让学生在语文实践活动中快乐成长

让学生在语文实践活动中快乐成长
新的《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

语文实践活动是以学生的经验与生活为核心，将语文课堂教学中所学到的基础知识与学生日常生活中遇到的各种现象与问题完美地结合起来，强调学生的亲身经历，注重学生对生活的体验和理解，注重学生多样化的实践性学习，要求学生从生活、社会现实中提出问题，自主分析探究活动，从而自主解决问题。

它可以为密切学生与生活、学生与社会的联系架起一座五彩的桥梁，可以有效促进学生语文综合素养的全面发展。

本文是作者将近几年来在语文综合实践活动方面所做的探索进行梳理和反思的初步成果。

一、抓住年级特点，确定语文实践活动的目标
课标中已经非常明确地指出：“联系学生现实生活，加强语文实践”是“积极进行教学改革，提高教学质量。

”的重要途径。

可见语文实践活动不是简单意义上的游戏，不能只满足于表面上的热闹，更不能单凭教师一时心血来潮，盲目、随意地进行。

针对不同年级学生的特点应该安排不同的活动。

如低年级首先应该注重提高学生识字兴趣的游戏活动，在游戏活动中识字。

中年级教师应当有意发展学生自我做主的意识，让学生学会根据自己的兴趣爱好进行独立的选择，让学生想看什么就看什么，看到什么就说什么，听到什么就说什么。

高年级应当注重让学生走出班级和校园，在交流与访问中加深对社会的认识。

引导学生针对当前的热点问题充分发表自己的观点，谈出自己的认识。

让学生在针锋相对的思维交锋中完善自己，提高自己。

二、抓住年级特点，丰富语文实践活动的内容
语文实践活动是多种多样、丰富多彩的，教师在教学中应该抓住不同年级的特点选择具体的语文实践活动，进行有的放矢的训练。

低年级的学生可以在“玩一玩”、“画一画”、“说一说”、“做一做”中快乐识字，如“画中说”剪贴报，等等。

中年级学生可以在“编一编”、“演一演”、“比一比”、“赛一赛”中快乐实践。

如课本剧场、故事会、朗读比赛、书法比赛、手抄报比赛、阅读课外有益书籍比赛等，都可以不同侧重地提高学生的想、说、读、写等语文综合能力。

高年级学生则可以在“写一写”、“评一评”、“办一办”、“辩一辩”中快乐实践。

可以组织学生动手编辑自己的作文选，设计创办手抄报、黑板报、演讲和辩论，以及读后感或交流读书体会活动。

总之，要紧密联系实际、循序渐进、坚持不懈、不断探索，语文综合实践活动教学才能不断创新，不断完善。

三、抓住年级特点，拓展语文实践活动的渠道
1、联系教材内容，提高课堂教学效率。

语文实践活动作为教学活动的一部
分可以在课内进行，生动有趣的活动有利于提高课堂教学质量，与课堂教学相辅相成。

如学习完古诗后，让学生反复朗读、品味和联想诗中所表达的意境，引导学生根据自己对诗中描写的意境的理解，在脑海中展现出那一幅幅迷人的画面，再把头脑中形成的画面用画笔再现出来。

把抽象的语言文字变成具体形象的图画，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来，提高了课堂教学效率。

2、联系现实生活，拓宽学习领域。

新课标中明确指出教师对教学内容的认识要宽泛。

现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源。

教师要充分利用课本以外的语文教育资源，从语文教学的需要出发，从语文学习的直接经验和感受出发，到社会生活、自然现象中去发现问题、解决问题，选择贴近学生自身生活和社会生活的实践性课题，调动学生主动参与探究的积极性，帮助学生建立自主、合作、探究的学习意识，促进学生的实践能力和创新能力的发展。

再如在有了多次成功地联系课文内容进行的手抄报比赛经验后，在“六·一”儿童节前夕我让孩子们自己去设计制作以“六·一”儿童节为主题的“六·一”专刊，以庆祝自己的节日。

多媒体既可以生动逼真地再现教材的内容，又可以对教材内容重新设计组合，也可以把教材相关的资料向学生展示，同时也为培养学生的语文能力创设了机会。

在平时的教学中我们可借助录像和电脑的配合丰富教材的内容，创造性地开展各种活动，增强学生在一切场合锻炼实践能力的意识，自觉开发语文学习资源，从而使学生在一切需要运用语文的场合中提高语文能力，使“小课本”变成学生学习语文的“大天地”。

总之，多种多样的语文综合实践活动，可以打通语文和生活、语文和不同学科、课堂内外、校内外的联系，拓展学生学习语文的视野，调动他们学习语文的主动性和积极性，开辟语文学习的新途径。

在今后的教学中，我将不断探索，积极根据学生的特点开展更为丰富多彩的活动，让学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力，让学生在语文实践活动中快乐成长!。