提高的内驱力D附属的内驱力20关于群体凝聚力说法毛病的是（）A群体凝聚力是指群体对每一个成元的吸引力B增强群体凝聚力是维持群体存在和提高群体效能的需要条件C群体凝聚力强的群体内，若目标一致性高，则活动效率就低D一般而言，群体凝聚力强的群体内部气氛民主，成员之间沟通频繁，交往顺畅二填空题（每空1分，共10分）21新教师和专家教师教学行为的不同可以从三个教学阶段进行分析，即课时计划不同、课堂教学过程的不同和的不同.22根据埃里克森的研究，0—1岁的儿童的发展危机是23根据加涅的学习结果分类，属于情感领域的是24奖励是指施与行为之后以增加该行为再次呈现的可能性的事物，它包括和负强化25影响举措技能学习的因素有：言语指导、练习和反馈26根据艾宾浩斯遗忘曲线，随时间的推移，记忆的坚持量逐渐变少，变动的速度逐渐27布鲁姆的教育目标分类学将教育目标分成三个领域：认知领域、情感领域和28先行组织者是20世纪60年代提出的一个概念29心理学将学习念头分为和外部念头两年夜类30群体成员在群体压力下放弃自己的意见而采用与年夜大都人一致的行为叫三名词解释（每小题3分，共15分）31教学效能感32品德33行为目标34教学过程35习得性失助感四简答题（每小题5分，共25分）36简述加涅的知识素质分类研究的教育含义37简述为了增进学生的分辨学习教师可以采纳的技术38简述广义知识的分类39简述态度与品德的区别和联系40简述教学目标的功能五综合应用题（每小题10分，共20分）41结合奥苏泊尔有意义学习的条件，试说明如何增进学生有意义学习42结合工作实践，谈谈你对讲演法的看法，并举例说明讲演法适用和不适用的条件.（适用条件与不适用条件均写出两条即可，但需要举例说明）六论述题（10分）43试述先行组织者的理论以及对你日常教学的启发意义.。
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2010年10月江苏省高等教育自学考试28043学前教育基础理论一、单项选择题（每小题1分，共15分）1．“人之初，性本善；性相近，习相远”指的是（）A. 遗传对人发展的作用B. 环境对人发展的作用C. 先天环境对人发展的作用D. 成熟对人发展的作用2．苏联国家教育委员会颁布了一项法令，其中陈述或强调了一些学前教育的理论观念及主张，这项法令是（）P28Ａ．《幼稚园工作规程》Ｂ．《幼稚园令》C．《学前教育构想》D．《学前教育指导纲要》注：本世纪初，清政府颁布了我国历史上第一个学前教育法规是《奏定蒙养院章程》1996年我国颁布的《幼儿园工作规程》第五条中强调：“发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
”这是对幼儿智能培养的总体的、概括的描述。
《学前教育构想》是苏联国家教育委员会颁布的法令，其中陈述或强调一些学前教育的理论观念及主张。
3．属于杜威的教育思想的是( ) P21A．不愤不启，不悱不发B．教育即生活，学校即社会，教育是经验的改造和重组C．最近发展区D．儿童是一块白板注：皮亚杰：提出客体永久性图式理论杜威：教育即生活，学校即社会，教育是经验的改造和重组维果茨基：提出最近发展区理论卢梭：感官训练理论４．康德强调以真、善、美为教育目的，强调教育的社会需要性，他的教育目的观是（）A．个人本位B．社会本位Ｃ．家本位Ｄ．神本位注：在确定教育目的的思想方法或立场上，存在两种对立的观点，一种是个人本位论，另一种是社会本位论1）康德强调以真，善，美为教育目的，强调教育的社会需要性，他的教育目的观是社会本位论2）卢梭说：“从我的门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣：他首先是人。
”他所持有的教育目的的立场是个人本位论５．环境对智能的作用最有说服力的研究方法是（）P117A.养子研究B．双生子研究C．相关系数Ｄ．比较研究注：围绕智能的发展，有两种不同的争论，一是遗传决定论，二是环境决定论名人研究和谱系研究：是高尔顿和高达德认为遗传对智能发展的影响进行的较为典型的研究养子研究：是环境对智能的作用最有说服力的研究方法遗传与环境相互作用说：武德沃斯认为，个人的发展是由遗传和环境两种因素决定的，遗传是智能发展的条件，环境是智能发展的决定因素6．“陌生人焦虑”的发生是在婴儿（）P160A．2岁时B．1岁时C．6~8个月时D．0~3个月时注：婴儿情绪社会化的主要内容包括四个：1）社会性微笑：是婴儿情绪社会化的开端，2-3个月，社会性微笑的主动性增加2）母婴依恋：它的形成是婴儿情绪社会化的一个重要标志，这种关系建立在6-7个月3）陌生人焦虑：一般发生在6-8个月4）分离焦虑：与母婴依恋同进发生。
