护理紧急风险预案教学中情境教学实践的分析

护理紧急风险预案教学中情境教学实践的分析目的：探讨在护理紧急风险预案教学当中情境教学应用的效果和在其实践
当中的作用。

方法：随机选取笔者所在医院的护士共176名，将其随机分为对照组和观察组，各88名。

对照组采用常规的教学方法，而观察组采用情境教学方法。

结果：试验过后，比较两组护士的的应急操作技能和沟通协调能力，发现观察组明显优于对照组。

绝大多数的观察组的护士应急能力和心理素质都得到极大提高。

在实际的操作当中，情景教学的护士几乎没有因护理操作不当而发生医疗纠纷情况，而常规教学的护士的投诉率就要高于情景教学的护士。

结论：采用情景教学的护士的职业素质和应急能力要比一般的护士要高，对于紧急护理的反应能力很强，对于提高护士的素质有很重要的意义。

标签：护理紧急风险；情境教学实践；护理职业素质
护理风险存在着水平高、不确定性、复杂性，这决定了其在护理过程中后果的严重性[1]。

所以在护理过程中要提高护理人员的风险意识，系统的减少护理风险的发生概率，避免医疗事故对患者家属及医院的损失和危害。

所以对于医疗机构来说，培养护士的职业素质、应急能力和护士护理风险管理水平有很重要的意义[2]。

本文对笔者所在医院进行的护理紧急风险预案教学中的情境教学实践产生的良好效果进行分析和探讨，现将结果报道如下。

1 资料与方法
1.1 一般资料
选取笔者所在医院的176名临床护士，女性，平均年龄23岁，本科学历。

将这176名护士随机的分为两组，分别为对照组和观察组，各88名。

两组护士年龄、学历等一般资料方面比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法
对照组采取常规的教学方法。

以教材为基础采用自学和讲授的方法，讲解护理紧急风险预案的内容，在课后开展实践技能操作，让护士了解护理紧急风险预案的流程，加强护士的实际动手能力。

观察组采取情境教学方法。

以教材为基础，明确教学的内容和主要意义，收集护理紧急风险预案材料和实际的案例做成案例分析；对于教材上的主旨内容用问题和案例相结合的方式进行教学，在教学过程中辅助的使用实物来模拟现实的场景，结合病历和实际问题，生动形象的讲述病历的原因和症状，帮助护士更好的了解和接受教学的主旨内容。

在护士的学习过程中，可以让护士在设置的情境中进行护理紧急风险预案演练，可以加强其实际操作能力，在遇上实际情况下有操作的经验[3]。

1.3 观察指标
对两组进行实际护理能力和理论两方面的考察。

组织护士进行理论考核，对于护士的基础护理理论和专科护理理论两方面的考察，并综合两者的成绩行百分制的打分。

让护士处于一个实际的场景当中，同时辅以问卷调查的形式对护士的沟通解决能力、应变能力、基础护理能力和风险防范意识等进行综合考察，并进行百分制的打分。

最后综合两方面的分数，取双方面分数的平均值作为评定的主要标准，判断护理紧急风险预案教学中情境教学的效果。

1.4 统计学处理
所得数据采用SPSS 13.0统计学软件进行处理，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料采用字2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果
对两方面的分数进行比较，在护理紧急风险预案考核成绩中，观察组的操作技能和理论知识两个方面的分数明显要高于对照组，两组比较差异有统计学意义（P＜0.05）。

详见表1。

3 讨论
在护理紧急风险预案教学中，情境教学法作为一种较为新生的教学方法得到了广泛的应用。

合理的运用情境教学法能够加深护士对于护理个案的理解和认知程度，引发自身的感受，增强参与其中的积极性，锻炼实际操作能力。

同时，情境教学法还能够增强护士对理论知识的理解和运用，从而实现操作能力和理论知识的有效结合。

3.1 情境教学能激发护士的学习动力
由于护理风险具有很高的危险性和意外性，所以要求护士人员具有很强的职业素质和应急能力。

但是对于现在的护理人员来说，学习过程中普遍存在缺乏学习的积极性，这对于自身护理能力的提高来说有很大的影响。

所以在护理继续教育中采用情境教学可以给与临床护士提供一个实际的场景，可以使其了解角色的行为状态和心理状态，可以具体形象化抽象的事物，使其更加容易的理解掌握所学的内容。

情境教学提高护士的学习动力，激发她们的学习兴趣，为以后工作中减少护理风险作为准备。

3.2 情境教学可以提高护士的应急护理能力
通过情境教学中的场景的设置，让护士能够对以后可能出现的护理事故和风险进行正确的护理训练，发散护士的思维，让护士积极的思考，对于护理风险由自己的认识。

情境教学针对性和目的性地学习，可以让护士对工作中可能出现的问题有预先性的认识，知道如何解决这些问题。

从而在实际临床工作中提高护士对风险的意识，提高护理应急能力[4]。

3.3 情境教学培养护士的良好职业素质
在医院护理中护士难免会发生护理事故，这是因为她们对于护理核心制度、护理操作技能的常规流程和护理的紧急预案不熟悉。

在护士的继续教育中通过一些情境教学可以让护士能够在真实的案例中学习和加强风险意识，对于他们的职业素质的提高有很大的好处。

本研究中，通过情境教学法的运用，观察组所取得教学效果明显优于对照组，说明在护理紧急风险预案教学中合理运用情境教学法，不仅能够提升护士自身的操作能力，还能够加深其对于课堂理论知识的运用。

在护士的培养过程中，情境教学法对于护士综合能力的培养具有非常重要的意义。

参考文献
[1]孙建萍.老年护理[M].北京：人民卫生出版社，2009：5.
[2]谢定兰.1名师最能提升学生记忆效果的秘诀（没有记不牢的知识）[M].重庆：西南师范大学出版社，2008：69-71.
[3]许慧红，金玉筑.情境教学在基础护理教学中的运用[J].护士进修杂志，2009，24（14）：1301-1302.
[4]伊焕英，曾冬阳.理论与实践相结合是护理专业教学的灵魂-情境教学提高学生学习效率的体会[J].海南医学，2010，21（13）：127-128.
（编辑：韩珊珊）。