三年级上册语文教案- 17 古诗三首望天门山 人教部编版

17.《古诗三首》之《望天门山》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能：学会本课的生字新词，有感情地朗读和背诵这首，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

2、过程语方法：以读为主，引导学生抓住重点字词理解诗意，在读、听、观察中体会意境。

3、情感态度与价值观：通过诗中描写的情景，培养学生的想象力和形象思维能力。

【教学重难点】
感悟诗境，体会作者热爱大自然，热爱祖国山河的感情。

【教学过程】
师：你们知道我最喜欢的事情是什么吗？猜对了！我最喜欢旅游！唐代有个大诗人也非常喜欢游历祖国的名山大川，还给我们留下了近千首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，他就是著名的诗人——
生：李白。

师：是啊，当他来到庐山，他写下了——
生：读诗歌《望庐山瀑布》
师：当他来到白帝城，他写下了——（PPT出示课件）
生：读《早发白帝城》
师：当他来到天门山，他又写下了——
生：齐读题《望天门山》
师：望天门山？什么是天门山呢？谁来说说？
预设：生：天门山是很高的山。

（你关注到的是“天”字，那就可以直接称之为“天山”了，什么是天“门”山呢？）
生：像门一样的山。

师：的确是这样！你怎么知道的？
生：从书上看到的。

师：你真是个会读书的孩子！看注释也是一种预习的好方法。

那什么是望呢？谁来给“望“找个近义词？
生：看！
师：怎样的看呢？
生：从远处看！
师：你的理解力真强！带我你们的理解，再来课题，注意读出望的感觉！
生：望天门山。

师：读得真好！接下来让我们一起打开书，认认真真地读上几遍，注意读准字音，读通诗句，然后小组内讨论并尝试读出诗的节奏来。

开始吧！师：从你们稀稀拉拉的声音中知道你们都读得差不多了。

谁来读一读呢？咱们一起来听听他的字音读准了没？
生1：读古诗
生2：评价（我认为他读得……）
师：大家一起来读一读！
师：挺不错的，字字咬准，字正腔圆了！那现在谁来试着读出它的节奏呢？生：有节奏地读。

师：真不错！我看你还真有当播音员的潜质呀！你们听出来了吗？什么节奏？（二、二、三），让我们一起来读一遍吧，注意节奏啊！
师：是的，读诗歌的时候，不仅要读好节奏，还不能读得太快！要慢一点儿！再慢一点儿！谁来试试第一句？是这样，你跟着我的手势来读，不要跑到我的手势前面去了啊！（
生：有节奏地读第一句。

师：咱们一起来读后面几句。

（
生：有节奏地读后面几句。

师：诗歌，诗歌，诗中有歌，诗中还有合唱呢！下面呢，你们读一句，我来重复读每一句的后面三个字，看看你们读得好还是我读得好。

（师生合作读，再换过来：师读一句，生重复读后面三个字）
师：挺有趣的吧！的确是这样，诗中有歌，诗中还有画呢。

我们的这首古诗句句有景，可以说是连环画哦！那么接下来请你们先默读古诗，再小组讨论讨论每句写了什么景并圈画出来。

开始吧！（注意默读——不指读、不出声）（板书：景）师：组织课堂（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）
师：哪一组来汇报？
生汇报
师：还有补充的吗？
生汇报
师：真是集大家之力呀！综合你们的回答，诗中描写了这些景：天门山、楚江、白帆、红日，青、绿、红、白，多美的画面啊！开始我们了解了天门山，那楚江呢？有谁知道吗？
生：楚江是……
师：简介楚江（长江流过古代的楚国境内的那一段就是楚江）。

有谁见过长江吗？有什么印象？（视频感受长江的气势）
师：的确是这样！李白就是从这气势不凡的天门山和楚江入手开始写的。

现在，让我们也登上李白的小船，去感受感受那里的景和气势！读——（PPT出示第一句）
生：读第一句
师：你们从哪儿可感受到强大的气势呢？指名回答。

师：真有感悟力！让我们一起来看看“断”的甲骨文，左边像是有一把刀把两束丝完全割断，右边像是一把斧子。

那你们想象一下，谁是这把刀，是这把斧子，把天门山从中砍断的呢？指名回答。

师：楚江就是这把大刀，就是这把利斧！现在，我们把这“断”字送回到诗里面，谁来读？指句读！
师：这力度能砍断天门山吗？能拉开那门栓吗？谁再来？指名读。

师：真是气势大开呀！勇猛的男生，读！——男生读。

师：一起来！——全班读。

师：小船近了，李白又看到了怎样的水？读——（P出示第二句）
师：从这一句中，你又从哪个字感受到气势不凡呢？指名回答师：你真会读书！“回”在这里作何解释呢？
预设：
生:回去
师板画简笔画示意图，引导学生理解“回”的意思:回转，改变方向。

师：水冲山开，山阻水回，它们谁也不让谁，这是在默默地较量呢！谁来读出你不让我，我不让你的气势出来呢？
生：全班读。

师：小船继续往前开，李白又看见了？读——（PPT出示第三句）
生：两岸青山相对出
师：相对出？相对出！什么是相对出呢？假如他是江这边的一座青山，和他相对的是哪座青山呢？和这座青山相对的呢？和这座青山相对的呢？咦，这不是相对立吗？我们都坐过高铁，坐过汽车，回忆一下，当你坐上车上，两边的景物有什么变化呢？
预设：生1：树越来越近，越来越高
生2：房子越来越高
师：是的，像这样看上去越来越近，越来越高，扑面而来的感觉就是相对出。

如果说李白是远道而来的客人，那这两岸青山相对出就是在？——
生：欢迎李白
师：真是一座热情好客的小青山呀！
师：把你的热情注入到诗句，读——
生：单独读后全班读。

师：小船穿过青山，突然江面开阔，水天相接，抬眼望去，读——（出示第四句）生：读第四句
师：如果说两岸青山是李白看到的近景，那么这白帆红日就是李白看到的？生：远景。

师：远到了什么地方？
预设：生1：天边
生2: 日边
师：你们到过海边吗？大海是什么样子的？用一个词来形容。

预设：生1：一望无际
生2：无边无际
师：此时，李白的眼前水天一色，无比开阔，他的心情一定是？——
生：很好
师：读出你的好心情吧？指名读、全班读
师：是啊，李白就是这样陶醉于这青山绿水、白帆红日中。

此时此刻，他心里最想说什么？
生1：太美了！
生2: 我太喜欢这里了！（师相机板书：情）
师：是啊，此等美景，相信长大后的你们也会欣然前往，当你坐上小船，你会看到那样的山——生读：天门中断楚江开，你会看见那样的水——生读：碧水东流至此回。

小船顺流而下，在青山间穿行，你看到的是——生读：两岸青山相对出，小船拐过一道弯，你看见的还是——生读：两岸青山相对出，再拐过一道弯，你看见的还是——生读：两岸青山相对出，小船穿过青山，突然间，江面开阔，水天一色，抬眼远望——生读：孤帆一片日边来。

师：我们看到两岸青山相对出，
生：青山一边日边来。

师：相对出生：日边来
师：非常好！千古传唱的诗啊，它不仅是诗，它还是歌。

就让这山，这水，还有这歌，长留心中!。