探究高中生物课堂教学模式的创新

2020年24期┆263
课堂
探究高中生物课堂教学模式的创新
白友全
摘 要：我国的教育教学体制，与创新思维，巧妙地融合起来，更全面地展示出课堂本身的不同之处，结合课程的结构和形式，全方位实施课堂教学模式的创新，真正与学生的实际需要融为一体。

作为高中生物教师要通过不同的方法，从文章中所提到的启发式、实践性和合作式的教学模式入手，细化每个教学过程，激发学生内心强烈的学习动机，鼓励学生从多个方面进行生物知识的分析，感受到学习生物的乐趣，并从中进行课程的改造，建立起符合学生实际的教学体系，以达到教学目标。

关键词：高中生物；课堂；教学模式；创新 新课程标准，在全面组织和开展中，更为注重教学模式的创新。

也只有运用多种多样的教学方法，有效地组织和开展教学模式的变革，传统的教学形式，才会真正被淘汰，而新旧模式之间的磨合，才会得以体现。

对于高中生物学科来说，教学模式的创新，能够有效地解决教学中学生被动的学习状态，全面解析新课标，调动学生参与生物学习的热情，彻底扭转课堂落后的现象，提高学生的表达意识。

作为高中生物教师要紧跟新课程前进的步伐，及时做出调整，与新课程标准的方向达成一致，创新教学模式，构建科学的知识脉络，利用全新的方式、方法，整合教学资源，有效地化解课堂教学改革中各个问题和弊端，弥补教学模式运用中的不足，制定出行之有效的教学方案，全面提升学生的生物综合能力，以确保课堂教学的高效运转。

那么，在实际的高中生物课堂中，如何进行教学模式的创新？
一、采用启发式的教学模式，适当地点拨，提高学生的实验分析能力
新课程标准最主要的部分，则是对学生的启发，能够让学生自主地参与，找寻问题解决的突破口。

高中生物教师要组织启发式教学，遵循学科教学的规律，精心地点拨，适当地渗透，教给学生一些更为简便的方法，促使学生主动去进行学习，逐步掌握学习的技巧，认真地观察和分析，促使思考探究真正替代学生的被动接受，能全面探寻出生物实验的结论，自主地进行验证，训练学生的思维，提高学生的生物学习能力。

比如在“还原糖的检测”实验中，课本中提供的实验方案是利用苹果作为实验的原材料，实验中有一个步骤是水浴加热，此时，如果不给学生提供水浴加热所用到的相关用具，而是提供一些简单的能够达到相同效果的工具，对学生自主探究使用的方式教师加以启发，这样一来就能轻松解决这一问题。

启发式教学其自身的优势就是能够有效地活跃课堂，让学生都参与到探究中，锻炼了学生思维的活跃程度，缺点在于对教师的能力要求较高，同时教师主导了课堂，学生主导课堂不能得到体现。

二、采用实践性的教学模式，引发思考，增强学生的责任意识
课堂教学的各个方面，联系性尤为密切。

而课程与实践的关联性，则是课程变革和发展的主要趋势。

作为高中生物教师要组织实践性的教学模式，明确课程学习的步骤，精细化地进行步骤，一步步地把学生带入思考之中，能让学生心底深处的学习意识得以提升，并把所掌握的生物知识，灵活
地运用到实际生活中，促使学生的理解和运用效果不断的攀升，学以致用，担负起学习生物的重任，保证新课程标准的全面落实。

例如，在教授“降低化学反应活化能的酶”这部分内容时，酶是生活中利用率很高的东西，比如家庭用的洗衣粉常常是加酶洗衣粉，相比于化学洗衣粉不仅能够达到类似的清晰效果，也能降低污染，因此广泛应用，但为什么有时候洗出的衣服干净程度不同呢？为了探究这个现象，我带领学生研究影响酶活性的条件，探索淀粉酶在不同温度下催化淀粉水解的情况。

首先是温度的影响，向三支试管中注入等量的淀粉和淀粉酶溶液，分别放入沸水、37℃的水和冰水中保持5分钟左右，再分别滴入碘液并摇匀，结果放入沸水的试管不变蓝，放入37℃和冰水的试管都变蓝，且37℃的试管蓝色更深。

通过这个实验学生可以得出结论，酶的活性在最适宜的温度条件下最高，温度过高会使酶失活，失去作用，温度过低会降低酶的作用效果，因此在使用加酶洗衣粉时要避免使用沸水或冰水，尽量选用温水洗涤，能够达到最佳洗涤效果。

三、采用合作性的教学模式，开展探究，提升学生的合作探究素养
合作教学模式，是课程创新的主要渠道，也是实现课堂教学升华的重要方式。

作为高中生物教师要通过合作交流，积极地建立师生密切交流的途径，促使小组成员之间的关系更为紧密，能够呈现小组间竞争，小组内部合作的局面，推动合作探究的不断深入，带领学生自主的进行探究，激发学生融入生物学习的兴趣，更有助于学生合作能力和探究素养的提高，从而推动高中生物课堂教学模式顺利地实现创新。

比如在教学“酶”这一知识点时，教师就可以组建小组让学生对酶的特性进行探究，包括酶在生活当中有哪些作用，在人体当中有哪些作用等等进行探究，让学生进一步深入把握酶的知识点，然后通过小组总结的方式将全班同学的探究成果进行融合，能够让学生的认知更加全面。

同时在小组合作过程当中，教师要走下讲台，引导学生进行合作，起到一定的监督作用，和学生交换意见并向学生表达自己的想法，拉近师生之间的距离，从而更好地促进高效课堂的构建。

总而言之，课堂教学模式，是组织教学改革，拓展教学空间的主要方式，也是推动课堂教学质量得以提升的重要保证。

作为高中生物教师要认清楚当前教育教学变革的趋势，结合以上教学策略，探索课堂教学模式创新的方法，顺应新课程的要求，力求教育教学结构和形式的不断创新和发展，为学生创造出更具特色和活力的教学环境，采用多元化的教学手段，充分利用小组合作教学，展示课堂教学模式的独特性，培养学生学习生物的自主意识，从而达到高中生物课堂教学模式的升华。

参考文献：
[1]刘琳琳.构建高中生物“启发式”教学模式的探索和实践[J ].中国校外教育,2019(09):342-343.
（作者单位：重庆市酉阳第一中学校）。