探究初中数学应用题教学策略

探究初中数学应用题教学策略
摘要：初中数学学科教学中，最为重要的一个目的，是让学生能够将所学知识有效运用，解决生活中存在的问题。

初中数学应用题教学，需要联系实际生活，让学生从教学的角度进行分析，从而解决问题，使学生意识到数学在实际生活中所发挥的重要作用。

现阶段的初中数学教学的重点在于培养学生问题分析、理解以及解决问题等能力。

本文就初中数学应用题教学策略进行探讨。

关键词：初中数学；应用题教学；教学探究
随着当前教学的进步与发展，数学知识教学得到了充分的重视。

初中数学应用题教学，需要学生更多的了解数学知识在实际生活中的重要作用，从而培养学生数学学习意识，并且使学生具备数学建模思维和方法，有效提高学生问题解决能力。

在素质教育发展的当下，为了让学生具备更好的知识运用能力，解决实际问题。

教师需要不断地对应用题教学方法进行探讨，从而优化教学形式，提高学生学习水平和知识运用能力。

一、培养学生数学学习自信心
在日常教育和生活中教师不难发现，许多学生都非常害怕数学应用题，当学生遇到数学应用题时，许多时候不知如何下手，分析其中的数量关系。

许多学生对学习缺乏自信心，因此教师需要从基础着手，从简单到困难。

教师可以给学生设置比较简单的应用题，语言直白简单，理解起来更加容易，也能理清数量之间的关系，是学生可以轻松的解决问题。

这些简单的应用题型，让学生在学习中拥有成功体验，从而增强学生数学自信心，培养学生数学学习兴趣。

教师在教学过程中，可以对教学进行适当的拓展，引导学生学会举一反三，并且帮助学生掌握并巩固解决数学问题的有效方式，为之后的应用题学习奠定良好的基础。

二、培养学生问题分析以及解题能力
在初中英语题教学过程中，学生阅读能力培养，也是非常重要的。

通过阅读学生，可以从题目当中提取到重要信息，并对这些信息进行适当的加工、重组以及适当的概括。

由于应用题所涵盖的知识面相对较广，通常文字量相对较多。

许多学生在解题过程中，都是大概阅读题目，又没有细致分析。

这种比较粗略的方式，很容易让学生误解题意，导致解题失误。

学生在问题解答之前，需要阅读题目内容，只有认真阅读仔细分析，方可对题目有更深刻的理解。

教师要努力培养学生的数学阅读能力和阅读习惯，并且让学生可以最为正确且完整的阅读完题目。

在阅读过程中理解题意，并且在题目当中寻找相应的条件、数量关系以及解题思路等。

通过不断地练习，学生的应用题解题能力也会得到显著的提高。

三、构建数学模型培养学生问题解决能力
在初中数学教学过程中，教师可以给学生构建相应的数学模型，这也是提高学生应用题解题能力的核心方式。

这也体现了教学的真正价值，也为学生的学习提供了广阔的空间。

初中阶段的学生，由于所学知识、个人能力、学科素养等的的限制，学生缺乏数学模型构建能力。

因此，这一时期学生构建数学模型是数学学习的基础，也为学生未来的数学学习做好铺垫。

教师在教学过程中，要不断地提高学生的数学建模意识。

当然，在实际教学过程中，教师不能一味地强调数学问题的对错，要更注重解题过程的分析，耐心仔细地引导学生进行探究思考，并且让学生掌握用数学语言陈述实际问题的方式。

通过数学建模，解决实际生活中的问题。

在教学中教师需要引导学生对应用题进行适当的归类和整理，并且让学生掌握一般的建模思路，学生可以更快速准确地进行模型构建，理清解题思路。

四、引导学生走进生活，将应用题应用于实际生活之中
通过初中应用题教学，可以让学生掌握独立解决所遇到的新数学问题，这也是应用题教学的最终目的。

初中生要掌握数学知识进行知识拓展，在学习过程中，不能完全依赖教师。

需要让学生独立自主的学习知识，掌握数学技巧。

在教学中转变陈旧教学方式，对学生进行积极引导，让学生走出课堂，走出校园更多的了解社会生活。

并且在实际生活场景当中，将所学数学知识融会贯通。

让学生掌握数学知识的应用方法，培养学生知识应用能力。

在教学中教师可以鼓励学生参与一些探究性的课题。

如，生活中会接触到的银行储蓄问题，年利率、本息、利息
等之间的联系，以及商店的利润率的增减状况等。

这些实际生活中的问题都可以作为数学应用题教学的补充。

将学生带入到生活之中，通过生活素材将数学教学素材进行拓展的方式，不仅可以培养学生解决实际问题的能力，还可以让学生拥有丰富的社会经验，让学生积累应用题素材，激发学生应急学习积极性。

1.
创设教学情境，激发学生数学学习兴趣
在任何阶段学生的学习兴趣都是学习源源不断的动力，很多时候数学应用题都是以实际为背景。

由于许多学校的教学条件有限，很难实施情境教学。

教师在实际教学过程中，也只是将教材中的知识讲述给学生，这种比较固化的教学形式，应用题教学缺乏生动性和趣味性，由于无法给学生创设真实的教学情境，许多学生对于数学知识的学习以及知识的理解并不全面。

因此，教师在教学过程中实施情境教学，可以有效激发学生数学学习兴趣，充分调动学生参与积极性，使学生的自主参与数学应用题学习的过程中，掌握发现问题解决问题的能力。

这也是应用题教学的关键情境教学，可以让学生发现其中的乐趣。

有效激发学生的探究积极性，从而提高初中应用题教学整体水平。

六、注重应用题解题思路的引导
学生的解题思路清晰与否，直接关系到应急的解答是否正确。

通常学生在对数学知识的学习以及认知的过程，就是头脑思维活动的历程。

因此，教师在引导学生学习数学知识的过程中，也要注重学生思维能力的培养。

许多学生应用题解题困难，这主要在于学生没有掌握合适的解题技巧。

教师需要进行深入研究，实际教学中结合不同的题型，分析解题对策，对学生进行有效引导，有效地分析其中的数量关系。

并且通过图示列表等方式有效展现解题思路，对于一些比较复杂的题型，要让学生更好的理解题意。

学生可以通过列表的方式进行分析，以最快的速度理清思路，并且列出解题步骤。

结语：综上所述，随着课程改革的不断推动，为了能够更好地提高学生的应用及解题能力。

并且将数学知识有效运用与实际生活解决生活中的问题。

教师需要结合数学学科的教学特点，更加科学合理的设计应用题教学策略，将应用题教
学与实际生活紧密联系，将学生导入到真实的情境当中，积极参与学习。

从而培养学生知识运用技巧和能力，实现应用题教学有效性。

参考文献
[1]周世银. 初中数学应用题高效学习的策略探究[J]. 教师, 2011, 000(010):82-82.
[2]吐尔逊古丽·阿不都买提. 初中数学应用题的教学策略及解题技巧探究
[C]// 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2020.
[3]奚利斌. 初中数学应用题的教学策略及解题技巧分析[J]. 中学课程辅导：教师通讯, 2019, 000(022):P.159-159.。