最新教案九年级化学5篇

最新教案九年级化学5篇
教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。

好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。

下面是小编为大家整理的5篇最新教案九年级化学内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！
最新教案九年级化学1
《环境保护》
一、教材分析
本节课安排在第一册课本知识学完后讲授。

本节教学内容是对课本中出现的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热点问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。

环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点考点之一。

在教材中，环境问题倍受关注，出现频率较高，但知识点较分散。

本节课不但对整册书有关环境知识进行了归纳总结，并且对相关知识加以扩展，讲授过程中注重中考热点问题的渗透，使学生学习目标更明确，更轻松，做到有的放矢。

通过本节课的学习，使学生对环境问题有个整体认识，使知识更加全面、系统。

教师在认真研究、分析教材后确定小组活动内容——大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供学生选择。

这样做可使全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

环境问题贯穿整个中学化学的学习，知识内容可发展、适用年级可扩大。

高中化学教材中涉及环境保护知识的内容不少，例如：高二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步知识后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。

初三学生马上就要进入高中学习，高中学生可在此基础上继续探索、扩展研究。

他们可以在学习了更多的化学知识后，对环境问题的有更多的、更深的了解。

也就是说，初中对环境问题有个整体认识，可以为高中学习打下一定的基础。

也就是说本节课起到
的是承上启下的作用。

二、学情分析
学生学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了一定的了解，并且懂得了学习化学的任务之一，就是解决环境问题。

但掌握的知识零散，对知识缺乏整体认识，缺乏理论和实际联系的能力。

因为学生的学习任务重，无时间参加一些有关环保方面的活动，可以鼓励学生从自身做起，从身边做起，比如维护校园环境卫生等。

针对学生合作意识较缺乏的现状，在讲课前将学生分成几个小组，分别进行调查研究、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，这一过程将培养学生组织活动、协作学习、与人交流、沟通等社会实践能力。

本节的教学要求不高，难度也不大，在教学中教师可根据具体情况自行设计活动形式。

活动的宗旨是使每个学生都动起来，在教学中要设法调动学生的积极性，使他们主动参与，在活动中受到教育和启发，提高环境意识。

三、教学目标
知识目标：
⒈了解造成环境污染的原因及危害性;了解防治环境污染的初步知识。

⒉认识环境保护的重要性，增强环境保护意识。

使学生明白走可持续发展的道路是解决环境问题的途径。

能力目标：
⒈培养学生自主学习的能力，科研意识，思维能力和表达能力等。

⒉培养学生组织活动、协作学习、与人交流、沟通等社会实践能力。

⒊学会资料的收集、整理，培养学生从中获取有效信息的能力，培养学生将知识加工整合用于实践的能力。

4.将成果以网页的形式制作出来，使学生有较强的成就感，从而增强学生在学习上的主动性和自信心。

德育目标：
通过正确认识环境和环境问题，体会化学在美化改善人们生活的同时，也会带来负面效应，认识到事物具有两面性,使学生认识到人类的行为与环境和谐的必要性，激励他们保护家园，积极投身环保，树立主人翁社会责任感。

四、教学的重点和难点
重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社会观注的热点环境问题的来源、危害与防治，本地环境状况的调查分析。

难点：课前资料的收集与整理、网页的制作。

课时安排：1课时
五、学法的确定
各小组根据选定的活动内容，主要从污染来源、危害、和防治三方面收集有关文字、图片、视频、图表等资料。

在活动中会搜集到大量的资料和学习一些相关的知识，但这些知识是零散的、无序的。

在老师的指导下对这些知识、资料进行认真地、细致地梳理，通过组内协作学习的方式，达到使认知系统化、有序化的目的和宗旨。

六、教学方法的确定
旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。

当前的教育理念，则倾向于将学习看成是学生自己的事情。

学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。

根据这一教育理念，教学过程中采用：“师生共同探究式”教学模式。

这种模式中，师与生的关系是平等的。

具体指在教师的指导和安排下，将学生分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调查研究、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，也就是说本节课中教师的“教”，主要是在课外，而在课堂
教学过程中，教师留给了学生才华展现的机会，增强学生学习的积极性和自信心。