6-7个月７．1837年创办世界上第一所幼儿园的是被称为“幼儿园之父”的（）P20A．皮亚杰B．福禄贝尔C．夸美纽斯D．弗洛伊德注：学前教育理论的萌芽时期西方的一些主要人物及思想如下：柏拉图：古希腊哲学家，提出学前社会公育观，学前教育方式观，以游戏的方式引导幼儿学习。
亚里士多德：古希腊哲学家，提出了按人的身体成熟状况划分年龄段的设想。
学前教育理论形成的主要人物及其思想如下：中国：陶行知，陈鹤琴陶行知：创建了我国第一所乡村幼师。
对儿童提出六大解放的教育家陈鹤琴：率先用日记法研究儿童心理，用实验法在其创立的我国第一所实验幼儿园开展研究。
西方：夸美纽斯，卢梭，裴斯泰洛齐，福禄贝尔，夸美纽斯：主张普及教育，认为教育的对象是从婴儿到成年的不同年龄对象的是捷克教育家卢梭：提出实行公共平等的集体保育思想的是法国启蒙思想家哲学家教育家裴斯泰洛齐：主张实施爱的教育和劳动教育的瑞士教育家福禄贝尔：1837年创立了世界上第一所幼儿园，使用恩物，被称为幼儿园之父的是德国教育家学前教育理论的发展的主要人物及其思想如下：西方：杜威，蒙特梭利，弗洛依德，班图拉，皮亚杰杜威：进步主义学前教育理论。
“儿童中心论”的倡导者，是美国教育家教育即生活，学校即社会，教育是经验的改造和重组的是美国教育家蒙特梭利：强调儿童感官训练和肌肉练习的是意大利儿童教育家在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的意大利教育家是弗洛依德：精神分析学派创始人，奥地利精神病学家，心理学家班图拉：学习学派的学前教育思想，是美国心理学家皮亚杰：认知学派教育思想，是瑞士儿童心理学家发生认识论和日内瓦学派的创始人8．在课程实施的进程上杜威强调了儿童的（）P215A．自学B．参观C．上课D．活动注：皮亚杰的认知发展理论强调活动，强调儿童与环境的相互作用形成和发展认知结构在课程的实施的进程上杜威强调了儿童的活动。
苏联学前课程实施的重要途径和手段是作业教学幼儿的心理特点和学习特点决定了幼儿园课程实施的重要途径是游戏9．儿童智能核心随儿童年龄的不同而产生变化，５－６岁主要是（）P115Ａ．感知运动Ｂ．图形知觉Ｃ．语言、数学等D．动作注：智能核心随儿童年龄不同而产生变化3岁前主要是动作，4-5岁主要是图形知觉，5-6岁语言，数学10．幼儿美感的表现特点是活动性、表面性和（）P192Ａ．模仿性B．操作性C．感染性D．交互性注：幼儿美感的表现特点是活动性、表面性和模仿性美感的主要特征是直觉性，情感性和功利性11．“儿童中心论”的倡导者是( B ) P21A.蒙台梭利B.杜威C.维果斯基D.加德纳注：学前教育理论的萌芽时期西方的一些主要人物及思想如下：柏拉图：古希腊哲学家，提出学前社会公育观，学前教育方式观，以游戏的方式引导幼儿学习。
亚里士多德：古希腊哲学家，提出了按人的身体成熟状况划分年龄段的设想。
学前教育理论形成的主要人物及其思想如下：中国：陶行知，陈鹤琴陶行知：创建了我国第一所乡村幼师。
对儿童提出六大解放的教育家陈鹤琴：率先用日记法研究儿童心理，用实验法在其创立的我国第一所实验幼儿园开展研究。
西方：夸美纽斯，卢梭，裴斯泰洛齐，福禄贝尔，夸美纽斯：主张普及教育，认为教育的对象是从婴儿到成年的不同年龄对象的是捷克教育家卢梭：提出实行公共平等的集体保育思想的是法国启蒙思想家哲学家教育家裴斯泰洛齐：主张实施爱的教育和劳动教育的瑞士教育家福禄贝尔：1837年创立了世界上第一所幼儿园，使用恩物，被称为幼儿园之父的是德国教育家学前教育理论的发展的主要人物及其思想如下：西方：杜威，蒙特梭利，弗洛依德，班图拉，皮亚杰杜威：进步主义学前教育理论。
