对高职院校青年教师职业培训模式的思考
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足 之 处 ，如 教 学 经验 欠 缺 、教学 组 织 与管 理效 率 不高 。 同时 大多
所 以改 良现 有高 职院校青 年教 师职业 培训 机制 是势 在必 行 的。
二 、探 索高 职院校 青年教 师职 业培 训新 模式
切 实有 效 的青年 教 师职 业培 训 模式 能 够使 青 年 教 师获 得宝 贵 的教学 经验 ，快速 提 高教 学水 平 ，实 现教 学 效果 的最佳 。 因此 ，
在实 际 工作 中更 好地 履行 教 师 职责 打 下基 础 。 岗前 培 训 体 系应 更 多地 侧重 教 学 能力 的培 训 ，通 过教 学 规范 学 习 、优 秀教 学 文档 展 示 、听示 范课 、试 讲 及 评 议 等 方 式 提 高 青 年 教 师 的 教 学 设 计 能
力 、知 识组 织 和传授 能力 、教 学 活动 组织 能力 、课 堂管 理 能力 、 教 学研 究 能力 ，以及教 学 反思 、监控 和改 进 能力 。 其 次应 同样 重 视青 年 教 师在 职培 训 ，加 强非 学 历教 育 ，使 得广 大 青 年教 师 能够 根 据不 同 阶段 教学 需要 不 断补 充 新知 识 ，发 展新 技 能 ，真 正 做 到 与 时具 进 ，始 终保 持 教学 实践 的高效 进行 。 只有 建 立 起完 整 的青
学 校 教 师具 有 接 受在 职 培训 的 权利 和 义务 ，学 校应 给以支 持 。相 比之 下 我 国尽 管 同样 拥有 教 师 在职 培 训 的相关 法规 ，但其 针 对性 和执 行力 度与 发达 国家 相 比还有 较大差 距 。
培 训却 出现 了明显 的滞后 ，导致 这 些青年教 师教 学经验不 足 、能力 不强 ，给 高等职 业教 育的发展 带来不 利影 响。本 文试 图就 高等职 业 院 校 青年 教 师职 业培训 的相 关话 题展 开讨论 ，探 索青年 教师 职业培 训的新 模式 。 关 键词 ：青 年教 师 高职 院校 职 业培训
青 年 教 师 是 高 等 职业 教 育 巾 从 事 教学 、科 研 工作 的重 要 力 量 ，随 着青 年教 师在 高 职学 院教师 队 伍 中 的 比例 越来 越 大 ，青年 教师 教 学 能力 高 低不 仅 直接 影 响 教学 效果 好 坏 、毕业 就业 竞 争力 高低 ，而 且 对高 等 职业 教 育 的长远 发 展将 起 到至 关 重要 的促 进或
３ 、高职 院校教 师职业 培训模 式有 待改 良
目前高 职 院校 青年 教师 职业 培训 更 多关 注 的是 学科 专 业 能力 及 科 研能 力 的提 升 、教师 思 想道 德教 育 水 准 的提 高 ，同时 学 历层 次的 提高 也 是教 师参 加培 训 的重 要动 机 。 而青 年教 师 教学 能 力 的
影 响高 职院 校青 年教师 教学 能 力的 因素
探 索 高职 院校 青年 教 师职 业 培训 机制 的改 良是 当前 高 等职 业 教 育
工作 者迫 切需要 进行 的工作 。 Ｉ 、建立 高职 院校教 师终 身培训 体 系
首先 应 加 强 青 年 教 师 的 岗前 培 训 工 作 。 岗前 培 训 的 目的 是
阻 碍作 用 。 因此 如何 提 高青 年 教 师 的教学 能 力是 当前 各类 高职 院
校共 同面临 的一项 重要 课题 。
提高 在 以往 的教 师职 业培 训 过程 中并 没 有得 到 过多 的强调 ，许 多 能够 提 升教 学效 果 的经 验和 技巧 并没 有 传 授 给受训 教 师 ，因此 就
特 色 的 高校 教 师在 职 培训 制 度 。例 如美 国 《 等教 育 法 》规定 资 高
助 的 主要 项 目之一 就 是用 于 继续 教 育 ，使 未达 到规 定 学历 标准 的
