高职院校校企合作模式与运行机制的创新研究
高职院校校企协同育人机制的研究与实践
高职院校校企协同育人机制的研究与实践一、概括随着我国经济社会的快速发展，高职院校在国家人才培养体系中的地位日益凸显。
为了更好地满足社会对高素质技能型人才的需求，高职院校与企业之间的校企协同育人机制应运而生。
本文旨在通过对高职院校校企协同育人机制的研究与实践，探讨如何优化人才培养模式，提高教育质量，为我国经济社会发展培养更多具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才。
本文首先分析了当前高职院校校企协同育人面临的挑战与问题，包括校企合作的深度不足、课程体系与企业需求脱节、教师队伍建设滞后等。
针对这些问题，本文提出了一系列针对性的改革措施，如加强校企合作的顶层设计、构建校企共建课程体系、推进教师队伍建设等。
同时本文还探讨了校企协同育人的有效途径，如开展产教融合项目、实施实习实训教学改革、推动创新创业教育等。
本文通过实地调查与案例分析，验证了校企协同育人机制的有效性，为高职院校教育教学改革提供了有益借鉴。
1. 高职院校校企协同育人机制的背景和意义；随着经济全球化的不断深入，人才培养已经成为各国政府和企业关注的焦点。
在我国高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其校企协同育人机制的研究与实践显得尤为重要。
近年来我国政府高度重视职业教育的发展，提出了“大力发展职业教育”的战略目标。
为了实现这一目标，我国政府采取了一系列政策措施，如加大对职业教育的投入、推动产教融合、加强师资队伍建设等。
在这个背景下，高职院校校企协同育人机制应运而生，成为推动高职教育改革的重要手段。
有利于提高人才培养质量。
通过校企合作，可以使高职院校更好地了解企业的需求，调整课程设置和教学内容，提高学生的实践能力和就业竞争力。
有利于促进产学研一体化发展。
校企协同育人机制有助于高职院校与企业、科研机构建立紧密的合作关系，推动产学研一体化发展，为我国经济社会发展提供有力的人才支持。
有利于提升高职院校的社会声誉。
通过校企合作，高职院校可以为企业提供技术支持和服务，帮助企业解决实际问题，从而提升高职院校的社会声誉和影响力。
高职院校校企合作模式研究与创新发展
高职院校校企合作模式研究与创新发展随着中国经济的快速发展和产业结构的转型升级，高职院校扮演着培养适应市场需求的技术技能型人才的重要角色。
为了更好地适应市场的需求，高职院校积极探索校企合作模式，并进行研究与创新发展。
本文将从校企合作模式的意义、现状以及创新发展的途径等方面进行研究。
首先，校企合作模式的意义不可忽视。
校企合作是高职院校与企业之间通过密切合作，共同培养和发展技术技能型人才的模式。
这种模式有助于高职院校了解企业的实际需求和行业发展趋势，从而更好地培养适应市场需求的人才。
同时，校企合作还可以促进高职院校和企业之间的资源共享和优势互补，实现教育与产业的有机结合，提高人才培养的质量和效果。
目前，校企合作已经在中国的高职院校中得到广泛应用。
许多高职院校与知名企业建立起了牢固的合作关系，例如华为和清华大学的合作、阿里巴巴和浙江理工大学的合作等。
这些合作关系不仅为高职院校提供了丰富的实践教学资源和实训基地，也为企业提供了更多的技术人才。
此外，校企合作还为学生提供了更多的实践机会，增强了他们的实践能力和就业竞争力。
然而，当前的校企合作模式也存在一些问题和挑战。
首先，一些高职院校和企业之间的合作关系还不够紧密，学校与企业之间的沟通和配合有待加强。
其次，校企合作的模式还比较单一，主要集中在实习基地的建设和毕业生就业等方面，缺乏更加深入的合作。
此外，由于行业发展速度较快，部分高职院校与企业之间的合作内容可能不再适应当前市场需求，需要与时俱进、不断创新。
要解决以上问题，需要高职院校和企业共同努力，推动校企合作模式的创新发展。
首先，高职院校应该加强与企业之间的沟通和协作，建立更加紧密的合作关系。
学校可以通过定期举办校企座谈会、开展合作项目等方式，加强与企业的联系。
其次，高职院校还可以挖掘企业的技术资源，引入企业的专业技术人员参与教学，提高教学质量和实践能力。
同时，高职院校还可以与企业联合开展科研项目，推动科研成果的转化与应用。
高职院校基于工作室平台的校企合作运行机制研究
高职院校基于工作 室平 台的校企 合作 运行机 制研 究
郑惠虹 陆天宇 （ 常州工 程职业技术学院
摘 要： 通过对当前校企合作模式现状的分析 ， 提出基于 工作室平 就 业 ， 业将 “ 企合 作 ” 企 校 目的 单 一 理 解 为 直 接 或 间 接 为 自
台的创新合作模式， 探索试行符合校企共赢合作运行机制， 为高职院 己带来 经 济 利 益 ， 重点 不 同 ， 致传 统 的校 企 合 作 模 式 侧 导 校校企深层次合作寻找切实有效的突破 口与参考经验。 远 不 能满足 共 赢双 收 的需要 ， 方各 占的资 源优 势 不 能得 双 关键词： 校企合作 工作室平台 运行机制 到充 分整合 利 用 改革仓 新 形势 紧迫 ， Ｕ 因此 ， 当前 的首 要任
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企 业专 业人 员 以外聘 教 身份 进 入课 堂 或实践 教 学 中去。 币
２３ 需要 完善运 行机 制 一保 障体 系与工作 制度
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在 该模 式 下 ， 合作 双 方 已经 由单 位合 作 主体 转 向个人 与单 校 企合作 需要 有稳定 的运行 保 障体 系 除 了有必备 的 位 合作 ，企业 人 员专业 技术 水 平与 教学 能力 参差 不齐 ， 平 台资源 条件 外 还 应 有优厚 的政 策与 充足 的 资金支 持 ， 同 时缺 乏行 业 对教 育 的宏观 指导理 念 ， 不利 于 教育 教学 体 系 应充 分考 虑成本 投入 与效 益产 出 组 织机构 进行 管理 与运
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０ 引言
务 是 分析校 企 良性运 行 的条件 要素 理 清 改革思 路。