“儿童中心论”的倡导者，是美国教育家教育即生活，学校即社会，教育是经验的改造和重组的是美国教育家蒙特梭利：强调儿童感官训练和肌肉练习的是意大利儿童教育家在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的意大利教育家是弗洛依德：精神分析学派创始人，奥地利精神病学家，心理学家班图拉：学习学派的学前教育思想，是美国心理学家皮亚杰：认知学派教育思想，是瑞士儿童心理学家发生认识论和日内瓦学派的创始人12．皮亚杰认为决定智能的是（）P111A．本能B．遗传C．环境D．运算结构注：皮亚杰认知发展理论主要涉及四个方面的内容：一是关于智慧及其组成部分，二是影响发展过程的因素，三是智慧发展的阶段，四是知识的类型第一，关于智慧及其组成部分：皮亚杰把人的智慧看作是生命适应的一种形式，并把认知结构，认知功能及认知内容看作是智慧的基本组成成分或组成要素。
认知结构：是用以解释某一行为发生的一种由推论而产生的智慧组织，其基本单位是图式。
认知结构具有整体性，转换性和自我调节性。
认知功能：认知的两种基本功能是组织与适应认知内容：是指反映智慧活动的那些可观察的行为-感觉动作与概念的行为以及反应。
第二，影响智慧发展过程的因素：儿童认知结构能从较低层次发展到较高层次，主要是受到成熟，经验，社会互动及平衡四个因素的影响。
他认为前三者是发展的经典性因素，而平衡性是一个关键因素，是发展的真正原因第三，智慧发展的阶段：皮亚杰把儿童的认知发展阶段划分为：感知-运动阶段，（从初生到2岁）包括反射活动阶段，习惯动作阶段，有目的的动作形成阶段，手段和目的之间分化并协调的阶段，感知-运动智慧时间，感知-运动智慧的综合时期等六个阶段。
前运算阶段：（从2岁到7岁）包括象征思维阶段，直觉的半逻辑思维阶段，具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11-15岁）第四，知识的类型：分四类数理逻辑知识，社会知识，物理知识，表征知识。
皮亚杰认为知识来源于动作，活动是思维发展的基础，儿童认知结构的发展必须依赖于同化与顺应两种机能不断发展的平衡来实现（皮亚杰认为个体把外界元素整合于一个正在形成或已经形成的结构就是同化）同化：是指在某个情境中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。
顺应：是儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。
智能理论中皮亚杰的智能观：皮亚杰把智能看作是逻辑数学运算能力，也是对外在环境的适应能力，是一种内在的整体的结构系统，智能是由运算结构决定的。
13．3岁幼儿在玩捉迷藏游戏时，用手把自己眼睛遮起来，他以为自己看不到别人，别人也看不到他了，这说明幼儿的思维特征的（）P123A．象征性B．客体永久性C．自我中心D．延迟模仿注：学前儿童智能的发展包括：一婴儿期（0-2岁）智能的发展，二幼儿期（2-6.7）智能的发展幼儿期智能的发展主要表现有两个方面：一象征功能的发展二思维的发展学前儿童的思维的发展主要表现在以下特点：1）自我中心的思维特征 2）单维注意及思维的不可逆性3）序列，分类和内涵关系自我中心的思维表现：3岁幼儿在玩捉迷藏游戏时，用手把自己眼睛遮起来，他以为自己看不到别人，别人也看不到他了自我中心的思维表现：著名的“三山问题”经常被用以说明幼儿思维的自我中心的思维14．提出按人的身体成熟状况划分年龄阶段的是古希腊哲学家（）P15A．亚里士多德Ｂ．柏拉图C．昆体良D．西塞罗注：学前教育理论的萌芽时期西方的一些主要人物及思想如下：柏拉图：古希腊哲学家，提出学前社会公育观，学前教育方式观，以游戏的方式引导幼儿学习。
亚里士多德：古希腊哲学家，提出了按人的身体成熟状况划分年龄段的设想。
学前教育理论形成的主要人物及其思想如下：中国：陶行知，陈鹤琴陶行知：创建了我国第一所乡村幼师。
对儿童提出六大解放的教育家陈鹤琴：率先用日记法研究儿童心理，用实验法在其创立的我国第一所实验幼儿园开展研究。
西方：夸美纽斯，卢梭，裴斯泰洛齐，福禄贝尔，夸美纽斯：主张普及教育，认为教育的对象是从婴儿到成年的不同年龄对象的是捷克教育家卢梭：提出实行公共平等的集体保育思想的是法国启蒙思想家哲学家教育家裴斯泰洛齐：主张实施爱的教育和劳动教育的瑞士教育家福禄贝尔：1837年创立了世界上第一所幼儿园，使用恩物，被称为幼儿园之父的是德国教育家学前教育理论的发展的主要人物及其思想如下：西方：杜威，蒙特梭利，弗洛依德，班图拉，皮亚杰杜威：进步主义学前教育理论。