教 师 通过 在 职 培 训达 到标 准 等 。英 国 教育 和科 学部 根 据社 会发 展 与科 技进 步 的需要 ，重新 修 订 了教 师 的培 训计 划 ，明确规 定 高等
让年 轻教 师 学 习高等 教育 教 学基 本 理论 ，了解 高专 院校教 师职 业 的特 点 和要 求 ，逐步 掌握 高 等教 育 规 律 ，提高 教 师基 本 素 养 ，为
一
、
Байду номын сангаас
１ 高等职 业教 育教 师培训 法制 化建设 、
世 界 各 主要 发 达 国家 二 战后 均通 过 立法 形 式建 立 了具 有本 国
青 年 教 师具 备 较 强 的专业 基 础 ，但 综 合教 学 能力 却有 待提 升 。所 有 的能 力 缺 陷都 将直 接 导致 高 职 院校 教学 水 准 的下 滑 ，最 终对 整
个高 等 职业 教育 发展 成 果产 生 不 利影 响 。本 文试 图分 析影 响高职 院校 青 年 教 师教 学 能力 的 因素 ，尝试 探索 高 等职 业 教育青 年 教师 职业 培训 的 新模式 。
职 教 平 台
对高职 院校青年教师职 业培训模式 的思考
王建 华’ 冯 帆 ’ 梁 伟。 王惠萍 ’ （ ． 恩医 务士官 学校 １自求 摘 ０ ０ ８ ；２军械 工程学 院 ５０ １ ． ０００ ５ ０ ３） 要 ：随 着我 国高等 职业教 育规 模 的不 断扩 大 ，高职 院校 教 学队伍 中青 年教 师的 比例也 在逐年 递 增 ，然而与之 相 对应 的青 年教 师 职业
会形 成 参加 培训 次数 不 少但 实 际 的教学 效 果 去不甚 理 想 的 局面 。
然 而 ，事 实 上 目前 高 等 职业 教育 中青年 教 师 的职业 素 养和 教 学 能 力 与高 等 职业 教 育 的规 模极 不 匹配 。尽 管 青年 教 师具 有一 些 优 势 ，他 们 基 础扎 实 ，有 较 高 的外语 水 平 和计 算机 应 用能 力 ，精 力 充 沛 并有 很 强 的接 受新 事 物 能力 ，但 与 此 同时他 们 也有 很多 不
所 以改 良现 有高 职院校青 年教 师职业 培训 机制 是势 在必 行 的。
二 、探 索高 职院校 青年教 师职 业培 训新 模式
切 实有 效 的青年 教 师职 业培 训 模式 能 够使 青 年 教 师获 得宝 贵 的教学 经验 ，快速 提 高教 学水 平 ，实 现教 学 效果 的最佳 。 因此 ，
在实 际 工作 中更 好地 履行 教 师 职责 打 下基 础 。 岗前 培 训 体 系应 更 多地 侧重 教 学 能力 的培 训 ，通 过教 学 规范 学 习 、优 秀教 学 文档 展 示 、听示 范课 、试 讲 及 评 议 等 方 式 提 高 青 年 教 师 的 教 学 设 计 能
力 、知 识组 织 和传授 能力 、教 学 活动 组织 能力 、课 堂管 理 能力 、 教 学研 究 能力 ，以及教 学 反思 、监控 和改 进 能力 。 其 次应 同样 重 视青 年 教 师在 职培 训 ，加 强非 学 历教 育 ，使 得广 大 青 年教 师 能够 根 据不 同 阶段 教学 需要 不 断补 充 新知 识 ，发 展新 技 能 ，真 正 做 到 与 时具 进 ，始 终保 持 教学 实践 的高效 进行 。 只有 建 立 起完 整 的青
学 校 教 师具 有 接 受在 职 培训 的 权利 和 义务 ，学 校应 给以支 持 。相 比之 下 我 国尽 管 同样 拥有 教 师 在职 培 训 的相关 法规 ，但其 针 对性 和执 行力 度与 发达 国家 相 比还有 较大差 距 。
培 训却 出现 了明显 的滞后 ，导致 这 些青年教 师教 学经验不 足 、能力 不强 ，给 高等职 业教 育的发展 带来不 利影 响。本 文试 图就 高等职 业 院 校 青年 教 师职 业培训 的相 关话 题展 开讨论 ，探 索青年 教师 职业培 训的新 模式 。 关 键词 ：青 年教 师 高职 院校 职 业培训
