黄果树瀑布于坚教案一等奖

黄果树瀑布于坚教案一等奖
《黄果树瀑布于坚教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、黄果树瀑布于坚教案一等奖
黄果树瀑布，即黄果树大瀑布。

古称白水河瀑布，亦名“黄葛墅”瀑布或“黄桷树”瀑布，小编收集了黄果树瀑布于坚教案，欢迎阅读。

黄果树瀑布于坚教案
一、教学目标
1.品味文章酣畅的景物描写，感受作者强烈而独特的情感体验。

2.认识课文开头和结尾的表达作用。

3.培养对大自然的审美情趣。

二、教学重点
品味文句，感受作者强烈而独特的情感体验。

三、教学难点
个别抒写情感体验的句子。

四、教学时数
2课时。

五、预习要求
诵读课文一遍，默读一遍。

标出自己认为值得品味和觉有疑难的语句，试做批注。

六、教学步骤
第一课时
一、导入课文
学生观赏黄果树瀑布的图片，谈感受，引入课文。

二、感知课文
1.学生朗读课文，教师指导讲评并作示范。

2.学生提出疑难语句，相互试行解读，教师做适当引导。

三、阅读探究
1.作者实地游览后，对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受?(“阅读
练习”二)
理解：作者实地游览有两个惊喜的发现：瀑布是有声的、潮湿的;瀑布是立体的，可以抵达它的后面。

有声的瀑布令作者异常激动;潮湿的瀑布能把“我”淹没;立体的瀑布可与之亲密接触。

从文中描写可见，作者沉浸在喜悦、欢乐和激动之中，感受到瀑布那具体的、强烈的生命，产生对瀑布的亲近感和崇高感。

(可引导学生通过“抚摸”、“亲近”、“诞生”、“复活”等富有感情色彩的词语和浓墨重彩的夸张描写去体会。

)
2.开头两段写了什么?为什么要这么写?(“阅读练习”一)
理解：开头两段写自己看到黄果树的图片并不激动，看到旅游纪念品会产生无聊感。

因为这些统一制作的东西只是一种公共的概念，没有个人的、独特的体验，干瘪而空洞。

这样写与下文那有声有形有生命的、具体生动的、震撼人心的实景形成反差，突出了作者的独特感受。

3.结尾倒数第二段写了什么?这对你的`写作有什么启发?(“阅读练习”四)
理解：结尾写自己在没有到实地游览之前对黄果树瀑布没有什么感受，无话可说，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下笔。

我们应当学习作者这种不写千篇一律的陈词滥调，力求亲身体验，非写独特感受不肯下笔的写作态度和创新精神。

四、揣摩品味
学生汇报自己认为值得品味赏析的语句，教师加以整合之后，指导揣摩。

如：
1.文中反复出现“潮湿”、“抚摸”两个词：“潮湿”强调黄果树瀑布的主要特征;四次出现“抚摸”一词，从触觉方面突出作者与瀑布的亲近感。

(或者谈“震耳欲聋”、“魂飞魄散”所表现的听觉和心理上的震撼)
2.“像落汤鸡一样”全身湿透的感觉：所表现的并非大煞风景，而是亲近瀑布的惬意欢愉之感。

3.“它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张
开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。

”几个动宾短句排比，突出表现亲近瀑布时痛快淋漓的感受;水声、潮湿本来是不能被“呼吸”的，但此时水声、水气太强烈了，使人感觉呼吸着的不是空气，而是水声和水气，这样表达更直接地显示作者对瀑布体验和感受，也更有诗意。

4.“这里是瀑布的声带，惟一的发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪怕你在赞美，哪怕你像圣经那样说话。

”想象奇特，比喻传神，瀑布的声音是从这里发出的，在这里声音比在外头更加强烈，因此用“声带”作譬十分准确形象;“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布声音的宏大和美妙，也表现瀑布的鲜明“个性”：狂野任性，目中无人，纵情地唱着自己的歌。

5.“水和落水者的关系，这可能意味着死亡，也可能意味首得救。

”“死亡”指的是现实中所面临的危险，即可能成为落水者;“得救”指的是与瀑布零距离接触而产生的对瀑布的真切体验，即心灵上得救了，感受到了瀑布那雄伟宏大的生命和力量。

6.“但我抚摸了黄果树瀑布，我周身湿透，我有湿透的话要说。

”前一个“湿透”是通常意义的，物理性的;后一个“湿透”是夸张的比喻，形容情感和生命完成被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。

