如何提高农牧区学生朗读能力论文

如何提高农牧区学生的朗读能力
我校是一所民汉合校九年一贯制寄宿学校,地处霍城县的西北部,学生的民族成分由汉、.哈、回、蒙等组成.其中哈族学生占95%,即使汉语班哈族学生也能占到90%以上,平时在班里学生的交流以
哈语为主,回到家中则完全说哈语,这一现象对语文教学带来的困
难不言而喻。

对语文课标中要求正确、流利、地用普通话朗读课文。

障碍重重,很难达到课标的要求。

在平时的教学中我发现,农牧区的孩子在朗读中存在最普遍、最常见的问题，主要有四种：一发音不准。

二声调读不准。

的别是降调读不出来。

三断句不准造成读句子不通顺。

有时会把一个固定的短语或词组分开。

四理解能力有一定的局限性。

这一切的根源都和朗读有着密切的联系。

我时常想,如果朗读能力有所提高,存在的问题就会迎刃而解,。

针对这一现象, ,在近几年的教学中,我对症下药,采取了一些突破这一难点的方学中,颇有成效。

下面就如何提高农牧区学生的朗读能力浅谈自己的做法。

众所周知,语文的朗读是打开理性思维的一把金钥匙。

重视朗读训练,是提高学生学习语文兴趣的一个重要环节,优美的语言、和谐的音节、深邃的语境、,鲜亮的花面，把学生带入一个五彩缤纷的思维空间,任学生天马行空的去遨游语文世界。

.用文学作品去感染学生,从而让学生喜欢语文,爱上语文,达到提高语文朗读水平的目的,
所谓朗读,就是清晰响亮地有感情的把文章念出来,是把文学作
品转化为有声语言的一种活动,是相对默读而言的一种阅读形式。

他是语文教学的重要组成部分.自古以来,朗读就是学习母语的一
种重要形式,俗话说‘‘熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,”还有比较著名的对联“风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心,”都说明一个问题,朗读的重要性,其实在朗读的过程中,眼、耳、口、脑、四个器官同时作用于课文,在语文教学中起着不可代替的作用.
因此,本着这一信念,我在平时的教学中,不管哪种体裁得的文章。

都贯穿着朗读教学,针对班里哈族学生多这一特色。

一篇文质兼美的作品,往往都用两个课时,第一课时的教学方法完全以多种
形式的“读为主.
首先,初读,利用课余时间，及早晚自习时间读方式（查字典，读准字音）侧重点是读准，让学生在语言上得到感染；在情感上得到陶冶;充分调动学生的积极性,在扫除文字障碍的同时，对文章进行整体感知，自主感知，对文章进行初步感知。

其次，预读，就是让学生反复去读，达到熟练的程度，基本读流畅，方式（大声诵读，反复熟读）读流畅了，学生能在感情的基础上提高认知能力。

为了达到这一目的，每周两节语文早读课上，都安排语文课代表带领学生大声齐读，课外古诗词积累中的十首诗每天读一遍，再齐读一课就最近学的课文，目的就是培养学生能畅读课文。

在读的过程中理解课文的思想内容，了解作者的写作意图，及所要表达的主题思想，剩下的时间自由的读，自由背诵。

比如，在教学《海燕》一课时，我选用的教学方法是朗读为主，整堂课都在读中完成，通读课文后，学生自由的读，选择自己喜欢的方式读，把最棒的朗读水平展示出来。

学生的积极性特别高，全班的学生都陶醉在自己的朗读中，这堂课上的非常成功，成功的原因就在一个读字，用学生的读代替老师得讲，充分发挥了学生的主体作用，让学生有事可做，特别是“让暴风雨来得更猛烈些吧”好几个学生用不同的语调读出来，效果特别好。