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作 校 合 是 悬 职 校 展 必 孝 ．校 体 企 作 则 高 院 的 路而 制制新 国 机创 我 ，
高职院校校企合作模式的研究与实践
高职院校校企合作模式的研究与实践
郎静 王水 玉 山东 张丽 丽 青州 ２２０ ６ ５ ０】 （ 潍坊 工程职 业学 院
ห้องสมุดไป่ตู้
摘
要：枝企合作 已成为高等职业教育发展的主要方向之一。通过 实施校企 “ 订单式”人才培养模式、引厂入校、共建课程和教 学团
引厂入校 共建课 程 和 团队 奖学金
队、设 立 企业 奖 学金 校 企合 作新 模式 ，建立校 企合作 长 效机 制 ，促进 学校 内涵发 展 。 关键 词 ：校 企 牵手
目前 ，社 会 普 遍 反 映 ， 高 职 院 校 培 养 的 人 才 动 手 能 力 不 平 ，再现了职业岗位和工作环境。 “ 企入 校 ”共 建 实训 基 地实 现 了 教学 与生 产 的 有 机结 合 ， 引 强 ，解 决 实 际问 题 的 能力 较差 ，和 企 业 的 实 际 工 作 岗 位 不 想适 实训基地的运行从形式上强调岗位性 ，从运作上讲求职业性 ，从 应 。对于这些 问题 ，高职院校似乎找到 了问题的症结 ，都在积 极 探索校企合作新 模式 ，改变传统 的单一的校企合作模式 ，从 管理模式上体现企业化 ，让师生真实体验职业环境 ，促进其动手 以高校为主体 的合作模式转向 以企业为主 的校企合作模式 ，这 能力 的提高和职业素质培养。 “ 引企入校”后 ，学生参与生产性 种 模 式 更 有 利 于 调 动 企 业 的积 极 性 和主 动 性 ，有 利 于 满 足 企 业 实 训 的深度 和 广度 得 到扩 展 ，企 业 按照 学 校 的要求 和生 产计 划 ， 吸纳一定数量的家庭经济困难的学生实行工学交替 、半工半读 。 对 人 才 的需 求 。 结 合 学 院 多 年 来 与 卡 特 彼 勒 合 作 的经 验 ，谈 一 谈校企合 作模 式。 帮助这部分学生 自立或半 自立完成学业 。同时，通过工学交替为 特征的人才培养模式 ，推动和深化了学校 “ 教、学、做”为一体 校企 牵手 ：制定 并实 施 “ 单式 ”人 才培 养模式 订 的教学 模式 改革 。 如 美 国卡特 彼勒 公 司投 资建 设 的 “ 山工培 训 中 为适应企业 高素 质高技能人才 的需求 ，推动 区域 经济的快 心 ” 落户 学 院 ，并将 卡特 彼 勒生 产 体 系 、工 程机 械 维修 、焊 接 、 装配 等技 术 带入 校 园等 ，不 仅 提高 了学 院 的硬件 实 训 水平 ，而 且 速发展 ，校企牵手 ，制定并 实施 “ 订单式”人才培养模式。学校 一站 按 照企业的要求设置专业 ，组建 “ 订单式培养班” ，校企双方共 为学生提供了生产性实训场所 ，为学生高质量就业提供了 “ 同组 建 “ 单式 校企 合作 人 才 培 养 工 作 专 业 指 导委 员 会 ” ， 基 直达 ”列车 。 订 于合作企业岗位能力构建课程体系 ，共同开展课程建设 ，共 同实 三 、共建 课程 ：校企 共同 开发基 于工 作过 程化 的课 程体 系 施人才培养 ，共同考核人才培养水平 ，把专业知识 、技能与企业 文 化 、工 作 任务 、 岗位 能 力 和 职 业 能 力 高 度 融 合 ，构 建 “ 单 订 教育部 《 关于全面提高高等职业教育教学质量 的若干意见 》 式 ”工 学 交 替 人才 培 养模 式 。并 在 师 资 、技 术 、设 备 、科 研 、培 （ 教高 ［ ０６］１号文件 ）第四条明确指出： “ ２０ ６ 课程建设与改革 训等方 面进行全面合作 ，利用双方 的教育资源和教育环境对学生 是 提 高教学 质 量 的核 心 ，也是 教 学 改革 的 重点 和 难点 。高 等 职业 的知识 和技能按照订单企业 的需求进行培养 ，真正实现专业与地 院校要 积极 与行业 企 业合 作 开发 课 程 ，根 据 技术 领 域 和职 业 岗位 方支柱产业对接 。人才培养规格与用人单位需求对接 ，课程与岗 （ ）的任 职要求 ，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和 群 位工作任务对接 ，校企合作贯穿人才培养全过程。同时融入企业 教 学 内容 。建 立 突 出职业 能 力培 养 的课 程 标 准 ，规 范课 程 教 学 的 精神和管理理念等方面 的教育 ，以提高订单培养班 的质量 。提高 基本要求 ，提高课程教学质量。改革教学方法和手段 ，融 “ 、 教 合 作 企 业未 来 劳 动者 的全 面 素质 。如 ：学 院 与美 国卡 特彼 勒 订单 学 、做 ”为一 体 ，强化学 生能 力 的培养 ” 。 培 养 的 “ 特 山 工 培养 班 ” ，根 据 卡特 彼 勒 岗位 需要 ，动 态 设计 卡 是树 立 基 于工 作过 程 的校 企 合作 课 程 开发 理 念 。课 程 要 突 专 业 人 才 培养 所 需课 程 ，并 根据 “ 人为 本 ” 的原则 ，设 计 教学 出职业能力培养 ，体现基于职业岗位分析和具体 工作任务的课程 以 进 程 ，实 现 “ 级 有方 案 ，方案 级 级 变” ，真正 做 到按企 业 需求 设 计 理 念 ， 以真实 工作 任务 为载 体组 织 教 学 内容 ，在 真 实 工作 情 级 动态设计人才培养方案，实现了人才培养方案与实际工作 岗位的 境 中采用新 的教 学方法 和手 段进行 实 施 ； 零距 离 对 接 。订 单 班 人才 培 养采 用 四个段 式 ：第 一 阶段 学 习基 础 二 是 共 同 开 发基 于 工 作 过 程 的 课 程 。 成 立 校 企 合 作 课 程 开 课 ，第 二 阶 段学 习企 业课 程 ，第 三阶 段到 企 业进 行 岗位 培 训 ，第 发委 员 会 ，由企业 提 供课 程 开发 资 金 ，发 挥各 自的特 长 和 优 势 ， 四阶段到企业车间实习。 根据校企共建专业人才培养 目标 ，对企业职业 岗位进行分析 ，归 纳 出培 养对 象 所应 具 备 的理 论知 识 、技 术 技 能等 各 种 职业 技 术 能 二 、引厂 入 校 ：校企 共建 实践训 练 基地 力和职业关键能力，把职业标准和能力要求转化成课程 目标 ，依 “ 企入 校 ” 共 建实 践 训 练 基地 真 正实 现 校企 一 体化 。 “ 引 引 此 开 发 出基 于 工 作 过 程 的 专 业 培 训 课 程 ， 以满 足 企 业 对 人 才 的 企 入 校 ”实 训基 地 是 以学生 就 业 为导 向 ，以培养 实 用技 能 型人 才 要求。如 ：学院与卡特彼此开发 的 《 盯管理培训 》、 《 ＷＥ ６ Ｓ 技 为 目的 的实 践 性 教学 生 产场 所 ，以面 向企 业 、面 向职业 岗位 和工 术 》、 《 工程机械维护维修技术 》等 ，将企业最需要的知识 、最 作环境为途径 ，通过深化校企合作 ，更好 地培养学生职业素质和 关键的技能、最重要的素质提炼 出来 ，融入课程之中 ，确保课程 职业 技 能 ： 建设 的质量 ，使课程建设成为培养具有工程机械技术技能 和商务