五、课后作业
1.文中写了几个黄果树瀑布?这些瀑布有什么不同?(“阅读练习”
三)
2.阅读本教材《同步阅读文库》(八上)吕游的《站在黄果树瀑布上》一文。

第二课时
一、比较拓展
1.讨论：《观第五泄记》中袁宏道对瀑布的观感与本文作者的观感有哪些相同之处?
两文都极力描写瀑布的声音之大(震耳欲聋;闻疾雷声)、姿态之伟(弥漫于天地之间的巨手;水态愈伟)、水气之湿(呼吸着潮湿;以面受沫，乍若披丝)和心理之惧(魂飞魄散;心悸、撼山掉谷)、发现之喜(一阵激动、另一个瀑布在我生命里复活了;疾趋、犹不忍去)。

(讨论中要引导学生
找出原文句子加以说明。

)
2.本文与《站在黄果树瀑布上》相比，你更喜欢哪一篇?为什么?你从比较中能得到哪些写作上的启示?
学生可各抒己见。

于坚的文章集中表现个人的独特感受，表达更形象，更有感染力，在艺术性、创造性上更胜一筹;吕游的文章不少地方描写过于概括，如堆砌磅礴、大气、雄壮、神奇、壮观绝美等词，感染力较一般，但他另辟蹊径地写寻源所见，获得“平凡与伟大只差一瞬间”的人生感悟，这是可取之处。

二、课后作业
1.完成《伴你学语文》(八上)中《黄果树瀑布》的作业。

2.预习课文《绿》，要求做到流畅而有感情地朗读。

标出自己认为值得品味的语句。

2、黄果树瀑布于坚教案一等奖
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字，理解新词。

3、联系课文内容，理解文中一些打比方的句子，感受瀑布的形态和声响的特点。

4、通过朗读、背诵等语言实践活动，感受的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，感受的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学时间：两课时
第一课时
一、创设情境，构建阅读话题。

1、回忆李白的《望庐山瀑布》。

2、庐山的瀑布给你留下什么印象？你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？
3、揭示课题，出示瀑布录象或投影，激发学生阅读需求。

二、初读课文。

1、播放配乐朗诵，交流听后感受。

2、放手试读，整体感知。

3、反复朗读，正确连贯认读。

（小组长在组内主持评议、改进）
4、点名分自然段朗读，读后评议。

5、检查生字词的自学效果。

（1）出示，点名认读。

（2）理解：人喧马嘶、喧嚣、凝神谛听等词语的'意思。

（3）点名说字形特点及书写注意点。

（4）教师范写、讲解，学生描红、临写。

三、再读课文，理清脉络。

1、说话提示：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？
2、强调关键词语：总起、所见、所闻、所感。

3、学生在组内讨论练说。

4、全班交流，师生评议。

四、课后练习。

朗读课文，练习写生字词。

第二课时
一、复习。

1、听写词语。

2、自读课文，再现主要内容。

二、精读课文。

1、学习第一自然段。

（1）指名读，理解杰作。

（2）指导朗读，突出真是和杰作。

2、学习第二自然段。

（1）进入黄果树风景区，我们首先感到的是什么？边读边画出有关语句。

（声音）
（2）这是一种怎样的声音？自读揣摩。

（3）理解从远处飘来和像潮水般分别是怎样的声音，并通过朗读表现出来。

（4）小结学习方法：整体自读感受逐句朗读体会感情朗读想象
3、用上述方法自学3、4两个自然段。

（1）小组读书，做记号。

（2）全班交流。

（3）理解这部分的几个比喻句，展开想象进行描述。

（4）引导学生感情朗读，通过图象、声音等创设情境，激发学生读出如临其境、如闻其声的感受。

4、学习57自然段。

（1）学生自学，朗读进入情境。

（2）学生交流感受。

引导学生在读中理解下列句子：
中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。

瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。

坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。

聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

（3）引导学生通过朗读表达自己的感受。

5、学习第8自然段。

（1）登上平台，你看见了什么？
（2）学生介绍徐霞客。

（3）通过朗读，体会谛听、沉醉。

三、学生美读体味。

的哪一点最让你难忘，把这一段美美的读出来或背出来。

四、课后拓展练习。

画一幅《图》，配上有关文字，制作成书签。

3、黄果树瀑布于坚教案一等奖
教学目标：
1、了解本文的作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。

