教育如水,我需要一颗柔软心

教育如水，我需要一颗柔软心
作者：孟令军
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2017年第8期
曾经在教育论坛上看到这样的话：“上善若水——教育的道德理想”。

上善若水，水善利
万物而不争。

就是说：上善之人，像水一样柔软，滋养万物，而不与万物相争。

有功于万物而
又甘心屈善于万物。

作为老师，我“上善若水”去关爱学生的发展，去呵护学生的成长，是我
作为老师首要坚信的师德理念。

的确，教育如水，我需要一颗柔软的心。

一、授新知的耐心是柔软的
我是一名教信息技术的老师。

教课的班级多，讲课的课节多，接触的学生各种各样，他们
真是各有光芒。

在学生眼中“信息技术”就是电脑，提到电脑就是玩游戏、网上浏览、上购物……其实不然。

很多同学认为信息技术课是一门休息的课。

上完了数理化，来我的课堂休息一下。

这使我
想起了中学时期的音乐课。

老师讲乐理和声乐。

我们大喊要听流行歌曲，年轻的音乐老师大发
雷霆，说我们是井底之蛙。

少年清晰的记忆，让我不能这样对待我的学生。

针对此想法，我在
课前必须科普一些信息技术知识。

让学生知道这是一门知识学科，掌握运用方便快捷，更新速
度超快。

IT是Informationtechnology的缩写，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。

它主要是应用计算机科学学习和通信技术来设计、开发、安装和实时信息系统及应用软件。

它还包括：传感技术、计算机技术和通信技术。

的确，信息技术包含计算机游戏，但他也包含
计算机与计算机语言、电子技术、光纤技术等。

由于我们接触其他类别少，经常会误以为其他
的类别不存在。

我认为教学生知识的过程也是开阔彼此眼界的过程。

所谓“教学相长”就是这个道理。

2004年有个叫李佳的高一新生，他做PPT就十分专业，我就以他为点，带领大家来学习PPT的
制作。

对于那些只想玩游戏的同学，我会给他们提建议，出难题，定要求。

如：我建议他们玩什
么游戏最适合他们。

比如superhot是一款劲爆游戏。

出炉较新，应该了解。

尤其英语课上老师刚讲完supercold提及到反义词superhot，学生感兴趣。

最后，我会出个较难完成的任务，就
是要打到哪一关，越过第几级。

学生感到任务难完成，没有成就感。

我也会定要求，就是要学
会多少信息课本的知识，才能玩游戏。

由于要求高，难度大，学生渐渐地不玩了，也转行到我
的正课上来。

我想授新课是需要耐心的，耐心是动态的，也是主动的，更是智慧的。

动动脑，我不仅煞
住了游戏之风，而且建立了学习之风。

捣鼓个软件小设计，组织班级小活动，观看一场机器人
足球赛……学习多样化，来源多样化，让学生受益匪浅，我也很快乐。

如果我大叫大喊地阻止
学生打游戏，藐视学生的信息无知，冰冷的强硬灌输，那效果真会判若鸿沟。

想必教育真是像打太极拳，以柔克刚最给力。

从另一个角度讲，如今我是老师是因为我比
他们先学了些知识。

随着时间的流逝，时代的发展，多年后，也许他们就是我的老师啊！如今，我言传身教有耐心，以后方能收获温暖相拥，得到柔软相待啊！
二、育人的倾心是柔软的
虽然我是一名教信息技术的老师，可我认为是老师就有责任和义务去教育学生，引导学生，倾心学生。

