新课改下课堂教学的点滴尝试

新课改下课堂教学的点滴尝试
新课改下课堂教学的点滴尝试新课改下课堂教学的点滴尝试
——新课改下的问题与策略
开头于新世纪之初的基础训练课程改革已经进行了两年多的时间，无论是在国家级的试验区，还是刚刚预备开头进入试验的地区，老师们都普遍感到有一些问题存在。

这些问题应当得以准时的解决，否则，将可能影响我们课程改革的步伐。

结合我的教学实践略谈以下问题：
一、相当多的老师训练观念不适应。

面对国家对基础训练课程和教材的重大变革，相当多的训练管理者和老师思想预备不足，特殊是在观念上不适应，生硬灌输、死记硬背、机械训练等传统教学理念和教学模式根深蒂固，形成一种难以扭转的巨大惯性。

老教法不灵了，新的教法又找不到，进入到行动的“盲区”。

有些人“旧瓶装新酒”，自觉不自觉地把新课程装进了“应试训练”的“笼子”里，使新课改的效果大打折扣。

在详细的课堂教学实施过程中，由于部分老师对新课程课堂教学的熟悉的偏差，在自主、合作、探究的“喧闹”背后，透露出浮躁、盲从和形式化的倾向，简单消失以下几个问题：（一）认为“自主”就是放任同学。

新课程课堂教学要求老师把同学放在与自己公平的位置上，而不能居高临下，老师要走下讲台，和同学共同扮演争论、探究问题，这样就拉近了师生的距离，使同学削减了对老师的畏惧感，有利于同学以平稳心态投入到学习中。

但有些老师过分强调同学的主体地位而忽视了老师的主导地位，有些老师怕自己说的话太多，只顾站在讲台上，任由同学盲目地争论，造成课堂上老师跟着同学走的局面。

其实，课堂上老师的输入要比同学的输入正确的多，同学的自主学习离不开老师的引导。

老师应发挥课堂上的主导作用，在课堂中肯定要支配好同学的活动、激励他们主动学习。

新课改下的课堂教学为老师“导”给予了新的内涵。

除了传统意义上的“导法（授之以渔）”之外，更应注意“导趣”——引发同学学习的兴趣，即好学习、乐学习、爱学习；“导思”——开启同学学习的思维之窗，即通过学习进展同学的思维，通过“思维”搞好学习并发觉学习的深奥而莫测的秘密，使同学的“学”“思”比翼双飞；“导志”——不是为学习而学习，而是在学习的过程中感悟生命的价值，学会做人，并形成健康的志趣、高远的志向和不甘示弱的志气。

这样，我们才能逐步培育同学的自主学习意识，同学有了自办法识才能培育同学独立主动地学习的力量和习惯，老师才能给同学从事主体活动的机会和形式。

（二）合作、探究流于形式。

训练论文在线
1、在合作、探究之前，未进行必要的分工，造成“不合作”、“各抒其见”的现象。

合作、探究学习是指同学在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习，其根本目的是将组中的思想通过合作和探究进行整合，把个人思索的成果转化为全组共有的成果。

但由于小组分工不明确，大多数的同学熟悉不到这一点，都只顾跟自己“相互沟通”，各做各的，小组并没有真正地合作、探究，更谈不上同学与同学之间的相互沟通与互动，这样一来，合作、探究的有效性就可想而知了。