七、教学过程设计
1.设置问题，引入课题
通过五幅画面的对比，提出问题：四幅画面给我们的感觉有何不同?为何有如此大的差异?什么原因造成的?由学生思考回答，引出环境污染这个课题。

2.学生讨论回答
什么是环境污染?环境污染的类型有哪些?这些污染对人类的危害是什么?造成这些污染的原因是什么?哪些污染对我们生活影响?有什么解决方法?我们身边有哪些环境污染?我们自身应该如何去做?
学生回顾已学过的知识,结合课前通过查阅资料获取的知识各抒己见,讨论得出每小组自己的观点。

⒊教师归纳、总结、讲解
教师在学生的讨论过程要注意进行适当的引导和启发。

讨论性发言结束后，对同学这次活动中的关键问题进行评价和总结。

然后按大气污染→酸雨→臭氧层→温室效应→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→绿色化学的顺序对学生查阅的知识、讨论的结果进行归纳总结、讲解。

在教学过程中，肯定学生的成果，设法调动学生的积极性，使他们主动参与，在活动中受到教育和启发，提高环境意识。

鼓励学生积极参与身边的环境保护活动，从自身做起，从每一件小事，每一个细节做起。

⒋布置作业
(1)必做题：A、每个同学通过查阅资料找出一个有关环境污染的典型社会问题，以及相应的解决办法。

B、每个同学找出三到五个有关环境问题的题目，并做出相应的答案。

(2)探索题：今天我们研究了有关环境污染的知识，还有很多方面我们没有涉及到，请通过各种途径，观察身边的现象，以“环境和我
们的生活”或“邢台环境现状分析”为主题写一篇小论文。

其中探索题为学有余力的学生而准备，可以在课外兴趣小组中交流，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的兴趣和培养学生观察事物的能力。

八、板书设计
最新教案九年级化学2
教学重点：用过滤和结晶分离混合物的一般原理。

教学难点：利用结晶方法，分离几种可溶固体物质的混合物的原理。

教学过程：
引言：在生产生活中，人们所接触到的物质很多都是混合物，为了适应各种不同的需要，常常要把混合物里的几种物质分开，得到较纯净的物质，这叫做混合物的分离，过滤和结晶是最常用的混合物分离的方法。

(板书) 第四节过滤和结晶
一、过滤
1.定义：过滤是把溶于液体的固态物质跟液体分离的一种方法。

2.原理：过滤时，液体穿过滤纸上的小孔，而固态物质留在滤纸上，从而使固体和液体分离。

3.操作方法：
例如：粗盐提纯(请学生设计实验步骤)展示粗盐，让学生看到粗盐上的沙子等不溶性固体物质，以利于学生思考。

(演示实验)粗盐提纯
归纳出：
(1)步骤：
①在烧杯中溶解粗盐
②过滤
(2)注意事项：
一贴：滤纸紧贴漏斗内壁
二低：滤纸低于漏斗边缘0.5cm
滤液低于滤纸边缘
三靠：漏斗下端紧靠烧杯内壁
玻璃棒靠在三层滤纸处
烧杯靠在玻棒上倾倒液体
(3)玻璃棒的作用
溶解——加速溶解
过滤——引流
让学生总结过滤作为分离物质的一种方法的适用范围。

过滤是用于分离不容性固体和可溶性固体的一种方法。

设问过渡：如果要分离硝酸钾和氯化钠固体能用过滤的方法吗?如果不能，想一想能用什么方法来分离它们?
二结晶
1.定义：溶质以一定几何形状的晶体从溶液中析出的过程叫做结晶。