恰逢我在教务处做干事，每周都有值班任务。

在值班期间我遇到了班主任经常处理
的问题。

问题一：路灯下的两个人——过密
我发现了这一个男生和一个女生，肩并肩在校园里。

他们见了我先是一惊，立刻分开了，
有了一定的距离。

我想：两位同学知道自己做的不对。

于是，我询问了他们的班级和姓名，告
诉他们天色已晚，尽快回寝，否则迟到会受批评，也影响明天上课的质量。

他们千恩万谢地离
开了，我没有立即上报给政教处。

第二天，和班主任进行了沟通，说明情况，并且强调建议多
观察，冷处理。

几天后，我又特意找到班主任询问此事，班主任说已恢复正常。

我想：对于青
春的萌动，我们要科学疏导，爱护少年，保留自尊。

一天，我收到了一封没有邮戳的信，感谢
我的宽容，不让他们颜面尽失。

其实我也感谢班主任，她也是那样的张弛有度。

问题二：突发事件——停电
一次值晚班，一楼突然停电。

我立刻跑到走廊应对突发事件。

突然从教室里窜出了一名男生，找到了电闸向上推，我训斥了他，他满脸委屈。

我说：“也许你认为老师小题大做，很是
较真！可如果那电闸漏电，你的性命立刻就被阎王拿了！我们学校怎么面对你的父母！咱们换
位思考，交换一下角色，你怎么处理这个鲁莽的我？”学生先是不语，而后慢条斯理的说：
“其实，我懂。

老师是为我好。

我妈就是老师，就爱较真。

但是，你看那闸就在那，往上推灯
就亮了，大家不就能继续看书了吗！”孩子的心是好心啊！我真的庆幸自己没伤害他。

我告诫
他以后做事，先观察，再动手。

安全第一，不能麻痹。

他也向我承诺：行。

还向我道谢，临行，说再见！育人靠小事，语言中带着温情，温情中带着思考，学生会感到我们是在关心他，他也
会把这种关爱化作另外的表达方式传递下去的。

三、体谅的宽心是柔软的
（1）学生生病躺寝室
运动会结束了，我去寝室里查舍，发现一名女同学起不了床了。

问她，她说跑完800米就
这样了。

我赶紧打电话给我爱人，让她来。

我们俩一起借了个三轮车，把女生送到了卫生所，
给孩子输了液。

孩子的父母不能赶来，我们又联系了她的同学，让她来照顾一下，晚上她们一
起回到同学家住。

之后，她的父母没有向我道谢，我也再也没有见过这名女同学。

我不抱怨，
不后悔，我只是换位思考。

如果我的孩子也在外面住宿，要是处于这个状态，我多么希望有人
去帮助他啊！住校就意味着几天甚至几周见不到孩子，当爹妈得多惦记牵挂孩子啊！如果孩子
再有个头痛脑热，能不着急吗？我真心祝福孩子平安健康，也希望自己的宽心能赢得真情和好运。

（2）撞见自习看小说
一次，我和学生发生了争执。

起因是这样的：我在查课时，发现一名学生在看小说，我没
收了小说，学生追着要，我不给。

就一个小事，我们彼此都不愉快。

学生：老师，你把书给我吧，书不是我的。

老师：不是你的，你看什么啊？
学生：就是想看，好奇，就借了呗。

老师：你犯的错，你承担。

不能因为书是别人的，就原谅你上课看小说的行为！
学生：（无语）
学生：老师，你还我吧！我保证立刻把书还回去，再也不看了。

老师：明天就是五一假期了，今晚大家的心都有些散，这是可以理解的。

可是，放完假，
咱还是要回来学习的，生活还是要继续的对吧？
学生：是。

老师：如果今天咱多做点作业，是不是也能缓解一下假期的压力。

我认为更重要的是心理。

你看，如果咱今晚学习了，放假时也玩的欢畅啊！因为该学习的时候咱认真学了，对的起良心，是不是在玩时心里就可坦然了？
学生点点头。

老师：这本书可以还给你，有个条件不准再看了，专心做作业。

学生：老师，您就放心吧！再看，我就不知好歹。

我把书还给了他，在我查完一轮后，我又转到了他的班级，他果真在奋笔疾书。

我想，每
个人都会犯错，教育学生能知错就改，是目的，惩罚不是目的，是手段。

如果能用更好的方式
使彼此信任，理解，甚至是欣赏，我当老师的不就能成就一个人更好的发展吗？
辽宁省盘锦市有个七彩庄园，园里巨大的两块岩石上面刻着“上善若水”。

在宣扬和谐社
会的同时，教育是否也应该用柔软的发力达到绽放的璀璨呢？我坚信，修得一颗柔软心，赢得
一片真情来！。