2011年10月28043江苏学前教育自考

2011年10月江苏省高等教育自学考试

28043学前教育基础理论

一．单项选择题

1.卢梭说：“从我的门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣：他首先是人。”他所持

有的教育目的的立场是（）

A 个人本位

B 社会本位

C 家本位 D神本位

注：在确定教育目的的思想方法或立场上，存在两种对立的观点，

一种是个人本位论，另一种是社会本位论

1）康德强调以真，善，美为教育目的，强调教育的社会需要性，他的教育目的观是社会本位论

2）卢梭说：“从我的门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣：他首先是人。”

他所持有的教育目的的立场是个人本位论

2.对于幼儿来说，家庭与幼儿园及邻里，同伴，群体之间的联系属于（）P65

A 微观系统

B 外系统

C 中间系统 D宏观系统

注：人类发展生态学把复杂的环境系统分为四个层次微观系统、中间系统、外系统、宏观系统微观系统的要素有：活动，角色，人际关系

中间系统：对幼儿来说，家庭与幼儿园及邻里，同伴，群体之间的联系便属于此类

外系统：对幼儿来说，对其有影响的外系统包括父母的工作场所，自己的兄姐上学的班级，父母的朋友圈，当地学校董事会的活动等。

宏观系统是指微观系统，中间系统，和外系统中的一些共同的因素。如某一社会，某一文化，某一国家的思想观念体系。

3.智能核心随儿童年龄的不同而产生变化，4-5岁主要是（）P115

A 图形知觉

B 动作 C抽象符号 D 反射

注：智能核心随儿童年龄不同而产生变化，3岁前主要是动作，4-5岁主要是图形知觉，5-6岁语言，数学

4.2岁半左右，幼儿开始使用“我”，这是幼儿哪方面发展的表现？（）P137

A 依恋

B 自我意识

C 客体意识 C 移情

5.布鲁姆在学前教育目标分类学中，提出了三种教育目标，分别是（）P80

A 德智体

B 幼儿，社会，学科

C 情感认知动作技能 D前期中期后期

注：学前教育目标的确立首先要考虑的是儿童，其次是社会，最后是学科。

布鲁姆在学前教育目标分类学中，提出了三种教育目标，分别是情感认知动作技能

6.在知识系统化的指导思想下，强调学科的学科体系，这种课程是（）P245

A 综合课程

B 领域课程

C 合科课程

D 分科课程

7.提出实行公共平等的集体保育思想的是（）P19

A 卢梭

B 普莱尔

C 杜威

D 蒙台梭利

注：学前教育理论的萌芽时期西方的一些主要人物及思想如下：

柏拉图：古希腊哲学家，提出学前社会公育观，学前教育方式观，以游戏的方式引导幼儿学习。

亚里士多德：古希腊哲学家，提出了按人的身体成熟状况划分年龄段的设想。

学前教育理论形成的主要人物及其思想如下：

中国：陶行知，陈鹤琴

陶行知：创建了我国第一所乡村幼师。对儿童提出六大解放的教育家

陈鹤琴：率先用日记法研究儿童心理，用实验法在其创立的我国第一所实验幼儿园开展研究。

西方：夸美纽斯，卢梭，裴斯泰洛齐，福禄贝尔，

夸美纽斯：主张普及教育，认为教育的对象是从婴儿到成年的不同年龄对象的是捷克教育家

卢梭：提出实行公共平等的集体保育思想的是法国启蒙思想家哲学家教育家

裴斯泰洛齐：主张实施爱的教育和劳动教育的瑞士教育家

福禄贝尔：1837年创立了世界上第一所幼儿园，使用恩物，被称为幼儿园之父的是德国教育家

学前教育理论的发展的主要人物及其思想如下：

西方：杜威，蒙特梭利，弗洛依德，班图拉，皮亚杰

杜威：进步主义学前教育理论。“儿童中心论”的倡导者，是美国教育家

教育即生活，学校即社会，教育是经验的改造和重组的是美国教育家