2.原理：几种可溶性固态物质的混合物，根据它们在同一种溶剂里的溶解度不同，用结晶的方法加以分离。

(讲述)常用的结晶方法主要有两种，对于溶解度受温度影响不大的固态溶质，一般用蒸发溶剂的方法得到晶体;对于溶解度受温度影响较大的固态溶质，一般可以用冷却的热饱和溶液的方法，使溶质结晶析出。

例如：硝酸钾中混有少量氯化钠，应怎样分离?
(演示实验)在烧杯中加入10g和NaCl混合物，注入15mL水，加热使混合物完全溶解，然后冷却，观察的析出，再进行过渡，晶体留在滤纸上，NaCl溶解在滤液中。

(讲述)我们已经知道，的溶解度受温度变化的影响较大(80℃时，的溶解度是169g，20℃时为31.6g)，因此较高温度下的饱和溶液降温时，部分从溶液里结晶析出。

而NaCl的溶解度受温度变化的影响较小(80℃时，NaCl的溶解度是38.4g，20℃时为36g)，降温时大部分NaCl仍溶解在溶液里。

过滤时，晶体留在滤纸上，大部分NaCl仍留在滤液里(这种滤液叫做母液)。

小结：
作业：课本142页习题1、2、3
最新教案九年级化学3
教学设计方案
教学重点：
有关溶液中溶质的质量分数的计算。

教学难点：
1.理解溶液组成的含义。

2.溶质的质量分数的计算中，涉及溶液体积时的计算。

教学过程：
第一课时
(引言)
在日常生活中我们经常说某溶液是浓还是稀，但浓与稀是相对的，它不能说明溶液中所含溶质的确切量，因此有必要对溶液的浓与稀的程度给以数量的意义。

(板书) 第五节溶液组成的表示方法
一、溶液组成的表示方法
(设问)在溶液中，溶质、溶剂或溶液的量如果发生变化，那么对溶液的浓稀会有什么影响?
(讲述)表示溶液组成的方法很多，本节重点介绍溶质质量分数。

(板书)1.溶质的质量分数
定义：溶质的质量分数是溶质质量与溶液质量之比。

2.溶质的质量分数的数学表达式：
溶质的质量分数=溶质的质量¸溶液的质量
(提问)某食盐水的溶质的质量分数为16%，它表示什么含义?
(讲述)这表示在100份质量的食盐溶液中，有16份质量的食盐和84份质量的水。

(板书)二一定溶质的质量分数的溶液的配制。

例：要配制20%的NaOH溶液300克，需NaOH和水各多少克?
溶质质量(NaOH)=300克×20%=60克。

溶剂质量(水)=300克-60克=240克。

配制步骤：计算、称量、溶解。

小结：对比溶解度和溶质的质量分数。

第二课时
(板书)三有关溶质质量分数的计算。

(讲述)关于溶质的质量分数的计算，大致包括以下四种类型：
1.已知溶质和溶剂的量，求溶质的质量分数。

例1 从一瓶氯化钾溶液中取出20克溶液，蒸干后得到2.8克氯化钾固体，试确定这瓶溶液中溶质的质量分数。

答：这瓶溶液中氯化钾的质量分数为14%。

2.计算配制一定量的、溶质的质量分数一定的溶液，所需溶质和溶剂的量。

例2 在农业生产上，有时用质量分数为10%～20%食盐溶液来选种，如配制150千克质量分数为16%的食盐溶液，需要食盐和水各多少千克?
解：需要食盐的质量为：150千克×16%=24千克
需要水的质量为：150千克-24千克=126千克
答：配制150千克16%食盐溶液需食盐24千克和水126千克。

3.溶液稀释和配制问题的计算。

例3 把50克质量分数为98%的稀释成质量分数为20%溶液，需要水多少克?
解：溶液稀释前后，溶质的质量不变
答：把50克质量分数为98%稀释成质量分数为20%的溶液，需要水195克
例4 配制500毫升质量分数为20%溶液需要质量分数为98%多少毫升?
解：查表可得：质量分数为20%溶液的密度为，质量分数为98%的密度为。