2、通过课文的学习，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶，培养热爱大自然的感情。

3、了解黄果树瀑布的形态、声音的特点，学习作者细致观察和在写景中抒情的写作方法。

教学重点：反复朗读，从中体会黄果树瀑布的壮美，培养热爱大自然的感情。

教学难点：学习细致观察，写景抒情的写作方法。

课时安排：两课时
教学过程：
1、导入新课：
2、作者简介：
于坚，于1954年8月生于云南昆明，毕业于云南大学，做过编辑，是第三代诗歌的代表性诗人。

代表作有《尚义街六号》、《飞行》等。

著有《棕皮手记》、《人间笔记》等散文集以及《余件作品集》（五卷）。

3、学生预习，初步感知课文：
无聊（liáo）弥漫（mí）崩裂（bēng）干瘪（biě）狭窄（zhǎi）陈腔滥调（làn）震耳欲聋（zhan）
4、朗读课文，再次感知课文
5、互动学习：
互动1：作者知道黄果树瀑布是祖国大好河山的壮丽风景，为什么原先看到图片并不特别激动？在黄果树看到旅游纪念品为什么还产生无聊之感？
明确：因为作者所看到的黄果树瀑布只是一个风景图片，只是一个概念，和祖国的其他风景图片一样，缺少活力，缺少生机，是“死的”，所以不是特别激动。

因为旅游纪念品也和别处一样，是按照某种旅游纪念品的统一风格制作的，没有新鲜感，所以感到无聊。

互动2：当作者见到黄果树瀑布的时候这种想法却发生了改变，特别是听到声音的时候，为什么会有这样的变化呢？
明确：看到黄果树瀑布的时候真正感受到了黄果树瀑布的壮美，黄果树瀑布真正震撼了作者的
心灵。

这不再是一种概念，特别是听到黄果树的声音真正感受到了黄果树瀑布是有生命力的，明白了它不只是有形的更是生动的。

这种激动地心情让作者的感情发生了根本的变化，有排斥到喜欢到为它陶醉，全身心的融入到其中。

充分显示对祖国壮美河山的热爱之情。

互动3：作者在接近黄果树瀑布的时候，被飞溅的水花淋得湿透，这应该是非常不舒服的感觉，作者却把这种感觉写得非常有诗意，这样写不矛盾吗？为什么？
明确：这种不舒适是作者真实直观的感受，这是一种外在的感觉。

而作者从内心深处来说，随着淋湿程度的加剧，作者对黄果树瀑布的喜爱也进一步加深。

不由自主地想亲近它，越亲近越喜爱，越喜爱越接近，湿透的程度越厉害。

但作者还是不能抑制自己内心的激动。

所以作者对黄果树的既有“抚摸”“亲近”这样舒适的感觉，也有“惊恐”“疼痛”这样不舒服的感觉。

这是激动与欢乐并存的美好感觉，是一种非常复杂的情感。

互动4：文中有几个黄果树瀑布？在第四自然段为什么说一个“灰飞烟灭”了，“另一个瀑布在我的生命里复活了”？
明确：文中只有一个黄果树瀑布。

一个“灰飞烟灭”了，是指图片上的那个黄果树瀑布。

那个缺少生机，缺少活力，没有生命的黄果树瀑布在这一刻消失了。

而“另一个瀑布在我的生命里复活了”是指我亲眼所见、亲耳所闻、内心感受的黄果树瀑布。

它是真实的，“活的`”黄果树瀑布。

它让作者真正体味到的黄果树瀑布的壮美。

互动5：作者在震惊与黄果树瀑布壮美的同时也发现了黄果树瀑布的与众不同，这不同是什么？
明确：黄果树瀑布有它的后面，这里步入前面雄伟、壮丽，但黄果树的声音却是从这里发出，黄果树有它不为人所知的美在其中。

