【先让学生读点书再说——也谈阅读教学】怎么让学生爱上读书

《【先让学生读点书再说——也谈阅读教学】怎么让学生爱
上读书》
摘要：近日语教学期刊探讨教学频繁出现教学重新被人重视起是可喜现象这也是语教学日渐返璞归真体现，那么怎样培养学生语感呢?学生通学习也许正是培养语感不二法门张田若先生就说教学是二是二还是，那么我们现学生状况如何呢?记得有位学者针对学生现状说这样句让人哭笑不得话基上不无聊才尽无聊
近日语教学期刊探讨教学频繁出现教学重新被人重视起是可喜现象这也是语教学日渐返璞归真体现
对教学看法也可谓是仁者见仁智者见智性化、陌生化、对话等等不而都体现了种上下精神这是下语教学走出困境希望所
不探也有值得忧虑地方我们不要忘了前车鉴
以前我们教学也并非直黑暗徘徊有人统计我们语教学曾有30余种被公认教学模式它们也不乏些真知灼见也曾我们亮了火把只是我们走着走着就进入了死胡
原先进理念科学方法操作起不是被扭曲就是多半难如人
教师是声嘶力竭忧心似焚而学生水平依然原地踏步
这症结何?我们不防反思下我们作教师己理靠是什么
是语感还是方法?如我们是语感基础上分析理那么我们就不要苛学生单凭我们传授些方法提高己能力
钱吕明老师就说学生语学习须臾离不开语感
就以而言若没有语感参与就会举步维艰
学生通学习通学习语言语感是基础
通把握基容叫做整体感知
这候没有分析没有揣摩没有咬嚼切都是凭己直觉不假思
那么怎样培养学生语感呢?学生通学习也许正是培养语感不二法门张田若先生就说教学是二是二还是
那么我们现学生状况如何呢?记得有位学者针对学生现状说这样句让人哭笑不得话基上不无聊才尽无聊
言语简洁却发人深思
这样种情况下谈什么样方法都是枉然
也许有人会说我们不是有课和吗
且不问课和到底有没有被充分利用即使都利用上了那也和学生量要差甚远呀
那学生课外呢?我们很多教师都会鼓励学生扩己量可是我想只要是位敢责任人都不能回避这样现状目前学生课业担太重所学科目太多而且语特也定了它各学科弱势地位
学生已被挤压殆尽疲应付尚应顾不暇何谈量课外更何况是短难见成效长期工程?既然如重要指望学生主又困难重重那么我们什么不能学起始专门安排段课呢?我们现整学阶段教学都是很单调教师套又套教材地讲学生又地学学生发现教师翻覆讲就是那些东西
再美东西也会产生审美疲劳
况且由学生积累有限常常难真正地融会贯通举反三
古人云观千剑然识器
鲁迅先生也曾以孩子学话例说他们没有教师没有语法教科没有只是不断地听取记住分析比较终懂得每词义到得两三岁普通简单就概能够懂而且能够说了也不有错误
他还说我们先前学古也用样方法教师并不讲只要你死己记住、分析、比较
弄得是终能够有些懂并且竟也可以写几句（《且介亭杂二集人生识糊涂始》）
这两段话虽非完全科学却也清楚地说明只有言语实践不断地听取、记住、分析、比较才能感受言语形成语感掌握语
这也给了我们些启示我们就不妨放开手脚让学生先多些等他们有了定积累教师再集地进行些拨指导那也许对话才会有所凭借
而放开手脚并不代表放任教师程还要作工作
诸如关籍选择、障碍清除等更可以和学生展开交流讨论开展些活动调动学生兴趣也至关重要当然程还会有各种问题存不那已是思考问题而不是思路问题。