设需质量分数为98%的体积为x
由于被稀释的溶液里溶质的质量在稀释前后不变，所以浓溶液中
含纯的质量等于稀溶液中含纯的质量。

答：配制500mL质量分数为20%溶液需63.2mL质量分数为98% (讲述)除溶质的质量分数以外，还有许多表示溶液组成的方法。

在使用两种液体配制溶液时，可以粗略的用体积分数来表示：例：用70体积的酒精和30体积的水配制成酒精溶液，溶注液体积约为100毫升(实际略小)该溶液中酒清的体积分数约为70%。

小结：
要理解溶质质量分数和溶液体积分数的概念，熟练掌握溶质质量分数的有关计算。

最新教案九年级化学4
【课程简介】
本节课在邯郸市“一师一优课”比赛中，荣获初中化学组一等奖。

《酸和碱》是中考的难点。

本节课是第一轮复习中针对本单元的综合复习。

内容设计上的优点有：容量大，一节课复习了整个单元的重点知识，做了针对练习，归纳总结了化学学习的方法、技巧;有深度，针对课本演示实验设计了三个问题，层层递进，深度分析，从旧知识总结出新方法，提炼了化学思想;有条理，注重知识的梳理，注重知识网络的构建。

课堂流程设计上也值得学习：情境导入环节趣味性高，前后呼应，生活与学习联系紧密;知识梳理环节通过趣味题目开局，小组交流讨论展开，归纳、笔记做结;练习环节及时、有针对性，采取独立思考和小组合作相结合的措施，提高了学生的参与度，给学生提供了展示的机会。

整节课环节设计很清晰流畅，方便老师们借鉴、复制。

【课堂实录】
师：好，上课!
生：起立!老师好!
师：同学们好!请坐。

【环节1、情境导入】
师：今天上课之前呢，老师先给大家变一个化学小魔术。

今天老师带来了一个神奇的杯子，它究竟有多神奇呢?下面请看老师的表演。

瓶子内放的是水，现在我把水倒入这个杯子里，大家仔细观察现象。

好，哪位同学把你刚才看到的现象给大家描述一下?来，白术同学。

生：瓶子内的无色液体倒入杯子后，颜色先变成了红色，后来又变成了无色。

师：好，描述的非常准确。

请坐。

不看不知道，化学真奇妙，欢迎走进化学课堂。

今天我们一起复习酸和碱的化学性质。

【环节2、创设游戏情境，回顾知识点】
师：周末，盐酸和氢氧化钠两位同学来到了一座化学城堡，城堡内有许多迷宫。

他们在一起玩起了闯迷宫的游戏。

在游戏过程当中遇到了一些困难，请我们同学们利用所学的知识来帮一帮他们吧。

师：盐酸首先来到了一座酸的迷宫，迷宫内有五条逃生的路线。

那么盐酸应该选择哪一条路线，顺利的到达出口呢?注意，凡是能跟盐酸反应的物质下面都设有陷阱。

好，同学们，观察图片，认真思考。

师：好，得出答案的同学请举手。

好，吴豪同学，把你的答案到讲台上给同学们讲解一下。

生：大家看，我们都学过盐酸的化学性质，它能和活泼金属、金属氧化物、碱、某些盐反应，因此，这位同学如果想要闯出迷宫，就要回避这些物质。

先看路线一，盐酸能和铁反应，是行不通的;路线二，盐酸能和氧化铁反应，也是行不通的;路线三呢，它又能和氢氧化钠进行反应，也是行不通的;如果走路线四的话，它是不是又能和碳酸钠进行反应，也是行不通的;所以，走路线五，这样的话他就能够闯出迷宫了。