这进一步吸引作者去接触黄果树。

互动6：文章结尾认为，如果不是亲自用耳朵、躯体感受，黄果树瀑布的命题本来只是千篇一律的小学生春游习作的题目。

你赞同吗？
明确：赞同。

这只有亲自用耳朵、躯体去感受才会有不同的观念、体会。

内心才会震颤，所思所感也会不同，才有它本身的特点，而不是千篇一律的小学生春游习作题目。

7、再次品读、赏析课文
8、写法归纳：
1）对比手法。

2）善于运用比喻、拟人抓住事物的特征。

3）情景交融。

9、小结全文：
4、黄果树瀑布于坚教案一等奖
《黄果树瀑布》有形状，有颜色，有动感，一下子把黄果树瀑布托了出来。

既有总体的描述，又有局部的刻画，写出了黄果树瀑布的壮观、空灵。

教学目标：
认知目标：掌握本课9个生字，理解由生字组成的词语;了解黄果树瀑布的壮美景色。

技能目标：能联系课文内容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形态和声响的特点;正确、流利、有感情地朗读课文，情感目标：通过朗读训练，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学重难点：指导有感情地朗读，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
我们的祖国地域辽阔、山川秀丽，有许多优美的自然风光。

这节课让我们到我国最大的瀑布——黄果树瀑布去游览观赏一番。

板书课题。

二、初读课文
自由朗读课文。

要求：读准字音，读通课文，想一想作者在哪些
地方观赏黄果树瀑布的?
交流，小结。

三、再读课文
1、读2—4自然段
⑴指名读，想一想：黄果树瀑布给你留下了什么印象?
⑵小组议议，再讨论。

第1自然段：瀑布的声音大。

①自由读、指名读。

②学生评议朗读，体会瀑布声音“渐近渐响”的变化。

③听录音，感受。

④感情朗读。

第2自然段：瀑布的形态宽。

①自由读。

②抓住句中打比方的地方，体会瀑布的宽。

③再读，想象。

④看录象，感受。

⑤感情朗读。

第3自然段：“银雨撒金街”的奇景。

①自由读。

②教师范读，学生想象：“银雨撒金街”是一幅怎样的景象?
③看录象，感受。

④感情朗读。

⑶小结。

2、讲读5—7自然段
⑴教师引读第5自然段。

⑵指名读6—7自然段。

想一想：坐在谷底的岩石上，看到离自己这么近的瀑布，你觉得黄果树瀑布怎么样?
⑶小组议议，再讨论。

第6自然段。

①自由读：你读懂了什么?
②交流。

板书：气势非凡、雄伟壮观
③背诵《望庐山瀑布》，比较体会黄果树瀑布的宽;
④听录音，再次感受瀑布声音的大。

⑤抓住“每个细胞都灌满了活力”，体会黄果树瀑布充满活力，我们为之兴奋。

⑥感情朗读。

⑦小结。

第7自然段。

①教师引读。

②自由读，抓住“只觉得胸膛在扩展”，体会黄果树瀑布充满生机，我们拥抱瀑布。

③看录象，再次感受。

④感情朗读。

⑷小结
3、讲读第8自然段
⑴教师引读。

⑵我们被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你最想说的是什么?
①写自己最想说的一句话。

②交流。

③作者又是怎么说的?朗读第1自然段。

板书：大自然的杰作
四、齐读课文
五、课外实践活动
请你选择下面的内容，练一练：
1、把你喜欢的词语或句子，摘抄在本子上。

2、你喜欢课文中哪几个自然段?请你有感情地朗读或试着背诵下来。

3、通过写诗或作画的方法，把你学了课文后的感受表达出来。

六、板书设计：
黄果树瀑布——大自然的杰作
气势非凡雄伟壮观
拓展阅读：《黄果树瀑布》课文
黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作!
刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的`水声了。

透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。

黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。

我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。

坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。

瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。

黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。

瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。

坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。

四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

我们久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。

聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

离开潭边，我们循着石径登上溪旁的一个平台。

绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。

他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。

他完全沉醉了。

此时此刻的我们，也完全沉醉了。

5、黄果树瀑布于坚教案一等奖
教学目标：
1、入情入境朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。

2、体会文章优美词句蕴涵的意境，感受瀑布的形态和声响的特点，并能表达出自己心中的感受。

3、联系课文内容，初步了解“移步换景”的写作方法。

4、通过朗读感悟，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学重难点：
体会文章优美词句蕴涵的意境，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学过程：
(一)揭示课题，导入新课
1、出示瀑布，感受特点
2、板书课题，个性读题。

