体育活动对幼儿的社会化作用.

体育活动对幼儿的社会化作用
体育活动对幼儿的社会化作用
张家港市南丰中心幼儿园
顾彩红
幼儿园体育活动并不是一种单一的体能训练，它是一种综合的实践活动。

在体育活动中对幼儿的社会化发展起着不可估量的作用。

社会化是个体学习生活技能，掌握社会行为规范，以适应社会回生活的过程，是一个人的思想、观念、行为纳入社会的过程。

幼儿阶段是社会行为和能力迅速发展的时期，在体育活动中对幼儿进行社会化教育，对幼儿的人格发展有着极其深远的意义：既要保持自我个性，又要融入社会生活，成为一个发展健全的人。

体育活动是幼儿一种表现自我、超越自我的一种特殊语言，这种语言根植于幼儿的社会化情结中。

体育在培养幼儿发展自我的同时，也发展了幼儿与社会的关系，使幼儿由个体的人成为社会的人。

一、和谐人际关系的培养。

在现代生活中很多事情都是要大家在集体协作下来完成，人与人之间的协作关系已成为个人在事业上是否能成败的关键。

在幼儿体育活动中，对幼儿协调与周围人的关系这方面，有着它的重要意义。

在体育活动中，活动器具（玩具）的共用就充分促进了幼儿之间的协作关系，在活动中，教师在投放活动玩具时有意识的投放品种多但数量少的玩具，幼儿想玩别人手中的玩具，就必须与他人共用或商量交换玩具，才能如愿以偿。

镜头一：“蚂蚁运粮”，每组幼儿都要团结一致、齐心协力才有可能获得胜利，通过类似的这一系列活动培养了他们的团队协作精神，明白了作为个体在群体中的价值。

镜头二：“玩纸棒”，让幼儿想出纸棒的多种玩法，每个幼儿手中只有一根纸棒，要玩“搭长梯”、“跳房子”的游戏，这就要求幼儿必须协调好与其他人的关系，既要共用玩具又要互相配合，才能完成一个共用的目标。

镜头三：“抢椅子”，椅子数总比幼儿人数少，在音乐结束时抢坐椅子，先坐到椅子者为胜。

这既发展了幼儿的灵敏性，又培养了他们的竞争意识，为今后踏入充满挑战的大社会奠定心理基础。

幼儿在体育活动中培养了幼儿与周围人的关系，为幼儿成为一个社会人，奠定了最基本的条件。

二、幼儿良好个性品质的养成。

体育活动作为幼儿活动的一种方式，不仅能促进幼儿的身体发展，增强幼儿体质，重要的是它还具有满足幼儿模仿、娱乐、交往、表现、竞争等个体需要，促进幼儿智力、个性、品德、审美、情趣、交往能力等多方面发展的功能，培养幼儿积极进取、勇于探索、爱惜玩具、不怕困难、坚持到底的良好个性品质，促使幼儿由个性人发展成为完整的社会人的健康心理。

例如：大班“小小飞行员”“我是小小建筑师”“小公鸡”等体育活动，可培养幼儿勇敢、不怕困难、坚持到底的良好品质；而“摘果子”“小鹿搬家”等活动则能培养幼儿的集体荣誉感和勇于竞争的个性品质；另外，我还让幼儿参与活动材料的设计制作，如“小飞盘上的装饰”、“辫布条做尾巴”、“蚂蚁
运的粮食”……。

让幼儿参与活动前器具的准备、活动结束后的整理等等，，从小培养他们热爱劳动并懂得珍惜别人的劳动成果的良好个性品质。

三、参与社会活动的途径。

幼儿要成为一个社会人，就必须积极参加社会生活，才有可能由个体以最便捷的方式融于社会，体育活动也很好的为幼儿提供了广泛的参与社会生活的机会。

体育活动特别是运动会是个人参与社会的一种方式，是得到社会评价、社会反映的途径。

幼儿观看运动会，也是幼儿了解他人、参与评价、找到社会学习榜样，使自己成为社会成员的机会。

1、间接式：幼儿在和家人观看电视里的“奥运会”和各种各样的体育比赛后，就有了对“龚志超”、“孔令辉”、“王楠”等一些运动健将的个人了解，有了对他们的评价，也有了自己向往的榜样。

2、直接式：（1）幼儿参加运动会也是幼儿走向社会的极好途径，幼儿园可根据本园实际情况及幼儿的年龄特点开展形式多样、内容丰富的体育活动。

“亲子游戏”是幼儿与家长配合的比赛项目，如小班的“抬轿子”、中班的“运宝宝”、大班的“穿大鞋”等既让幼儿参与比赛的过程，又加深了亲子间的感情，同时也让家长融入我们幼儿园的生活中。

另外还有“沙包投掷”、“夹球侧行”、“二人三足”等都是幼儿十分喜爱的游戏项目。

幼儿参赛过程把单纯的个人行为加入进了社会生活，可以在社会他人中得到评价，了解自己在社会生活中的行为及为自己带来的结果，使幼儿在一种轻松愉快的方式中，融入社会生活中。

（2）孩子的成长需要实实在在的感受与体验，带幼儿走出幼儿园去“远足”、“踏青”等活动不仅能强健身体、锻炼意志，而且可以让幼儿广泛接触社会上的人，看到社会现象。

如远足时看到人们对老人的关心，对残疾人的关爱和帮助，交通规则、公园规则等等。

在这个大社会的课堂里，孩子获得的不仅是体力的锻炼、知识的积累而是丰富了他们的精神世界、善良的情感和美好的心灵。

体育活动为幼儿提供了参与社会生活的广泛空间，这种空间更是一种很直观很有效的社会或活动对幼儿由个体转化为社会人起者举足轻重的作用。