2019-2020年三年级数学上册 用一位数除两位数商两位数的笔算除法教案 人教版

2019-2020年三年级数学上册用一位数除两位数商两位数的笔算除法教案人教
版
教学目的
1．知识目标：使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。

理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。

2．能力目标：培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

3．情感目标：培养学生良好的书写习惯。

教学重点
理解算理，掌握算法。

掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

教学难点
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。

教学过程
一、复习沟通。

1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做。

2．口算：
42÷2 420÷2
指名任选一题说出口算过程。

刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法。

（板书课题）
二、动手操作、领悟算法
第一层：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
（1）动手操作，重现口算过程。

要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么。

（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21。

）（2）明确笔算的过程和竖式的写法：
笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。

被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。

用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。

4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。

2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面。

2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。

（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）
（4）初步练习，掌握其法。

指名板演，其余在练习本上做。

说出笔算的过程。

2．把例1换数变为例2： 52÷2＝
动手操作，理解算理。

问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。

学生汇报分的结果。

问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？
让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。

学生可能问：十位除后余1该怎么办？
先请会的同学帮助解答。

师再进一步明确：
笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起。

被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。

用除数2去乘2个十，积是4个十。

把4写在十位的下面。

5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。

也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆。

就把剩下的1个十与个位上的2合并。

即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12。

12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面。

12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束。

小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？
明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除。

练习：竖式计算
3．小结算法：
师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。

师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位。

4．练习反馈：
84÷4 96÷3 68÷2 75÷3
84÷7 96÷8 68÷4 75÷5
三、运用新知，解决问题
1．庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成。

请你任选三个年级算一算每个同学做几朵。

用竖式计算。

2．练习九的第1、2题。

（1）
（2）
独立完成，集体讲评，个别纠正。

四、看书质疑，总结全课
问：今天都有哪些收获？还有什么问题？
附送：
2019-2020年三年级数学上册用一位数除两位数商两位数（有余数）的笔算除法教案冀教版
素质教学目标：
知识教学点：结合皮球装盒问题，经历探索两位数除以一位数有余数的计算方法过程。

能力教学点：培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

德育教学点：能与他人交流自己解决和思考问题的过程，体会教学计算和实际生活的联系。

教学重点：
理解算理，掌握算法。

掌握笔算除法的步骤及商和余数的书写位置。

教学难点：
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理，被除数个位上的数除完后还有剩余（要小于除数），那么，剩余的数就是余数。

设计思路：
笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。

教学时通过让学生动手操作，重现口算过程，然后结合过程讲解竖式的写法。

让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结。

着重突出“每求出一位商，余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数的下一位数合并再继续除”的计算方法。

被除数个位上的数除完后还有剩余（要小于除数），那么，剩余的数就是余数。

余数写在被除数个位数的下面。

通过练习，强化重点，使学生掌握书写格式和步骤。

练习的设计侧重于知识和实际生活的联系，让学生在解决实际问题中巩固新知。

教学过程：
一、复习沟通。

1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做。

2. 计算：
42÷2 36÷2
指名任选一题说出口算过程。

这节课我们继续来学习笔算的方法。

（板书课题：笔算除法）
二、领悟算法
1.师生谈话，引出幼儿园把82个皮球装盒的事情，提出每6个装一盒需要多少个盒子的问题。

2.先让学生试着做一做，教师注意巡视指导。

交流时，让学生说一说计算中遇到了什么问题，使学生知道“82除以6”的计算结果有余数。

然后结合生活经验，讨论需要几个盒子，使学生理解剩下的4个也要用一个盒子。

明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序要从被除数的高位除起。

被除数十位上的8表示8个十，8个十除以6商 1个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写1。

用除数6去乘1个十，积是6个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在82十位的下面。

8减6得2，表示十位上的数还剩2个十，个位上还有2，要落下来继续除。

22除以6得3，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写3，再用除数6去乘3，积是18，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面。

22减18得4，在余数的位置上写4，表示个位上的数剩下4个，4就是余数。

计算过程结束。

3.提出“每8个装一盒，需要几个盒子”这个问题，让学生试着算一算。

根据学生试着算一算，根据学生试算的情况，重点帮助学生理解商的个位为什么要写0。

（个位上的2比除数8小，不够商1，商的个位上要写0来占位。

）
4.师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？被除数个位上的数除完后还有剩余为什么要小于除数，余数还能不能再除？（小组讨论）
二、练习，掌握其法。

1.完成第47页下面的“试一试”。

（指名板演，其余在练习本上做）说出笔算的过程。

让学生独立思考，用竖式计算。

交流时，重点使学生了解剩余下的一个皮球，不够再分给一个班，所以，最多可以分给九个班。

2.练一练。

（1）先让学生解答教科书上的两个问题，再引导学生提出其他数学问题。

（2）让学生独立试算再集体订正。

小学教育资料
好好学习，天天向上！
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