2019-2020年四年级语文上册 秋的原野 2教案 语文A版

2019-2020年四年级语文上册秋的原野 2教案语文A版
教学目标
1.灵活运用多种识字方法认识本课的9个生字，练习书写8个字，构建自己的词语库。

2.感受秋天景物的美好，激发学生对秋天、对大自然的热爱之情，并激起探索大自然的热情。

3.有感情地朗读课文，并背诵第二、三、四自然段。

教学准备
乡村秋景图、录音机
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、初读，创设情境。

1.你知道现在是什么季节吗？说一说身边的秋天。

2.出示秋的原野图，学生欣赏。

3.板书课题。

4.学生自读课文，了解课文的主要内容。

二、细读，感受美景。

1.学生浏读课文，标画出自然段。

2.画出文中所介绍的景物，读一读。

3.指名学生朗读汇报：课文介绍了哪些景物？
4.找出你认为写得美的景物练习读一读，要读出你喜欢的情感。

5.汇报朗读。

三、识字写字。

1.在课文中画出生字。

2.小组内记忆字形，扩词练习。

3.提出你认为难记的生字，大家共同记忆。

如“哼”、“焰”……
4.在课文中找出带生字的句子反复读一读。

5.写字。

指导写上下结构的字：“芦”、“苇”、“享”。

“享”字的下半部分是“子”字，不能写成“了”。

同桌互评写字情况，教师展示点评一两份作业。

四、作业。

1.练写本课中左右结构的生字。

2.练习将课文读正确、流利。

第二课时
一、检查生字导入。

学生认读生字卡片，相机纠正读音，当场记忆个别难字。

二、精读课文，悟出情感。

1.小组接读课文。

2.学生默读课文，找出自己喜欢的段落练习朗读，并思考：你为什么喜欢这一段？
3.汇报朗读：方式如指名读、评读、赛读、小组读、齐读等，相机引导学生读出文章抒发的情感及自己的感受。

4.在读的基础上，教师侧重引导学生对重点段的背诵，如第二、三、四自然段。

三、朗读课文，体验升华。

1.教师播放舒缓的音乐。

2.学生在音乐声中轻声朗读全文。

四、语言积累。

1.积累词语，补充“我的词语库”。

2.摘录优美的句子，并读一读背一背。

3.交流词句的积累。

五、作业。

1.有感情地朗读课文，并背诵第二、三、四自然段。

2.观察身边的秋色，练习仿写秋天。

附送：
2019-2020年四年级语文上册科利亚的木匣 2教案人教版
教学目标：
1．学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍然、果然”造句；听写最后一个自然段。

2．朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

3．用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。

教学重点难点：
了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1．学习生字词；
2．整体感知课文内容。

教学过程：
（一）导入
1．今天我们学习第18课，《科利亚的木匣》。

2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写了什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。

（二）学生自学课文
1．默读课文。

思考：这篇课文讲了一件什么事？
2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。

3．画出自己不理解的词语。

（三）检查自学情况
1．这篇课文写了一件什么事？
明确：这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。

2．检查字词掌握情况。

认读“箱”、“倍”、数数（shǔshù）、德（进行字形分析）
3．简介卫国战争。

1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。

苏联人民经过四年苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。

（四）再读课文，理清层次
1．学生标明各自然段序号，朗读课文。

2．文章围绕“木匣”写了几层意思？
（文章围绕“木匣”写了三层意思。

）
第一层：科利亚埋木匣。

第二层：科利亚挖木匣。

第三层：科利亚从中受到启发。

3．学生分小组讨论怎样分段。

4．指导第5自然段的归属。

（这一段是过渡段。

“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。

”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。

”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划分到第二段里。

）
5．分段归纳。

第一段：（第一至第三自然段）
科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）
科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。

（五）讲读课文第一段
1．请同学分节读课文第一段。

全班思考：
（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？
（2）他们为什么要把东西埋起来？
2．讨论思考题。

（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？
明确：课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。

（2）指名读第三自然段。

（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？
明确：科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。

抗挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。

妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。

（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？
明确：一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。

二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。

3．学生质疑。

学生可能提出：课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门
口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？
---------------------------
（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时几岁？五岁。