高职院校校企合作运行机制的内涵和创新途径
高职院校校企合作运行机制的内涵和创新途径[摘要]文章在目标、关系、方式、运作、趋势等方面分析了高职院校校企合作运行机制的内涵，提出高职院校校企合作运行机制的创新途径：建立完善的政府导向机制、建立富有活力的主题激励机制、建立长效运行的保障机制。
[关键词]高职院校校企合作运行机制自20世纪80 年代以来，我国高等职业教育从理论到实践，从中央到地方，开始普遍重视校企合作的建立和创新，校企合作在高等职业教育中得到快速发展。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》再一次强调高等职业教育的发展要走校企合作的办学模式。
重视并鼓励高等职业教育走校企合作的道路成为国家发展高等职业教育的方针和当前的主要任务。
然而，由于我国高等职业教育起源于国家组织办学，因此校企合作这一观念虽然为政府、学校等各界重视，但作为一种人才培养途径，在实际运行中存在大量重形式、轻内涵的现象。
笔者认为，目前造成我国高职院校校企合作种种问题的根本原因在于缺乏长效的、校企共同主导的合作运行机制，特别是在企业参与高职教育的体制机制上缺乏突破和创新，校企合作的建设环境还没有真正形成。
因此，建立一个较为科学的、完善的、符合经济社会发展要求的良性运行机制非常必要。
一、高职院校校企合作运行机制的内涵目前，我国高等职业教育模式难以适应社会发展以及技术分工对人才的需求，加强校企合作内涵建设势在必行。
高职院校校企合作运行机制是高等职业教育校企合作决策落实的有力保证，弄清其内涵主要是为了使高职院校校企合作工作得以顺利、有序地进行，对影响校企合作工作的各种因素及关系进行引导、协调、制约，从而保证各项工作目标和任务真正实现。
第一，目标上，合作各方最终指向一致。
在校企合作中，参与合作的高职院校、行业企业以及政府都要把能否培养出符合社会发展需要的人才作为工作的最终目标，并且把这一目标作为评判和衡量校企合作工作成效的基本标准。
第二，关系上，实施主体相互作用。
职业院校校企合作的机制创新研究课题实施方案
职业院校校企合作的机制创新研究课题实施方案1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
职业技术教育发展迅猛，职业院校在培养专业技术人才时更应结合行业，密切联系企业，通过合理高效的产学研结合模式，建立适合行业发展的校企产学研联盟合作机制，包括合作运行机制、管理机制、保障机制、合作反馈机制，搭建较为完善的基于网络的校企合作资源共享平台。
通过和行业、企业进行产学研深度融合，将实际工程技术项目和专业教学结合。
实现校企双赢，带动职业技术教育水平的整体提升，促进职业技术教育和行业、企业协调发展。
纵观世界工业强国，他们不仅有雄厚的经济作为物质基础，还有深厚的产业文化作为底蕴，可见产业文化对行业发展的重要性。
我国正处于市场化、城镇化、工业化、农业现代化转型期，国家在大力推动产业结构调整和转型升级，国家大力大力推进大众创业万众创新，职业院校作为培养产业大军的主力，如何与企业合作培养出企业需要技术技能型人才，这无疑是一个机遇与挑战。
国务院关于职业教育改革与发展情况的报告中明确指出：“以就业为导向，深化职业教育教学改革，推动职业院校面向市场、面向社会办学；普遍推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，全面落实中等职业学校学生顶岗实习一年、高等职业院校学生顶岗实习半年的制度。
”国家在大力推行职业院校校企合作的办学模式，但是现阶段校企合作的机制缺存在一些问题，主要表现在以下几个方面：（1）专业设置与产业趋势不完全协调；（2）院校布局与区域经济发展不适应；（3）高职院校应用技术技能型培养与企业技术革新不协同；（4）企业行业参与校企合作的积极性不强。
我国校企合作的现状还不容乐观，那么高职院校如何转变观念，使学生的学习生涯向专业社会化转变；如何加大产业文化进校的力度，使学生在校学习期间能够真正学到实践技能，是值得我们研究的问题。
本课题主要研究高职院校校企合作的机制创新，通过研究找到校企合作进行人才培养的长效机制，在合作中实现学校和企业的共赢，培养出的毕业生能够填补企业的技术岗位空缺，为高职院校与企业合作进行人才培养寻找长效机制。
新时代背景下高校校企合作模式创新研究
新时代背景下高校校企合作模式创新研究近年来，随着经济的发展和社会的变革，高校与企业之间的联系越来越紧密。
这种联系并非简单的雇佣关系，而是更加深入的合作模式。
在新时代的背景下，高校校企合作模式的创新研究备受关注。
一、新时代背景下高校校企合作的意义随着中国经济的快速发展，高校校企合作成为一个广泛讨论的话题。
这种合作有助于加强高校和企业之间的联系，推动他们共同发展。
同时，高校还能够通过与企业的合作，引领新技术的发展和推广，推进产业升级，提升科技水平和产业竞争力。
随着新时代的到来，中国经济也正在发生着巨大变化。
《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出了深化体制机制改革的方向，鼓励高校与企业之间建立更加紧密的联系，推动产学研用一体化。
这种合作对于高校和企业而言，都具有非常重要的意义和价值。
二、高校校企合作模式的创新要素高校校企合作，需要有不断的创新，才能更好地适应新时代的要求。