学生都喜欢这一展示自我的平台，纷纷举手，就连几个平时不敢说话的哈族学生也主动参与，展示自己。

他们当中有的读出了海燕飞翔时的英勇无畏、有的读出了海鸭呻吟时的胆小懦弱，有的读出企鹅胆怯时的惊慌失措。

赢得了同学们阵阵掌声，这掌声是对他们最好的鼓励。

第三听读，特别是教学优美的散文和诗歌时常用的方法，方式（入情入境，仔细品味）侧重点，读境自我控制，能力情感的净化，目的激活学生，听配乐朗读的课文。

要求达到入境这一步。

如果说初读、预读效果显著，那么听读就事半功倍。

听读的步骤：
1.学生闭上眼睛，进入松弛状态。

回顾过去一些美好的事情，静坐着，等待心灵的净化。

2.放音乐，范读课文，如教学《水调歌头。

明月几时有》配的乐曲是《春江花月夜》的曲子，一开始就把学生代入优美恬静的月光中幻想无边。

在教学《安塞腰鼓》时，选择高昂、让人兴奋、音乐深远，具有透明感的乐曲。

去感受黄土高坡上气势磅礴的壮观。

在教学《春》时，选择曲调优美、感觉轻松的乐曲。

欢快的在春光中漫步，去吸收新鲜的空气，去舒活筋骨、抖擞精神。

3.聆听朗诵，让学生选择自己感到最舒服、最松弛的状态，做深呼吸运动，放松全身的肌肉。

听读教学，最终让学生从紧张的学习压力中解放出来，在美妙的音乐中感悟课文的内容，使学生从被动的学习中转入主动学习，感受到学习就是美的享受，达到以读促教的目的。

4.竞读，在平时的教学中，常常开展朗读竞赛活动，调动学生积极性的同时，也给学生展示的平台，形式有小组赛、男女赛、挑战赛等，在不断的竞赛中增强学生的自信力，在近两年的锻炼中，朗读水平明显提高的有帕孜拉、迪娜尔两位同学。

记得她俩刚上七年级的时候，不敢在全班学生面前读课文，一出声，哈语调特别重，引起全班同学的哄笑，她俩自卑感特强，在我的再三鼓励下，坚持大声读，大声背，经过两年的有效训练。

如今她俩读课文已成为强项，用她们特有的感情，特有的语调，赢得全班同学的羡慕。

迪娜尔同学参加学校的演讲比赛，获得名次。

还有吾加玛丽同学，克服了发音不准的困难，现在能主持“主题班会”主持学校的大型活动。

特别是赵玉梅同学，被选入学校广播站，只要学校举行的演说比赛，她都能获得名次，这一系列的成就和平时的朗读教学是分不开的。

也是竞读的效果。

俗话说“读书百遍，其义自现“要想深入理解作品的思想内容，感受作品的思想教育和艺术的熏陶都离不开朗读。

同时朗读又是背
诵的基础。

茅以升曾说过：“青少年时，经常背诵古文，使人渐渐掌握了作文的道理，了解了抒发感情的表达方式，谙练了语言的流畅美丽，”可见对文章的反复朗读，可以增强学生的记忆力，丰富学生的知识面，激发学生的学习积极性。

培养学生的语感，为学生今后的听、说、读、写打下牢固的基础，并能提高口头语言和书面语言的表达能力。

朗读又是学习和推广普通话的重要方法，经常朗读可以有效的纠正方言，巩固学习过的语音知识，达到语文课程标准的要求，即正确、流利地用普通话、标准音，朗读每一篇课文。

以上所述，就是我在教学中的点滴汇成的经验，同时又有多年的教学感悟，深刻体会到要想提高农牧区学生的语文水平，朗读教学是重中之重的教学方法之一。

因此我认为只有朗读，才能发挥学生的主动性和积极性，才能使课堂成为感受美，理解美的环境，使学生成为评价美，鉴赏美的主题，才能更好的激发学生学习语文的兴趣，才能更进一步提高农牧区学生的语文水平，。

我深信在党的教育方针的正确引领下，在新课改的正确指导下，在老师不断钻研下，农牧区学生的朗读能力会逐步提高，农牧区的教学质量将会迈上一个新台阶。

参考文献
[1]茅以升的名言：“青少年时，经常背诵古文，使人渐渐掌握了作文的道理，了解了抒发感情的表达方式，谙练了语言的流畅美丽
[2]《语文教学通讯》（初中刊）。