高中生作文个性化的几点思考

高中生作文个性化的几点思考
江苏省宜兴市第二高级中学邵逸雯
【内容摘要】本文主要阐述高中记叙文中细节描写与个性化表达训练、语言描写与个性化表达的训练,议论文中个性化表达论点和个性化论证观点。

目前高中生作文缺少个性化,千篇一律比较多,为了使学生作文更有人情味,更有真情实感,我试着进行作文个性化训练,取得比较好的成效。

一、记叙文中细节描写、语言描写与个性化表达训练
1.细节描写与个性化表达训练
苏教版高中语文必修一至必修五教材每个版块都安排了“写作指导”专题,以必修一和必修四教材为例,写作指导部分分别安排以下训练内容:“激活我们的诗情”、“恰当选用叙述的角度”、“准确、及时与便捷”等。

我认为,这个安排扣住了每个版块的教材内容,对于高中学生学习了教材后进行写作能力的迁移是有益的,但是,就写作本身来说,这种安排的条理性和逻辑性不强。

原南京师范大学文学院资深教授、博士生导师何永康先生就指出:“当今的高中生,许多人已经写不出像样的记叙文和议论文来了!呈现在我们面前的是,一会儿玩抒情(啊……),一会儿玩哲理(哦……),时间模糊,人影晃动,结构无序,乱蹦乱跳,犹如‘四不像’(麋鹿)!我吁请中语届抓紧‘文体’教学与训练。

”
记叙文是以叙述、描写为主要表达方式,一般以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

一篇好的记叙文必须有一个相对完整的故事情节,必须有一、两个生动的人物形象,写好记叙文,细节描写至关重要。

所谓细节描写,是指“抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描写。

”从高一开始,让学生留心细节,观察生活,积累素材,让学生养成注重细节描写的习惯。

记叙文有细节描写,文章才有个性。

2.语言描写与个性化表达训练
《2015年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明》在写作的发展等级部分指出:“用词贴切、句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。

要求在通顺的基础上充分展示语言风采,提高语言表现力。

”怎样使高中学生提高语言表达能力呢?
向书本学习语言表达技巧,我手写我口。

苏教版教材许多篇章都是文质兼美的例子,学习课文之后,要让学生学会语言描写与个性化表达,能够我手写我口。

于龙先生在《“语言艺术”能否拯救语文教学?》一文中提出:“如果我们摆脱工具性、思想性、人文性,甚至摆脱语文学科性质这类纠缠不清的问题,从‘基于语言艺术’和‘为了语言艺术’的角度。

从‘语言理解’(即‘语言输入’。

包括视、听、读)和‘语言表达’(即‘语言输出’,包括说、写)的角度来考虑语文课程、教学和评估的具体设计,科学严谨、扎扎实实地研究、论证,语文课程与教学的诸般乱象也许能逐渐得以扫除,其科学品质也许会大大增进。

”在课堂中的语文教学活动中,语文教师带领学生给字注音、解释词语含义、背诵、复述原文等多种活动,都可以学习文本语言,还可以让学生学会品味语言。

运用“陌生化”手法,个性化表达自己的情感。

现在很多高中
学生不会用语言表达自己的情感,或者语言枯燥乏味,如果运用“陌生化”手法,作文语言水平会大大提高。

“陌生化”最早是俄国形式主义的核心概念,是由什克洛夫斯基提出的,它将日常生活中一些司空见惯的事物用异于常规的手法表达出来,给人以独特、惊异的感觉。

二、议论文训练中个性化表达论点、个性化论证
《普通高中语文课程标准(实验)》在表达与交流部分指出:“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。

”在高二阶段或者高三阶段,议论文训练可以提高学生的理性思辨能力。

福建师范大学文学院潘新和教授主张写作教学应以议论文为重点,他主张高中阶段以训练议论文为主,并强调:“议论文的写作学习,重点还是对文章论点的辨析与对论证、说理过程的探究,即对观点与思路的探究。

对文章观点、思路、思维逻辑的梳理与领悟是首要的。

”
要学生个性化表达自己的论点。

《在作文教学中培养学生怎样做人》一文中提出这个观点:我手写我心,让学生做一个有思想的人。

教师积极鼓励学生发表自己的见解,要坚决摒弃“为作文而写作文”的思想倾向,确立“为做人而作文,以做人促作文”的作文教学理想目标。

正如浙江慈溪实验高级中学校长顾问陈宝国先生所提出的:“以生活为基点,写作内容无禁区,写作形式无禁地,写作语言无禁忌,求真求美为双翼。

”让学生用手写出自己的所思所想,避免在作文中无病呻吟、胡编乱造。

个性化论证。

高中生写议论文有了论点和论据后,就要根据提出的问题、分析问题、解决问题展开论述。

议论文本身的结构一般有四种形式:并列式,即论证的层次之间是平行的。

对比式,往往论证的层次之间形成正反对比关系。

递进式,即论证的层次之间是逐层深入、步步推进的方式。

总分式结构,即总—分—总结构或者总—分结构。

目前,大多数高中学生写作议论文就如孙绍振先生批评的那样:“好像议论文就是先有一个论点,然后铺开三个例子,四个故事,五个名言,最后得出结论,证明论点。

”或者有些同学的议论文论证如同“八股文”,即“引(引入话题)—议(议论话题)—联(联系实际)—结(议论小结)。

这样的论证结构四平八稳,带有明显的格式化倾向。

议论文的论证要有创新,要有个性化。

杨志芳老师在《作文教学中的‘一体四点垣1’训练法》一文中,提出一点创新,“即从不同文体的‘范例’中总结一些有效的创新方法加以借鉴,力争一篇作文有一个创新点。

”
总之,高中作文训练要注重个性化训练,记叙文和议论文都要注重个性化,只有这样,学生写出的作文才有个性。

参考文献
[1]陈宝国.中学作文教学研究[J].2006,4:6.
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