6.商鞅南门立木 教学反思四

6《商鞅南门立木》教学反思《商鞅南门立木》讲述的是战国时期，商鞅在秦国主持变法，为顺利变法，首先解决百姓的信任问题,于是商鞅想出了南门立木的办法。

那就是，在城南门立一根大木柱，并规定谁要把大木柱扛到北门，就有十两黄金的奖励，后来涨到五十两黄金。

有一个小伙子把大木柱扛到了北门，商鞅践行承诺奖赏了小伙子。

南门立柱的事情传遍全国，震动了国民，为朝廷树立了威信，为变法打下了坚实的基础。

这是一篇精读课文，语言优美、生动、活泼，通俗易懂。

这次课围绕教学目标，我取得了一些效果：
一、注重学生的个性化阅读。

语文课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。

课堂上，我让学生自己阅读课文，从课文中找出当商鞅南门立木的消息传出去之后，人们都有哪些不同的表现，并把相关的语句画下来，多读几遍，想一想你从中体会到了什么？把自己的体会在旁边写下来。

这一环节的设计其实也是学生与文本，与作者对话的过程，因为有这一环节的设计，学生能积极感悟，大胆发表自独特的见解，同时也体现了学生的个性化阅读。

二、注重学习方法的指导。

概括课文主要内容时，我先让学生命题的角度考虑，这是一篇些什么的文章，然后让学生根据记叙文的特点，采用要素归纳法概括课文的主要内容，因为有教师的引导，所以学生概括的很到位。

紧接着，我又问学生，还可以用什么方法概括，学生积极发言，有的说用段意连接法，有的说用课题拓展法……这一环节的设计其实是对学生已有学习方法的整合和巩固，提高了学生自己学习的能力。

不足之处：因为课文读得的少了，也导致后面的“再读课文，理清思路”、“细读课文，理解内容”这两个环节进展缓慢，因为学生对课文内容不熟悉。

这样的效果当然不够理想。

注重学生课前资料的搜集。

课文讲的事情距学生生活实际较远，在理解课文内容上有一定的困难。

改进措施：课前布置学生利用多种途径查阅相关资料，了解时代背景。

课堂上交流时，学生都能积极展示自己搜集的资料，为课文的学习奠定了基础。

语文精读课的两个课时进行大胆改进，第一课时只完成“初读课文，解决字词”、“再读课文，理清层次”这两个环节的所有内容，即先预习然后马上进行交流展示。

第二课时则集中精力完成“细读课文，理解内容”、“品读感悟，感情升华”、“质疑解疑”这些环节，这样让每一节课更有针对性，同时也把学习任务分解开，更有利于节省时间。