2、在合作、探究之前缺少让同学思索的过程，简单造成合作、探究是“人云亦云”的现象。

爱因斯坦说过：“学习的目标应当是培育有独立行为和独立思索的个人。

”新课程的目标也是如此。

合作、探究学习是同过组内的相互沟通与探究，是同学不断产生新的想法，不断完善自己的观点，从而提升同学的合作力量，形成集体的才智。

但这一切都应以每为同学的独立思索为前提。

假如只有合作学习而缺乏独立思索，就会造成优生“挑大梁”、学困生“跑龙套”的假合作学习，这样的合作也就失去了真正的意义。

3、合作的内容没有多大的探究价值，造成“摆样子” 、“走过场”的现象。

早在20世纪二三十年月，前苏联闻名的心理学家维果茨基就提出了“最近进展区”的理论，他认为
只有当老师走在进展的前面，这才是好的教学。

训练则应以同学进展的明天作为方向。

依据他的理论，我们在课堂教学中，设置的问题应尽量与同学的“最近进展区”，相适应，不能老是在低水平上重复，必需有肯定的难度，既要使同学能够达到而又不轻易达到。

在这样的问题上进行争论探究才有意义，才能促进思维的进展。

徒具形式的合作探究很难有长久的生命力，只有精神充实其间，合作探究教学才会有蓬勃的生气，而这需要老师自身作出努力，也需要外界供应相宜的环境和条件。

详细来说：1、老师要坚决训练理念。

首先，老师要对美而好的训练抱负有执著的憧憬。

其次，把美而好训练抱负的憧憬转化为实际的教学行为。

2、为老师供应精神进展的空间和条件。

管理上，应通过指定与改革方向全都的制度为老师参预教学改革供应政策支持和制度保障。

在培训方面，需要改进培训方式，提倡在实践活动中互动的培训方式。

（三）认为只有用多媒体教学才是新课程课堂教学。

很多老师喜爱不遗余力地选择使用多媒体，以为这才是现代训练，才是课改。

殊不知，课件“动”起来不是目标，同学“动”起来才是课改的真正目的。

许多老师已不自觉地走进了多媒体帮助教学的误区。

老师特定的教学语言、教态、板书和课堂机灵等个人珍贵财宝，在多媒体帮助教学课堂中还要不要，该怎样要？一堂课
的整个授课过程，师生双向相互沟通很少。

老师成了“机器人”，成为多媒体的“附属品”。

“人机交互”能代替沟通师生之间情感相互沟通的“人际对话”吗？答案是显而易见的。

课堂上计算机代替老师的教，同学的思维受到了严峻的压抑。

一堂课，假如多媒体用得过多，一味追求直观性，追求缤纷华丽的效果，极易造成“老师有条不紊，同学却眼花缭乱”的境地。

教学中，我们要充分熟悉多媒体帮助教学中的“帮助”二字，而不是代替教学、主宰教学，更不是装饰，老师应适当发挥其巨大的优势，更好地为课堂教学服务。

针对以上问题的存在该如何解决，笔者认为有以下几点与大家共勉：
一、让老师走上终身训练之路。

为了适应新的课程要求，为了在竞争激烈的训练中不被淘汰，为了在同学中重塑自己的形象，广阔老师应当关注自己学问的更新和文化品位的提升。

进修培训，主动学习，不应是他律的强求，而应是自我心理的渴望。

参与培训当然重要，而自我学习，而且是持之以恒地学习，则更为重要。

培育一批既有理论水平，又具实践阅历的课改骨干队伍。

如何把新的课程体系落到训练教学改革实处？需要有一大批既有肯定的理论水平，又有丰富的实践阅历的人员去做创
新性的工作。

这支队伍中有训练科研人员、教研人员，也需要一线的老师，他们进行过仔细的理论探究，也对课改进行过深入到的调查讨论，既清晰地了解当今课改的动向，甚至是世界课程改革的信息，又能常常与老师，甚至是同学打成一片，深谙本地教学实际，特殊是了解当地同学学习的状况，以及熟知开发同学潜能的详细方法。

要对他们进行组织、培训，要使他们真正成为课改的带头人和领路人.
二、率先提议自主、合作、探究的学习方式.
学习主体由于社会责任、成就渴望、兴趣爱好、表现动机及惧怕挫折等心理因素产生的探究新知的内驱力，对其学习活动具有激活、指向和增力作用。