师：好，他的思路非常的清晰。

好，请回。

师：假如是硫酸同学来到了这座酸的迷宫，他要想顺利的到达出口，又应该选择哪条路线呢?好，刘必成同学。

生：仍然选择路线五。

师：为什么硫酸和盐酸选择了相同的路线?
生：因为酸溶液都含有氢离子，它们具有相似的化学性质。

师：请坐。

酸溶液中，都含有什么离子?
生：氢离子。

师：酸溶液都含氢离子，它们具有相似的化学性质。

是的，非常好。

氢氧化钠同学呢，来到了一座碱的迷宫，迷宫内有四条路线，但是能跟氢氧化钠发生反应的物质下面，也设了陷阱，氢氧化钠应该如何顺利的到达出口呢?请同学们观察图片，认真思考。

师：好，想出答案的同学请举手。

焦武军，上台展示一下。

生：碱可以同非金属氧化物、酸和某些盐反应。

所以，在闯迷宫的时候就要避开这几类物质。

大家先来看第一条路线，第一条路线中，氢氧化钠可以和二氧化碳反应，所以第一条路线不能走;大家在来看第二条路线，第二条路线中，氢氧化钠可以同盐酸反应，所以第二条路线也不能走;再来看第三条路线，第三条路线中，氢氧化钠可以同硫酸铜反应，所以第三条路线也不能走;而第四条路线，四种物质都不与氢氧化钠反应，所以第四条路线是可以通过的。

师：他观察的非常细致，思路清晰，好请回。

假如是氢氧化钙同学来到了这座迷宫，它又该如何安全的到达出口呢?侯思宇同学。

生：没有变化，仍然选择路线四。

师：为什么氢氧化钙和氢氧化钠选择了同样的路线?
生：因为碱溶液中都含有氢氧根离子，所以它们都具有相似的化学性质。

师：好，非常好，请坐。

刚才刘必成同学和侯思宇同学都回答了。

那么，酸溶液具有相似的化学性质是因为里面都含有哪种离子?
生：氢离子。

师：碱溶液具有相似的性质，里面又含有哪种离子呢?
生：氢氧根离子。

【环节3、梳理知识点，传授记忆技巧】
师：氢氧根离子。

那么，刚才我们在走迷宫的游戏过程当中，重温了酸和碱的性质。

下面我们一起来回顾一下。

屏幕上显示的是酸碱化学性质的知识结构图，左侧是酸的性质，右侧是碱的性质。

刚才在闯迷宫的游戏中，没有涉及到酸、碱和指示剂的反应，现在我们把这
一条分别加上，
大家看，酸的性质是几条呢?
生：五条。

师：碱的性质又是几条呢?
生：四条。

师：我们可以借用我们的手掌，用手模记忆法来记忆酸和碱的性质。

大家把左手拿出来，在手掌心上写上酸，五个手指分别代表指示剂、活泼金属、金属氧化物、碱、盐，酸能够使紫色的石蕊试液变——
生：红色。

师：使无色的酚酞试液——
生：不变色。

师：活泼金属跟酸反应得到——
生：盐和氢气。

师：金属氧化物跟酸反应得到——
生：盐和水。

师：碱跟酸反应得到——
生：盐和水。

师：某些盐和酸反应得到——
生：新盐和新酸。

师：同样的道理，我们也可以用手模记忆法来记忆碱的化学性质。

【环节4、归纳总结，构建知识网络】
师：知道了酸和碱的化学性质，那么现在，酸的化学性质和碱的化学性质有些孤立，那么，我们怎么把它们有机的整合在一起，构建一个更大的知识网络呢?下面我们看网络的构建。