下面是高校校企合作模式的几个要素：1. 高校对企业的需求分析高校需要深入了解企业的需求，才能更好地为企业提供服务。
高校教师应该走出校门，走进企业，与企业沟通交流，深入了解市场需求和技术需求，通过科技成果转化、企业孵化等方式，为企业提供创新性服务。
2. 企业对高校的推动作用企业可以为高校的发展提供大量资源和资金，帮助高校更好地服务社会。
同时，企业也需要高校的支持和帮助，以提升自身的创新能力和竞争力。
3. 政策的支持高校校企合作需要得到政策的积极支持和鼓励。
政府可以制定相关政策，鼓励高校与企业之间的合作，包括一系列的财税、信贷和基础设施优惠政策。
4. 合作平台的构建高校校企合作需要建立一个良好的合作平台。
通过建立技术转移中心、科技企业孵化器、科技金融平台等一系列的合作平台，为高校和企业之间的技术合作、融资、培训等方面提供支持和服务。
三、高校校企合作模式的案例分析1. 南京大学与国内外企业的合作南京大学与国内外知名企业建立了紧密的合作关系。
高校校企合作模式的创新与实践研究
高校校企合作模式的创新与实践研究近年来，高校校企合作模式在中国得到了广泛的关注和实践。
通过与企业的合作，高校能够获得实践机会、提升教学质量，企业则能够获取人才和创新资源。
本文将探讨高校校企合作模式的创新与实践研究，以及它对双方的影响和未来发展的前景。
一、创新方式高校校企合作的创新方式主要体现在以下几个方面：1. 实践基地的建设：高校与企业可以共同建设实践基地，为学生提供实际操作的场所。
这种方式可以有效地实现理论与实践的结合，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
2. 项目合作：高校可以与企业合作开展项目研究，例如科研项目、产品开发等。
通过与企业的紧密合作，可以更好地满足市场需求，推动科技进步和产业发展。
3. 人才培养方案的制定：高校与企业可以共同制定针对特定行业或企业的人才培养方案。
这样既能使学生的学习更贴近实际，也能更好地满足企业的人才需求。
4. 创业支持：高校可以为学生提供创业支持，例如提供创业孵化器、创业指导等资源。
这样可以鼓励学生创新创业，为社会经济发展注入新的动力。
二、实践案例以下是几个成功的高校校企合作模式的实践案例：1. 某高校与某IT公司合作开展人工智能研究项目。
通过与企业的合作，学校可以获取先进的技术和实践经验，而企业则可以获得创新的研发成果。
2. 某高校与某制造企业合作设立实习基地。
学生可以在企业的实际生产环境中进行实习，提升自己的实践能力和就业竞争力。
3. 某高校与某金融机构合作开展金融创新研究。
通过与金融机构的合作，学校可以为学生提供更多实践机会，培养金融人才。
以上案例都取得了良好的效果，充分展示了高校校企合作模式的创新和实践价值。
三、影响与前景高校校企合作模式的创新与实践对高校和企业都产生了积极的影响。
对于高校而言，校企合作可以提升教学质量，加强学生实践能力的培养。
与企业的合作可以帮助学校更好地了解行业需求，调整专业设置和课程设置，提升就业竞争力。
对于企业而言，与高校的合作可以获取人才和创新资源，推动企业的科技创新和发展。
“互联网+”背景下高职教育校企合作对策创新研究
“互联网+”背景下高职教育校企合作对策创新研究随着互联网+时代的到来，高职教育面临着新的挑战和机遇。
在这个背景下，校企合作成为高职教育发展的重要路径之一。
如何在“互联网+”背景下创新校企合作对策，成为了高职教育院校需思考和解决的问题。
本文将从背景分析、问题阐述和解决对策等方面展开研究，旨在为高职教育校企合作提供对策创新的思路和建议。
一、背景分析1.1 互联网+时代的到来“互联网+”时代的到来，深刻地改变了人们的生活和工作方式。
互联网技术的迅速发展，为各行各业提供了全新的发展机遇，也给高职教育带来了许多前所未有的挑战和机遇。
在“互联网+”时代，高职教育需要打破传统的教学模式和思维定式，不断创新教育教学模式，提高学生的综合素质和实践能力。
1.2 校企合作的重要性校企合作是高职教育提升人才培养质量的重要途径。
通过与企业开展合作，学校能更好地了解市场需求，为学生提供更加符合社会需求的教育培养方案，提高学生的就业率和职业竞争力。
校企合作也有利于学校提升实践教学能力，为学生提供更加具有实践意义的教育。
1.3 高职教育校企合作的现状与问题目前高职教育校企合作面临着一些挑战和困难。
一方面，一些学校和企业之间的合作模式仍然停留在传统的模式上，无法满足“互联网+”时代的需求；一些学校在校企合作中的资源配置和对接能力仍然不足，跟不上社会需求和市场变化。
二、问题阐述目前，高职教育校企合作模式大多停留在传统的实习、就业招聘等方面，缺乏创新的合作模式和思维，无法适应“互联网+”时代的需求。
2.2 教育培养方案不切实际一些高职教育校企合作的教育培养方案过于理论化，与实际需求脱节，无法提供学生所需的实践能力和素质。
2.3 资源配置和对接能力不足一些高职教育院校在校企合作过程中，由于资源配置和对接能力不足，无法满足企业的需求，影响了合作的质量和成效。
三、解决对策3.1 创新校企合作模式针对校企合作模式不创新的问题，高职教育应该积极探索创新的合作模式，借助互联网+技术，开展在线实训、虚拟实习等教学模式，拓宽合作领域，增加合作深度。
高职院校校企合作现状研究分析
高职院校校企合作现状研究分析随着我国经济的不断发展和社会变革，高职院校校企合作已成为高等教育改革中的热点问题。
校企合作可以促进学校的教学资源和企业的实践资源共享，促进双方的互利共赢，提高学校教学质量和培养学生的实际能力。
目前高职院校校企合作仍存在诸多问题和挑战，需要进行深入研究和分析。
本文将从校企合作的发展背景、现状和问题以及对策等方面展开研究分析。
一、校企合作的发展背景高职院校校企合作的发展背景主要表现在以下几个方面：1.社会需求推动：随着我国经济的转型升级，社会对高职院校毕业生的需求越来越大，特别是对于具备实际操作技能和创新能力的人才的需求，校企合作能够更好地满足社会需求。
2.高职院校改革需求：高职院校在培养学生方面面临着新的挑战，需要更多的实践机会和实际操作技能培养，校企合作能够提供更多实践机会和实际操作技能培养的机会。
3.政策支持：国家对校企合作提供了政策上的支持，鼓励高职院校与企业开展合作，促进教育与产业的融合发展。