蒙特梭利：强调儿童感官训练和肌肉练习的是意大利儿童教育家

在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育

教学体系的意大利教育家是

弗洛依德：精神分析学派创始人，奥地利精神病学家，心理学家

班图拉：学习学派的学前教育思想，是美国心理学家

皮亚杰：认知学派教育思想，是瑞士儿童心理学家发生认识论和日内瓦学派的创始人

8.婴儿情绪社会化的开端是（）P160

A 社会性微笑

B 分享焦虑

C 陌生人焦虑

D 母婴依恋

注：婴儿情绪社会化的主要内容包括四个：

1）社会性微笑：是婴儿情绪社会化的开端，2-3个月，社会性微笑的主动性增加

2）母婴依恋：它的形成是婴儿情绪社会化的一个重要标志，这种关系建立在6-7个月

3）陌生人焦虑：一般发生在6-8个月

4）分离焦虑：与母婴依恋同进发生。6-7个月

9.陈鹤琴创办的我国最早的幼教研究刊物是（）P16

A 《幼稚教育》

B 《幼稚教育丛刊》

C 《儿童心理之研究》

D 《活教育的创造》

注：学前教育理论的萌芽时期：

柏拉图：在《理想国篇》《法律篇》中反映了他的学前教育思想

亚里士多德：在《政治论》中阐述了有关教育的主张。

学前教育理论的形成时期：

中国：

陶行知发表《创设乡村幼稚园宣言书》《幼稚园的新大陆》《如何使幼稚教育普及》

陈鹤琴：用日记法研究儿童心理写成了《儿童心理之研究》，创办最早的幼稚刊物《幼稚教育》

西方：

夸美纽斯：《大教学论》《母育学校》阐述了母育学校的教育主张。

卢梭：《爱弥儿》《新爱洛绮丝》

裴斯泰洛齐：《林哈德与葛笃德》《立法与杀婴》；《幼儿教育书信》归纳教育原理和方法

福禄贝尔：《人的教育》

学前教育理论的发展时期：

杜威：《儿童与课程》《我的教育信条》《经验与教育》《教育上的兴趣与努力》

蒙特梭利：《蒙特梭利法》《教育人类学》《蒙特梭利手册》《高级蒙特梭利法》《儿童的秘密》

弗洛依德：《儿童期与社会》《同一性：少年和危机》

维果茨基提出的“任何教学都存在最佳的，也就是最有利的时期”出自《学前教育与发展》

学前课程中，斯宾塞在1861年出版的《教育论》把教学内容的系统组织称为课程。

钟启泉教授在《现代课程论》中提出了应用“课程”一词的三种方式

丛力新在《课程的研制》一书中，对课程的三种主要定义作为归纳

杜威《儿童与课程》一书阐述了有关儿童教育课程的理论主张。

10.学前教育活动最为典型，也是我国学前教育领域一贯倡导的主要教育活动形式是（）P250

A 参观

B 劳动

C 模仿

D 上课

注：学前教育活动的类型有五类：上课，游戏，参观，劳动，操作

上课：是一种最为典型的教育活动形式，是我国学前教育领域倡导的主要教育活动形式。

游戏：是一种基本的活动形式，也是一种由儿童的内在需要引发的愉快的活动。

参观：是一种引导幼儿用感官了解周围生活中的自然和社会现象，事件，设施等的活动。

劳动：是一种使儿童体验劳动和培养简单劳动技能的活动。是幼儿园社会性教育和动作技能教育的重要活动组织形式。

操作：是儿童在特定的教育情境中从事发现，探究和建构活动

除了以上活动形式以外，阅读，散步和观察等也是重要的学前教育活动形式。

11.社会学习理论主张（）P239

A 探究学习

B 主动学习

C 示范教学 D研究性学习

注：社会学习理论强调两种强化的作用，分别是自我强化和替代强化

社会学习理论主张示范教学

12.弗洛依德认为，儿童的活动原则是（）P273

A 快乐原则

B 目标原则

C 互惠原则

D 自律原则

13.儿童教育家蒙台梭利以医学生理学心理学为基础，建立“科学的教育学”采用的研究方法是（）P22