青 年 教 师 是 高 等 职业 教 育 巾 从 事 教学 、科 研 工作 的重 要 力 量 ，随 着青 年教 师在 高 职学 院教师 队 伍 中 的 比例 越来 越 大 ，青年 教师 教 学 能力 高 低不 仅 直接 影 响 教学 效果 好 坏 、毕业 就业 竞 争力 高低 ，而 且 对高 等 职业 教 育 的长远 发 展将 起 到至 关 重要 的促 进或
３ 、高职 院校教 师职业 培训模 式有 待改 良
目前高 职 院校 青年 教师 职业 培训 更 多关 注 的是 学科 专 业 能力 及 科 研能 力 的提 升 、教师 思 想道 德教 育 水 准 的提 高 ，同时 学 历层 次的 提高 也 是教 师参 加培 训 的重 要动 机 。 而青 年教 师 教学 能 力 的
影 响高 职院 校青 年教师 教学 能 力的 因素
探 索 高职 院校 青年 教 师职 业 培训 机制 的改 良是 当前 高 等职 业 教 育
工作 者迫 切需要 进行 的工作 。 Ｉ 、建立 高职 院校教 师终 身培训 体 系
首先 应 加 强 青 年 教 师 的 岗前 培 训 工 作 。 岗前 培 训 的 目的 是
阻 碍作 用 。 因此 如何 提 高青 年 教 师 的教学 能 力是 当前 各类 高职 院
校共 同面临 的一项 重要 课题 。
提高 在 以往 的教 师职 业培 训 过程 中并 没 有得 到 过多 的强调 ，许 多 能够 提 升教 学效 果 的经 验和 技巧 并没 有 传 授 给受训 教 师 ，因此 就
特 色 的 高校 教 师在 职 培训 制 度 。例 如美 国 《 等教 育 法 》规定 资 高
助 的 主要 项 目之一 就 是用 于 继续 教 育 ，使 未达 到规 定 学历 标准 的
教 师 通过 在 职 培 训达 到标 准 等 。英 国 教育 和科 学部 根 据社 会发 展 与科 技进 步 的需要 ，重新 修 订 了教 师 的培 训计 划 ，明确规 定 高等
让年 轻教 师 学 习高等 教育 教 学基 本 理论 ，了解 高专 院校教 师职 业 的特 点 和要 求 ，逐步 掌握 高 等教 育 规 律 ，提高 教 师基 本 素 养 ，为
一
、
Байду номын сангаас
１ 高等职 业教 育教 师培训 法制 化建设 、
世 界 各 主要 发 达 国家 二 战后 均通 过 立法 形 式建 立 了具 有本 国
青 年 教 师具 备 较 强 的专业 基 础 ，但 综 合教 学 能力 却有 待提 升 。所 有 的能 力 缺 陷都 将直 接 导致 高 职 院校 教学 水 准 的下 滑 ，最 终对 整
个高 等 职业 教育 发展 成 果产 生 不 利影 响 。本 文试 图分 析影 响高职 院校 青 年 教 师教 学 能力 的 因素 ，尝试 探索 高 等职 业 教育青 年 教师 职业 培训 的 新模式 。
职 教 平 台
对高职 院校青年教师职 业培训模式 的思考
王建 华’ 冯 帆 ’ 梁 伟。 王惠萍 ’ （ ． 恩医 务士官 学校 １自求 摘 ０ ０ ８ ；２军械 工程学 院 ５０ １ ． ０００ ５ ０ ３） 要 ：随 着我 国高等 职业教 育规 模 的不 断扩 大 ，高职 院校 教 学队伍 中青 年教 师的 比例也 在逐年 递 增 ，然而与之 相 对应 的青 年教 师 职业
会形 成 参加 培训 次数 不 少但 实 际 的教学 效 果 去不甚 理 想 的 局面 。
然 而 ，事 实 上 目前 高 等 职业 教育 中青年 教 师 的职业 素 养和 教 学 能 力 与高 等 职业 教 育 的规 模极 不 匹配 。尽 管 青年 教 师具 有一 些 优 势 ，他 们 基 础扎 实 ，有 较 高 的外语 水 平 和计 算机 应 用能 力 ，精 力 充 沛 并有 很 强 的接 受新 事 物 能力 ，但 与 此 同时他 们 也有 很多 不