4.高教资源优化利用：高校具有丰富的教学资源和科研资源，而企业则拥有丰富的生产实践资源和市场资源，通过合作可以更好地实现资源的优化利用。
由于上述发展背景的存在，高职院校校企合作面临着发展的机遇和挑战，需要进行深入研究和分析。
二、校企合作的现状和问题1.现状目前，我国的高职院校校企合作已经取得了一定的发展成果，主要表现在以下几个方面：（1）合作形式多样：高职院校与企业之间的合作形式多种多样，包括联合培养、实习实训、科研合作、人才培养基地等。
（2）合作领域广泛：合作领域涉及到机械制造、电子信息、医药生物、环境保护等多个行业领域。
（3）实施效果显著：许多高职院校与企业合作项目的实施效果显著，学生实践能力得到了提升，企业的科研能力和创新能力也得到了提高。
2.问题尽管高职院校校企合作已经取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题和挑战，主要表现在以下几个方面：（1）合作项目不够深入：有些校企合作项目只是形式上的合作，双方缺乏深入的合作意愿和动力，导致合作项目的实施效果不佳。
高校校企合作模式创新与实践探索
高校校企合作模式创新与实践探索随着经济的快速发展和社会的不断进步，高校校企合作已经成为我国高等教育中一项重要的任务。
校企合作模式的创新与实践探索，对于高校的发展和人才培养具有重要的意义。
本文将对高校校企合作模式的创新与实践进行探讨和研究。
一、高校校企合作的意义与目标高校校企合作是指高校与企业之间建立合作伙伴关系，并在教学、科研、人才培养等方面进行深度合作。
这种合作模式的创新与实践有着重要的意义和目标。
首先，高校校企合作可以提高教学质量。
通过与企业合作，高校可以了解企业的实际需求，调整教学内容和方式，使学生能够更好地掌握实用知识和技能。
其次，高校校企合作可以推动科研创新。
企业作为现实社会的一部分，面对着各种实际问题和挑战，与企业合作可以帮助高校更好地把握科研方向，提高科研水平，推动科研成果的转化和应用。
最后，高校校企合作可以促进人才培养。
企业需要高素质的人才，而高校是培养人才的重要阵地，通过与企业合作，高校可以提供更贴近实际的培养环境和机会，培养出更符合企业需求的人才。
二、高校校企合作模式的创新高校校企合作模式的创新是实现校企合作目标的重要保障。
以下是几种高校校企合作模式的创新探索。
1. 产学研结合模式产学研结合模式是指高校、企业和科研院所联合开展合作，共同开展科研项目和技术创新。
通过合作，高校可以将实际问题引入课堂，引导学生参与实践，提高学生的创新能力和实际操作能力。
2. 企业定制课程模式企业定制课程模式是指企业根据自身需求定制一些专业课程，并邀请高校教师进行教学。
这种模式可以提高课程的实用性，使学生能够更好地适应职场的要求。
3. 实习就业一体化模式实习就业一体化模式是指高校与企业合作，将实习与就业相结合，通过实习让学生更好地了解企业的运营和管理，并提供就业机会给优秀的实习生。
这种模式可以提高学生的就业竞争力，促进人才的流动和留用。
4. 产业化研发基地模式产业化研发基地模式是指高校与企业共同建立研发基地，集聚科研资源和人才，共同进行产品研发和创新。
高职院校校企合作长效机制研究
解决方案
5、完善保障机制。建立起完善的保障机制，包括组织保障、制度保障和经费 保障等。在校企合作过程中，应明确双方的职责和权利，制定合理的收益分配方 案和风险分担机制；同时，设立专项资金支持校企合作项目和人才培养计划，确 保合作项目的顺利实施和长效运行。此外，应建立多方参与的协作机制和评估机 制，加强合作过程中的监督与评估，及时发现问题并进行改进。
四、结果与讨论
四、结果与讨论
通过问卷调查和实地考察，我们发现当前行业高职院校与企业的校企合作机 制存在以下问题：一是合作模式单一，主要以“校中厂”和“厂中校”为主，缺 乏更深层次的合作；二是合作内容不够丰富，主要集中在课程设置和师资培训等 方面，缺乏在技术创新、企业文化等方面的合作；三是合作形式不够灵活，主要 采用长期合同的形式，缺乏短期合作和项目合作等形式。
二、文献综述
二、文献综述
通过搜集文献资料，我们发现当前国内外学者对于行业高职院校校企合作机 制的研究主要集中在合作模式、合作内容、合作形式等方面。其中，合作模式的 研究最为广泛，包括校内生产性实训基地、校中厂、厂中校等多种形式。合作内 容则主要包括课程设置、师资培训、实践教学等方面。此外，合作形式也呈现出 多样化的特点，包括长期合同、短期合作、项目合作等。
谢谢观看
研究现状
3、保障机制问题。为了保障校企合作长效机制的顺利运行，研究者认为需要 建立完善的保障机制，包括政策法规保障、组织保障、制度保障等方面。
问题探讨
问题探讨
高职院校校企合作长效机制存在的问题主要有以下几个方面： 1、利益平衡问题。企业和高职院校的利益诉求存在差异，如何找到利益的共 同点并建立起平衡机制是亟待解决的问题。在实际操作中，由于企业和高职院校 承担的风险和责任不同，往往出现利益失衡的情况，导致合作关系难以持久。
高职院校校企合作模式与运行机制的创新研究——以大连市高职院校校企合作为例
科技 圈向导
２１年第 １ 期 ０２ ４
高职院校校企合作模式与运行机制的创新研究
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以大连 市 高职 院校校 企 合作 为例
王曦东 （ 大连职业技术学院 辽宁 大连
【 摘１６ ３ ） ０ ５ Nhomakorabea １要 】 国职业教 育 已创造 了多种 多样的校企合作的实现形式 ， 我 摸索 出多种 多样的校企合作模式 ， 本文对 已有模式进行 了汇总 ， 并依据
大连 市高职教育特 色提 出了新的认识与看法。
【 关键词 】 校企合作 ； 学结合 工