因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。

只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。

）
（六）布置作业
1．抄写词语。

2．思考：科利亚埋下木匣后，有没有再挖出来？怎么挖的？
第二课时
课时目标：
朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

教学过程：
（一）复习导入
1．课文分几段？各段写什么内容？
2．科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
（二）讲读课文二、三段
1．默读课文第二段，思考：
（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？
（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？
（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？
（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？
2．讨论思考题。

（1）明确：四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。

理解“差不多”的意思是：将近、大约。

（2）明确：妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。

（3）妈妈说的话是什么意思？
（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。

由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。

这说明算术确实有用。

）
（4）明确思考题③：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。

”；“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。

坑已经挖得很深了，还是没有匣子。

他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。

”
（5）这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？
明确：“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍然”也表示结果与前面一样。

“还是”、“仍然”表示的意思是一样，但程度不同。

这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。

（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚是怎么回答小伙伴的猜测？
明确：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因”
思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
明确：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。

我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。

你们看，我马上会找到我的木匣子。

”
问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？
明确：这回科利亚量了五步。

他一下子就挖到了匣子。

证明科利亚的想法对了。

（7）①科利亚量十步埋下木匣。

②科利亚量十步挖不到木匣。

③科利亚量五步挖到木匣。

问：从这之中，你明白了什么？
五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步数要减少一半，才能挖到。

板书：
3．小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。

事实也证明了科利亚的想法是正确的。

4．学生自由读第二段课文。

5．挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？
6．学生带问题读第三段课文。

（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？
明确：这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了“周围一切都在起变化。

”这两层意思第二层更为重要。

（2）为什么科利亚会说：“周围一切都在起变化？”
明确：因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。

由此，他得出结论：“周围一切都在起变化。

”
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（3）“周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？
明确：我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。

（4）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。

（三）布置作业
1．填空。

（1）战争开始时，妈妈从家门口，量了（）步，埋下了箱子。

四年后妈妈从家门口朝菜园走了（）步，很快（）。

（2）战争开始时科利亚量了（）步，埋下木匣。

四年后，科利亚从门口量了（）步，却没有找到木匣子。

后来科利亚从屋门口起量了（）步，他一下子就（）。

这是因为（）2．准备简要复述科利亚挖木匣的经过。

第三课时
课时目标：
读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。

教学过程：
（一）复习导入
1．简要复述科利亚挖木匣的经过。

2．科利亚从挖木匣中明白了什么。

（二）深究课文，理解课文前后内容的内在联系
1．科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。

周围的一切，不是都在起变化么？”从文中哪些词语看出时间的在变化？人在变化？周围的一切在变化？
（1）“战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。

这是说科利亚的埋木匣时年龄还小。

（2）“在那儿住了差不多四个年头。

”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。

（3）“科利亚长大了，上了小学。

数数能数到一百多了。

”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也就大了，算述也学得多了。

（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。

他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

”科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

”
科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到木匣。

这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。

2．小结：我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。

（三）巩固练习，总结全文
1．学生分段读课文，并练习给各段列小标题。

（如：埋木匣，挖木匣，受启发）
2．领会课文写法。

（1）课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还写妈妈埋箱子，挖箱子呢？
科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。

科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。

（2）课文写小伙伴的话有什么作用？
一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。

3．请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子，怎样挖到木匣子的示意图。

（四）指导朗读课文
（五）联系生活中的事例说明“时间一天天过去，周围一切都在起变化。

”
（六）指导造句
1．分析句子
（1）科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。

他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

“仍然”表示结果与前面一样。

如：你现在仍然是我的老师。

补一补，这件衣服仍然可以穿。

（2）科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果然找到了木匣子。

“果然”表示事情的结果跟预料的相符合，含有“真的”，“果真这样”的意思。

如：果然前面就是一片桃林。

（3）科利亚不光找到了匣子，还懂得了周围的一切都在起变化。

“不光……还……”是表示更进一层。

这句话的意思是不仅仅找到匣子，更重要是通过这件事受到了启发，明白了道理。

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（4）妈妈高兴地说：“算术真有用。

如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。

”
这句话的前半句是表示假设一种情况，后半句表示这种假设实现后出现的结果。

2．学生口头造句，师生共同评议。

（七）布置作业
小学教育资料
好好学习，天天向上！
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