3、让我们用耳朵听，用眼睛看，用心感受这大自然的杰作。

【教学意图：出示其它瀑布的图片，让学生直观感受各瀑布的特点，唤起了学生生活的储备，为我所用，为学习课文做铺垫，让学生对黄果树瀑布是怎样的一番景象产生期待。

上课伊始，让学生跟着作者的脚步用心感受黄果树瀑布，激发学生阅读的期待，促其主动地去探知。

】
(二)口读心思，声声入耳
1、自由读第二自然段，用朗读把作者听到的展示出来。

2、闭眼听范读，用心感受。

3、全班交流。

【教学意图：读，是一个欣赏过程。

学生通过“读”，使静态的文字成为生动鲜活的画面，通过“读”，把无声的书面语言转换成有声的口头语言，通过“读”，把不熟悉的语言变成了熟悉的语言，逐步感受到语言的内涵和文章的气势，从而达到了语文教学积累应用的最终目的。

】
(三)熟读成诵，历历在目
1、细读三、四自然段，用一个词形容“看”到的黄果树瀑布。

2、边读边想象，你仿佛看到了什么?
3、选择背诵自己喜欢的段落。

【教学意图：给学生充分的时间，让学生积极的和文本对话。

我
注重让学生嚼一嚼词语、品一品句子，让孩子读懂文字背后的声音、读出作者真正的意图。

我想，这样的品评有感悟(甚至悟得更深)，感悟到位了，有感情的朗读便会水到渠成。

】
(四)图文并茂，诱发情感
1、观看视频，你有什么感受?
2、默读五、六、七自然段，找找作者的感受，说说自己的体会。

3、师生交流心得。

【教学意图：第五至七自然段写的是作者在谷底的所见所闻所感，其中作者的感受是这部分的重点。

为了满足不同学生学习和发展的需要，我留出时间和空间给学生，让学生与文本交流，用嘴去阅读文字，边读边想的过程中，脑海中呈现出的画面带有孩子的个性理解，在交流中，个性与个性的碰撞，给了每个孩子更多的想象的空间。

】
(五)创造朗读，升华体验
1、选择自己喜欢的段落背诵。

2、请大家欣赏一首小诗，出示叶圣陶的《瀑布》。

3、朗读、赏析。

【教学意图：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

因此，我在学生读的基础上，要求学生熟读成诵，积累文章优美的语句，把作者的语言化为自己的。

并向学生渗透作者的“移步换景”写作方法，为学生的语文实践打下坚实的基础。

】
6、黄果树瀑布教学反思
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。

写我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机及对人的性情的陶冶。

文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句的大量出现，使语言格外具体、生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。

那如何让学生也能有这样的感受呢？
1．读为主线，多形式、多层次朗读。

朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。

朗读是活的，讲解是死的。

讲解只能使人知道，朗读则理解、感动。

徐永年说过：“阅读
教学是要读，宁愿让学生跟着我一句一句地读，也不要多分析，多讲一句。

”
所以，这节课中我让“读”唱主角。

作为第一课时，我舍得花时间给学生读书，纵观整节课，两次通读全文，一次默读全文，更有多次感情朗读、回读。

特别是精读环节。

以课后习题4为统领，让学生先找出描写瀑布形态和声响特点的句子，再说说感受，最后把感受带到文中反复体会、朗读、诵读，用读读出自己对文本的理解。

“书读百遍，其义自见”，学生通过品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。

2.不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。

新课程标准重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，明确阅读教学的.重点在培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。

所以课堂上老师告诉学生，用笔画画书中的关键词句，在旁边做上批注，而圈点批注使语文课充满了源头活水般纯正的味道，它的的好处就在于：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。

3.目标简明，扎实有效。

都说，我们的语文教学必须“大道至简”，返璞归真。

实践也证明，课堂教学中，越是集中目标，就越容易抓住课堂的重点；越是目标简明的课，就越容易抓住文章的核心和实质。

从而使学生的学习变得明白、轻松起来。

这节课，我引领学生紧紧围绕“瀑布的形态和声响特点”品词析句、诵读感悟。

集中教学力量，抓住教学主线，把文字、文章中所蕴涵的知识、能力、情感等“转化”为学生的知识、能力、情感，让学生在有限的课堂教学时间内有最大的收益和进步。

正所谓“教的越少，学得越多”。

纵观整堂课，这样的写景美文应以朗读为主，但是感觉学生没有读到位，我也没有指导到位。

比如“银雨洒金街”这个环节，没有抓住“腾空而上、随风飘飞、漫天浮游”等词语进行指导朗读，也没有。