在实施 振兴 东北老工业基地 和辽 宁沿海经济开发开放 战略 以来 ． ２对 现有校企合作模式进一步改进 ． 大连 市的城 市发展 遇到了前所未有 的机 遇。 未来 １ 年 ． Ｏ 是大连市经济 广义地说 ，校企合作 ” “ 是指学校 与社会上相关 企业 、 事业 单位及 高速发展 、 工业化和城市化快 速推 进的时期 。 加快推进全域城市化 ． 尤 其他各种工作部 门之 间的合作关系 校企合作应该作 为高等职业技术 其 是新市区的开发建设 ． 为经济发展再 上新台阶提供新 的增长 动力和 教育办学 的基本要素 ， 而不是一个局部 的措施 。随着经济技术的发展 强大引擎 ， 同时也 面临着挑 战和迫切需要解 决 的问题 ， 对职业教育 培 和《 职业教育法》 社会力量办学条例》 国家政策 法律实施 ． 《 等 校企合作 养 的人才提出了更 高的要 求。如何保证 人才的培养质量 ， 如何保证 毕 模式呈现多元化特点 。根据校企合作企业参 与的方 式和层次的不同 ． 业生适应未来就业 岗位需求 ？“ 校企合作 、 学结合” 当前我 国职业 可分为 以下几种模式 ： 工 是 教育 改革 与发展 的方 向 ２１企 业 配 合 ” 式 ．“ 模 ２０ 年 国务院《 于大力发展职业 教育的决定》 ０５ 关 明确指 出 ：大力 “ 这种模 式 中． 对人 才的培养是 以学校为 主体进 行的 ． 企业 处于辅 推行 工学结 合 、 校企合作 的培养模式 。 与企 业紧密联系 ， 加强学生的生 助地位 。人才培养 目标和计划主要 由学校提 出和制定 ． 并承担大部分 产实 习和社 会实践 ， 改革 以学校 和课 堂为 中心的传统人才 培养模式 。 培养任务 。企业 只是根据学校提出 的要求 ． ” 提供相应 的条件或协助完 ２ １ 年 度全国职业教育与成人教 育工作会议上 ．教育部 部长袁贵仁 成部分 （ ０ １ 主要是实践教学环节 ） 的培养任务。 主要采取提供教育资源的 指 出： 校企合作既体 现了职业教 育与经济社会 、 与行业企 业最紧密最 方式 ， 例如投 入设备和资 金帮助学校建 立校 内实训 基地 ． 利用 企业资 直接 的鲜 明特色 ， 又是 当前改革创新职业教育办学模式 、 教学模式 、 培 源建立 校外实 训基地 ， 企业专 家兼任 学校教师 ， 设立 奖学金 、 奖教 金 养模 式和评 价模式 的关键 环节 ． 更是把职业 教育纳入经济社会发展 和 等 。 目前 ， 我国多数高职学院的人才 培养中都 采用这 种合作模式 这与 产业 发展规划 ， 促使 职业教育规模 、 专业设 置与经济社会 发展需求相 我 国高职人 才培养 中以学校本位 高职人才培养模式 为主 的现 状直接 适应 的重要途径 。《 国家中长期教育改革 和发展 规划纲要》 出， 提 要制 相关。 订 和实施校企合作 的法规 ， 建立健全政府 主导 、 指导 、 行业 企业参与 的 ２２ 校企联合培养” ．“ 模式 办学 机制 ， 并纳入 国家教育体制 重大改革 的试 点范 围． 索中 国特色 探 这种模式是指在高职人才培养 中实行校企联合 ．共 同培养 人才。 社会 主义职业教育发展 的道路 。在 国务 院和教 育部 大力倡导下 ． 校企 企业不仅参与研究和制定培养 目标 、 教学计划 、 教学 内容 和培养 方式 ． 合作 的人 才培养模式 已经 在我 国取得 了很大 的成绩 而且参与实施与产业部 门结合 的那部分培养任务 这种模式于 ２ 世 ０ 校企合 作教 育是高校 全面贯 彻党 的教育方针 、 适应社会经 济发 展 纪 ８ 年代 中期开始在部分高等学校 中试点 目前全 国试 点院校 １８ Ｏ ２ 的需 要 、培养具有创新精神 和实践能力 高素质人才的有效教学形 式 ； 所 ， 中部分高职学 院参加 了试点工作 。 其 实践证 明． 合作教育是高职人 是 高职教 育面向社 会 、 服务社会 、 推动社会发 展的必 由之路 ， 也是 高职 才培养 的有效模式 ２３ 校企实体合作型” ．“ 模式 教育 改革发 展的基 本趋势 ． 而人才 培养模 式的改革和创新不仅是 目前 教 育改革的重点 ， 是各高职 院校提高教学 质量 、 出办学特色 的重 也 突 企业 以设 备 、 场地 、 术 、 技 师资 、 资金等多种形式 向高职学 院注入 股份 ， 进行合作办学 。 企业对高职学 院承担决策 、 计划 、 组织 、 协调等管 要 切入点。 企业 以主人 的身份直接参与办学过程 。 分享 办学 效益 。 企业通 经过多年的实践与探 索 ． 我国职业教 育已创造 了多种多样 的校企 理职能 ， 参与高 职人 才培养成为企业 合作 的实现形式 ． 摸索出多种多样 的校企 合作模 式 ． 可谓百花齐放 。 让 过参与办学来参与学校人才培养 所 以， 企业对学校的参与是全方位 的整体参 企业积极参与到学校教育教学的各个 环节 ． 共同开发课程 、 编写 教材 、 的一部分工作和企业份 内之事 深层参与 ， 管理上实行一体化管理 。 改革课堂教学方法 ． 把企业 的理念 、 战略 、 需求 、 文化 、 技术融 人到教学 与 、 ３创新校企合作 的运行机制 ． 过程中 ． 使专业设置 、 人才培养与企业实际需求相吻合。 作为校企合作 ３１ ． 社会动力和制约机制 的另一端 ． 业企业在校企 合作 中也 获益 良多 ， 行 职业教育与 培训 已越 第一 ． 建立崇 尚技术 教育 的社会 风 尚和文化 氛围 ． 人们 以接受职 来越成 为行业 企业提高 职工 素质 以提 高企业竞争 力 、 开发技术 、 改善 业教育为荣 。第二 ． 加大职业教育资金投入 。 中国作 为发 展中国家 ． 在 管理的不可或缺的重要支撑。 鼓励社会力量投 资和国外教育 综上所述 ． 我国职业教育院校校企合作的研究 已经取得 了很大的 政府职业教育经费投入不足 的情况下 ． 形成多元化的资金来源。 第三 ． 建立具有标准齐备和运行规范的 成绩 ． 但在实施振兴东北老工业基地和辽宁沿海经济开发 开放战略的 投资 ， 全面建立和推行 国家职业资格证 书制度。其 大前提下 ． 对校企合作 的模式及其 运行机制进 一步创新 ， 能 劳动力市场和培训市场 。 需要 以期 四， 建立法律 和相关政策制度 ， 鼓励和保护企业参 与职业 教育。其五 ， 够为大连市未来的经济建设略尽绵薄之力。 校企双方更新观念 。 企业要 以长远 的观点 ． 将校企合作作为营造 “ 习 学 １学校如何合理调整专业设置 ． 型企业 ” 的重要组成部分对待 ： 学校则要充分认识 到 ． 企业的深层次参 专业建设是职业教育教学成败的关键 ． 校企合作有利 于学校突 出 与教学过程是保证高职教育特色和质量 的不可缺少 的要 素之一 ． 要把 专业设置的实用性 根据行业企业的需求 ． 校企合作能有效 地打破高 合作伙伴 的兴衰看作 自己的事情予 以关心和重视 校 自我封 闭、 离社会 的局 面 ． 