老师在教学中的主导作用正如叶圣陶先生所说：贵在擅长引导和启迪，激起同学的求知欲。

新课程理念认为，老师应当少教一些，多给同学讨论的机会，让同学自己得出结论。

这就要求我们在政治课教学过程中，要擅长激发同学学习政治的内在动机，引导同学走荆棘丛生的科研之路，将传统的“传道、授业、解惑”上升到让同学发觉问题、探求问题和解决问题的新高度。

如在政治课堂教学过程中，当同学对某些问题的理解感到困惑时，可“等一等”再疏导；当对某一问题的争论消失看法分歧时，可“议一议”再统一；当同学思维消失偏差时，可“导一导”再订正；能够在课堂上培育同学独立钻研、主动探究解决问题的力量和习惯，这将使同学终身受益。

近年来，在中考题
型中消失了一些探究性问题、开放性争论题，这是对同学探究力量高层次的要求，为培育同学这方面的力量，我们除了在课堂教学上有意识的强化这方面的训练外，还引导同学从改编课本中习题入手，从多角度设问，增加探究过程，并让同学自编题目，自定讨论课题，使其主动的、自由活泼的进展。

三、营造和谐的情感氛围，增加师生间亲和力
课堂教学过程实际上是在肯定的情境下，师生以饱满的热忱进行情感相互沟通，并在此基础上学得学问、形成力量的过程，也是一个认知因素和情感因素相互作用的过程。

古语云：“石本无火，相击而消失灵火”。

课堂上师生间主动的情感相互沟通往往能引起同学极大的学习热忱，点燃其心智之火。

因此，和谐的情感氛围，能增加师生间亲和力，形成特别的训练功能。

这种训练功能是通过老师的教，结合同学的情感因素，从而使同学的情感需要得以激发和满意，并借助于情感对认知的激活功能而实现的。

因此，老师在课堂教学中不仅要留意对同学情感需要的激发和调动，而且要擅长依据教学内容的性质和难度大小，重视对同学情感生活的关注和培育。

首先，作为政治老师对政治课教学要倾注满腔热忱，课堂上要布满激情，以剧烈的事业心和责任感及对本学科的喜爱，唤起同学丰富的情感，产生剧烈的学习欲望。

如我国胜利放射和回收“神舟”六号飞船这一兴奋人心的喜讯，是进
行爱国主义训练的生动材料，老师布满激情，慷慨激扬地讴歌社会主义的优越性，歌颂党的领导，赞美中华民族的才智。

激情的渲染，肯定会引起同学的共鸣，产生骄傲感，增加对所学政治理论的信仰和情感上的认同。

其次，老师要擅长用艺术化的教学手法，呈现、演绎教材内容的情感，激发同学的情趣，鼓舞同学勇于探究。

这不仅要求政治老师在专业理论上有较高的水平，还要求老师有宽广的学问面，有较强的语言表达力量、语言艺术。

有时一则漂亮的童话、一个悦耳的故事，一句幽默的话语，一些似是而非、自相冲突的见解，甚至一句耐人寻味的广告词，都可能增加一堂课的感情颜色，引起同学的共鸣。

如有一位老师在讲到社会主义的根本任务是解放生产力、进展生产力，毁灭剥削、消退两极分化，最终实现共同富有时，引用了一句广告词：“大家好，才是真的好”，同学听了之后，会心地笑了起来，并从笑中领悟到只有社会主义才能真正做到“大家好”，实现共同富有，这是社会主义的本质打算的，也是社会主义的生命力所在。

一堂课有宽松的氛围、浓浓的激情，很简单产生师生间的亲和力，营造利于学习的环境，激起同学的学习兴趣，调动同学思维的主动性。

总之，只要老师勇于教改，擅长创新，想方设法创设和谐的学习环境，引起同学感情上的共鸣，行动上的顺应，目标上的认同，就能达到教学活动的和谐共振，激起同学学习热忱，
实现抱负的训练目标。