大屏幕上打出来了的是物质的关联图。

一共七个圆圈，分别代表了七类物质，这七类物质分别是：酸、碱、盐、金属、金属氧化物、非金属氧化物、酸碱指示剂，那么，大家试着把它填到你的学案上。

哪位同学一会儿愿意到台上来展示?我把大纸板送给他，一会儿上台来展示一下。

好，填完的同学请举手。

仔细想一想你的思考过程。

好，杨宇航同学，你上台给大
家讲一讲你的思路。

生：我是这样想的，先看这个圆，它与五条短线相连，说明这个圆圈中所填的物质应该能与五类物质发生反应，所以我把酸填在这个圆圈里。

再看这个圆圈，它与四条短线相连，证明这个圆中所填的物质应该能和四类物质发生反应，所以这个圆里面我填的是碱。

酸和碱都能和酸碱指示剂和盐发生反应，所以这两个圆分别填酸碱指示剂和盐。

金属和金属氧化物只能和酸发生反应，所以我把金属和金属氧化物填在这两个圆圈里面。

非金属氧化物只能和碱发生反应，所以这个圆圈里面填非金属氧化物。

我的汇报完毕。

师：他分析的有理有据，非常棒，大家掌声鼓励。

我们讲完知识之后，要学会构建知识的网络。

下面我们做一个小练习，物质的推断。

大家一看，跟刚才那个只是关联图非常的相似，是不是也是七个圆?
生：是。

师：但是我们现在给了具体的物质，一共是九种，七个圆，那我要选出七种，这时候，有的物质就不见得合适了，所以我们要认真的开动你们的脑筋，加以思考，看看哪种物质不能放到这个圆圈内。

现在大家认真的思考，把它填到你的学案上。

哪位同学一会儿愿意上台展示，把这个机会给卢少云。

填完了没有?
生：填完了。

师：我们请卢少云同学上台进行汇报。

生：通过上面同学给我们填的物质的分类，通过这几种物质分类，就是我的填图情况。

这是稀硫酸，这里填的是氢氧化钠，这填的是铁、氧化铜、石蕊试液、二氧化碳，我的汇报完毕。

师：好，请回。

大家仔细看这个关联图，那么刚才卢少云同学展示了她的成果，你们有没有问题?有错的地方吗?
生：氢氧化钠喝碳酸钠不发生反应，所以应该把氢氧化钠换成氢氧化钙。

师：氢氧化钠换成氢氧化钙，那我现在再问一句，两种金属铁和铜，那么为什么卢少云选择了铁，而没有选择铜?
生：在金属活动性顺序表中，铁位于氢的前面，可以与稀硫酸反
应，而铜位于氢的后面，不能与稀硫酸反应，所以选铁。

师：好，请坐。

回答的非常好。

在金属跟酸能否发生反应的时候，要用到金属活动性顺序表进行判断。

【环节5、运用知识，练习提升】
师：刚才我们一起复习了酸和碱的性质，现在我们就利用酸和碱的性质，进行物质的鉴别。

实验室有两瓶失去标签的溶液，分别是澄清的石灰水和稀硫酸，你可以用哪些方法把这两瓶溶液区分看来?这实际上呢属于物质的鉴别。

在进行物质鉴别的时候，不能把所加的试剂直接加到试剂瓶里，因为这样的话，你鉴别出来了，两瓶试剂也怎么办呢?
生：作废了。

师：肯定作废了。

那么我们要取样，取样的话，一般的取，少取，也就是——
生：一至二毫升。

师：然后再往里头加试剂，在加试剂的时候也是有要诀的，加进来的试剂应该加到两种溶液里去，现象是不一样的，一个有气泡，一个没有气泡;一个有沉淀，一个没有沉淀，一个变色，一个不变色。

如果有物理的方法首先能够鉴别出来的，要先用物理的方法。

比如说，观察颜色，有没有挥发性，它的溶解性是怎么样的。

物理方法不行了，我们再利用化学的方法。

所以说，大家按照刚才老师的提示，认真的思考，然后进行小组讨论交流，一会儿小组的话派代表进行汇报。

好的，现在小组交流开始。

好的，讨论好了没有?
生：好了。

师：好，坐好。

哪个小组愿意把你的成果汇报一下?好，张慧珊，你们的小组。

生：一开始，我们小组想出了七种方案，第一种是酸碱指示剂。

师：第一种，酸碱指示剂。

生：第二种是活泼金属如锌粒。

师：活泼金属锌。

生：第三种是带锈的铁钉。