脱 将企业 最新 的科技 动向及先进 成果引 ３２双赢 的利益驱动机制 ＿ 入专业教学中 ． 优化教学体系。 目前我 国高 职人才培养 中大多数校企合作 关系 的建 立和维 系主 企业是人才的接受者 ． 对于人才的需求标准 ． 企业最具 有发言权 。 要 是靠 “ 系和信誉” 这种机制是校企合作 的最初形 式 ， 简单 ， 关 。 形式 方 为使学校更好 地 了解经 济 、社会发展对 人才素质 的需求及其 发展趋 便 灵活 ． 缺乏稳 定性。因此 。 但 必须注重构建双赢的利益驱动机制 。 站 势， 高职院校应该建立由行业专家 、 企业经理 、 行业管理人员 组成的专 在 企业 的角度 ， 校企合作的利益主要体现在 ：１选择优 秀的高职 人才 ， （） 业 指导委员会 ． 校企合作 中充 当桥梁 和纽带 ． 助学校联 系实习基 在 帮 利用学 校资源对职工 进行继 续教育 ． 长远观点 ． 从 通过刺激 、 激励 以潜 地， 提供行业发展 的最新信 息 。 出教学 改革的建议 ， 提 指导学生 就业 ， 移默化 的方式转化为学习型企业 ， 提高企业竞争力。（ ） ２ 借助于高职院 定期举办专题讲座 ， 为供需双方搭建一个直接对话 的平台。定期举 办 校的信息与技术服务 ． 进行新产 品的研制开 发 、 新技术的引进 、 设备 的 校企联谊会 。 沟通信息 ， 深感情 。 校企双方
高职院校校企合作办学体制机制创新的动因与路径研究
培育发展战略性新兴产业 、 走新型工业化道路 、 构建
终 身教 育体 系 和建设 学 习 型社 会 、 建 设 创 新 型 国家 和人 力 资源 强 国等一 系列 发展 战略 。这些 发展 战略 要顺 利 实施 ， 目标要 如期 实现 ， 人力 资源是 第一 位 的 战 略推 动要 素 ， 这其 中， 拔 尖 创 新 人 才 固然 必 不 可 少， 但更 具普 遍 和决 定 意 义 的是 要 有 数 以千 万计 的 高 素质 技能 型专 门人 才 作 为 支撑 。为 此 ， 面 对新 的
２ ０ １ ３年第 １ 期 总第 ２ ２ ５期
黑龙江 高教研 究
Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｅ ｓ Ｏ ｉ ｌ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｎｏ ． １ ， ２ ０ １ ３
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ． ２ ２５
的关键 在 于从思 想层 面上 解决为什 么要 创新和从 实践层 面上 解决如何 去创新的 问题 。文章分析 了创新 高职 院校校 企合 作 办
学体制机制的动 因， 探 讨 了创新 高职 院校校企合作 办学体制机制的路径 。
关键词 ： 高等职业教育 ； 校 企合作 ； 体制机 制 ； 创新
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ７ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ３— ２ ６ １ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ － ０ １ １ １一 Ｏ ３
务， 我国高等职业教 育必须加快改革 发展的步伐。 但我国目前高职院校封 闭式 的单一办学体制机制 ，
区域合作：高职院校二级校企合作理事会运行机制创新与实践——以常州机电职业技术学院为例
作 项 目进展 效 益 的开 展情 况 进 行评 估 ． 并 将 相 关 信 息
及 时 反 馈 给 校 内 专 门 委 员 会 和 专 业 建 设 合 作 委 员 会 在校外 ． 社 会 舆论 、 政 府 评 估 和麦 可 思公 司关 于毕 业
生就业质量调研报告 、 反馈 ． 都 能 够 反 映 一 个 学 校 办
学 水 平 的 高 低
区域 合作 委 员会运 行机 制 的创新
度 ， “ 工作 站” 负责制定 《 毕业 生跟踪调研 制度 》 、 《 行
业 、企业 人 才 状 况及 需 求定 期 调 查 与反 馈 制 度 》 、 《 校 友 会 章程 》 等 ． 由“ 工作站” 牵头 ， 委 托 麦 可 思 数 据 有 限 公 司 ． 认真开展毕业生跟踪调查与服务 、 学 生 就 业 状
提 升 自身 专 业 技 术 能 力 ： 作 为 校 企 信 息 交 互 的 纽 带 ． 推 进 校 企深 度 合 作 。在 区域合 作 委 员会 的引 荐 下 ． 聘
请 行 业 、企 业 专 业 人 才 和 能 工 巧 匠 担 任 学 院 兼 职 教 师 通 过 校企 双 方互 派 人 员 ． 进 而探 索 和 实 现校 企 双 方“ 岗位 互 聘 、 校 企融 通 ” 的 双 师 素 质 与 兼 职 教 师 队 伍
和专 项 方 案决 策 。 （ ２ ） 各 区域 “ 四方 ” 代 表 参 加 专 项 活
动 。一 方 面 ， 校方 参 加 区域 政 府 、 行业 协 会 、 企 业 举 办
技 术 应 用 能力 等 具有 重 要 作用 。 同时 ． 教 师 挂 职 合 作
企业 ． 指 导 学 生 的 顶 岗实 习 教 学 ． 使 顶 岗 实 习 教 学 工 作 的 开 展 能 落 到 实 处 ；通 过 深 入 企 业 生 产 服 务 一 线 ，
农业高职院校的校企合作模式与合作办学运作的研究
农业高职 院校 的校企合作模式与 合作办学运作 的研 究
王 权 申俊 松 王 洁
（ 江苏 畜牧兽 医职业 技术 学院 江 苏 泰 州 ２ ５ ０ ２ ３ ０） 摘 要 ：职业 教 育 发展 关 系到 经 济 社 会 的 全 面பைடு நூலகம் 展 ，而校 企合 作 的 开展 则 关 系到 职 业教 育的 兴 衰 。校 企 联 合 办 学是 高等 职 业教 育 与
生产 劳动 相 结合 的 拓展 和延 伸 。文 章探 讨 了农 业 高职 院 校校 企合 作 模 式 的构 建 、联 合 办 学的 运 作 以及 存 在 的 问题 ，从 而构 建 适 应农 业 高职 院 校校 企合 作 的 模 式 ，以推 动 职 业 教 育 院校 成 为社 会 技 能型 人 才 培 养基 地 。 关 键词 ：校 企合 作 合 作 办学 研 究
