搭建学习支架,引领高效学习

搭建学习支架，引领高效学习作者：张步明
来源：《启迪与智慧·中旬刊》2021年第01期
【摘要】学习支架能够帮助学生构建知识，形成丰富的知识网络体系。

高中数学这门课程内容丰富，分支众多，难度较大。

为了做到高效学习，应在教学中引入学习支架这个辅助载体，助力学生数学活动的完成。

本文主要探讨数学支架的构建方式及其应用。

【关键词】学习支架;高中数学;高效学习
在数学学习中，搭建学习支架分为五个步骤。

第一，构建数学情境，导入课程;第二，搭建支架，探索知识;第三，独立思考，解决问题;第四，相互合作，深入理解;第五，评价总结，提升效率。

下文介绍支架教学模式在课堂上的应用。

一、科学定位，增加学习体验
在搭建学习支架的过程中，教师需要科学地定位“教”和“学”的关系，在课堂上为教师的教和学生的学分配充足的时间。

从搭建学习支架的步骤中也可以看到，该模式非常注重学生的自主学习。

所以，教师和学生的身份要进行重新定位。

在支架式教学模式中，教师扮演领导者、调节者、倾听者的身份，而学生扮演主导者、表达者、分析者的身份。

如此，學生会收获很多新奇的学习体验，数学课堂会重现活力。

例如，人教版高中数学《圆锥、曲线与方程》重点是介绍椭圆、双曲线、抛物线的定义、方程和几何性质。

这些在生产和科学技术中有着较为广泛的应用，也是学生今后进一步学习数学的基础。

在传统教学中，很多教师会忽略椭圆、双曲线和抛物线的定义教学，导致学生对于图形的理解不够深入。

支架教学模式给学生带来了不一样的学习体验，教师通过动画演示，让学生体会“变”与“不变”及其内在联系，从而引入“椭圆”的概念。

播放动画之前，教师先向学生解释，坐标系上有两个点，分别是F1，F2，都在x轴上，关于原点对称。

此时，坐标系中还有一点M，满足|MF1|+|MF2|=h，h是一个常数。

接下来，学生会看到M在坐标系中的运动。

请学生思考三个问题：
1.M的轨迹是什么图形？
2.在轨迹形成的过程中有哪些量是变化的？哪些量是不变的？
3.这些变量和不变量之间存在怎样的联系？这几个问题都从椭圆定义中的关键出发，比如，“点”“和”“常数”这三个词。

这一过程是引导学生自行归纳椭圆的特点，再和定义作对比，加深内在联系，如此，概念支架的构建就完成了。

二、立足发展，优化教学设计
支架的构建涉及对新旧知识的处理。

数学教师应当立足学生的发展，优化教学设计，凸显支架式教学的有效性，帮助学生分析新旧知识之间的区别，找到新旧知识之间的联系，从而加强学生的数学能力。

教师立足学生的发展，把一类题型的解决办法归纳在一起，构建了思维、方法发展的学习支架。

三、实时诊断，促进理解掌握
学习支架应该具备动态的特点，能够实时诊断学生的学习情况。

如果学生在理解上遇到了困难，现有的学习支架不能够帮助学生解决问题，就需要构建一个新的学习支架，秉承“一切为了学生，一切从学生出发”的原则，动态调整学习支架的构建。

支架教学模式并不是一种新颖的教学模式，但是，数学教师着力为其注入新鲜的能量，使得该教学模式的内容日渐丰富，在教学中的应用越来越广泛，且收获了较为显著的教学成果。

【参考文献】
[1]石小江.紧扣学情搭建“支架”，打造有效数学课堂[J].语数外学习（初中版下旬），2014（07）.。