一
乏有 力 的资金 支 持 ；学校 教学 系 部偏 重 合作 形式 ，忽视 合作 内涵 ，
迎 。另一 种 情 况是 由劳 动部 门牵线 ，企 业 出 资 、学 校出 教育 ，开
展 “ 企 助 学 就业 教育 工 程 ” 校 。助 学 对 象 多来 自较 贫 困 地 区 ，在 附加 值 不大 ，见 效慢 ，获 利小 ，积 极 性 、 主动 性 不 高 。校企 合 作 来 学 校接 受 职业 教 育 后 ，作 为定 向培养 的技术 工 人 ，毕业 后 将 全 大多停 留在 学 院 “ ” 热 、企 业 “ ” 凉 ，加之 因行 业 弱势 ，涉农 专业 部 进 入 原 出 资 企业 就业 。 １５校 企合作 办学模 式 ． 学 生 面对 的就 业 岗位 （ ） 明显 ，企 业 化 程 度 低 。 面对 农 业 院校 群 不 过分 重 视 签 协议 ，完 成 数 量 目标 ，忽 略 具 体 内涵 建设 ；企业 认 为
地方性高职院校创新校企合作模式的探索与实践
学 提 供 了有 益 的 尝 试 。
关 键 词 ： 方性 高职 院校 地 校 企合 作模 式 创 新
近 年 来 ，校 企 合 作 已经 越 来 越 广 泛 地 受 到 高 职 院
资 源 组成 强大 的智囊 顾 问机 构 。 健 依 靠 的是 市 场 机制 。 关
格 毕业 生 ． 由 华 大菁 英 教 育 有 限公 司 负 责 安 排 到合 作 则
株 洲 职 业 技 术 学 院 作 为 一 所 由 湖 南 省 株 洲 市 政 府 主 办 的 地 方 性 高 职 学 院 ， 有 行 业 与 企 业 背 景 ， 依 托 其 多 没 但 年 的职 教 办 学 积 淀 ， 极 解 放 思 想 、 变 现 念 。 终 坚 持 积 转 始
有 益 的尝 试 和 探索 。
一
学 校 是 否 有 条 件 ， 方 面都 具 备 是 毕 业 生 就 业 通 畅 的前 两
提 条 件 。在 一 般 情 况 下 ， 校 在 专 业 设 置 前 根 本 没 有 足 学 够 的 精 力 、 力 和 实 力 对 人 才 市 场 进 行 充 分 调 研 ． 而 能 因 具 有 较 大 的盲 目性 。株 洲 职业 技 术 学 院 的合 作 方— — 深 圳 市 毅 俊 企 业 管 理 咨 询 有 限 公 司 ，长 期 以 来 主 要 从 事 为
正 是 由于市 场 机 制 在起 作 用 ，才 能长 期 保 证 公 司 开发 产 品 的先进 性 ， 才 能保 证 校 企合 作 的协 调 发展 。 也
３合 作 管 理 标 准 化 ．
校 的重 视 ， 取 得 了 一 系 列 可 喜 成 绩 ， 而 在 实 践 过 程 并 然 中 也 存 在 着 许 多 问 题 ，特 别 是 对 于 地 方 性 高 职 院 校 而
浅谈高职教育校企合作机制与管理的创新
民营科技２ ０ １ ３ 年第１ ２ 期
浅谈 高职教 育校 企合作机制 与管理 的创新
刘 金 珠
摘 要性是 非常关键 的 ， 因此 ， 企业为 了更好 的 引进 人才 ， 希望通过校企合作来 实现 ， 这样 的方式对学校 的发展也是 非常好 的， 这样可 以提 高学校学生的就业率 ， 对 学校生源的扩大是非常好 的。在校企合作的过程 中， 学校 、 企业和政府 的责任和 义务要进行 明确 ， 这样 才能更 好的发挥各 自的优势 ， 同时能够使这种校 企合作的方式得到更好 的发展。
关键词 ： 高职 教 育 ； 校 企合 作 ； 管 理 创 新
（ 厦 门 华厦 职 业 学 院 ， 广东 厦 门 ３ ６ １ ０ ２ ４ ） 要： 学校和企业进行合作是为 了更好 的寻求发展 的机会 ， 同时也是 为 了谋 求共 同的利益。现在 ， 经济在发展过程 中， 人 才的重
高等职业教育在培养社会人才方面优势非常好，同时在人力资 ２ 管理创新是高等职业教育有效发展与区域经济互动的重要保证 建立现代高等职业教育制度保障体系， 实现学校管理创新 ， 是历 源开发和人才强国方面作用也是非常好 的， 现在高等职业教育在经济 社会发展中作用是非常大的。 高等教育 的目的就是为了更好的实现人 史赋予高等职业教育的任务 ，也是高等职业教育有效发展的根本抉 才强国， 这样就使得高等职业教育在经济发展服务和经济发展方面要 择 。 ． １ 坚持以人为本 ， 创建人本化的管理机制。管理的根本 因素是人 ， 实现 互 动 ， 同时要 建立 企业 和 学校 之 间 的长效 发 展 机制 ， 在 管 理制 度 ２
利益 对企业 未来 的发 展是 非常 有意 义 的 ， 这 也是 企业 和学 校之 间长 期 目标 ， 确定 行动方 针 ， 安 排工作 进 度 ， 通过 自主管 理实 现 目标 。 目标 管 合作的动机。 在校企合作中， 学校也是受益者 ， 这样可以帮助学校提高 理虽然科学、 有效 合理， 可是 ， 由于缺乏对过程的指导与监控 ， 容易导
高职院校信息化校园校企合作建设长效机制的相关探究
89作者简介：张伟（1986— ），男，汉族，江苏苏州人。
主要研究方向：高职院校校企合作。
当前，信息化的发展已经渗透到人们生活的方方面面。
在教育领域，信息化所带来的改变也十分的明显。
在高职院校中，无论是从学生的校园生活还是教师的教学方式上，都随处可见信息化的手段[1]。
同时，在教学的发展与规划上，也利用当前信息化的优势，让校际之间，校企之间的合作得到不断的优化与提升。
从结合当前技术的发展以及目前教育领域的变化来看，未来在高职院校中信息化校园的建设方向主要有以下几个方面。
一、高职院校信息化校园建设的基本方向信息化校园是高职院校发展的必由之路。
因此，当前高职院校应当牢牢把握这个契机，从顶层开始设计发展方向以及制度，提升信息化对于校园建设以及发展的积极性影响。
结合当前技术的发展，高职院校在建设信息化校园上应当从以下几个方面进行统筹规划。
首先，利用信息化手段改善校企合作模式，校际之间的模式。
校企合作是高职院校的一种重要人才培养模式，并且在信息化发展日新月异的今天，这种模式在高职院校人才培养模式中发挥着越来越为积极的作用[2]。
通过信息化的手段来强化院校以及企业之间的沟通，院校与学生之间的沟通，学生与企业之间的沟通，同时更好的跟踪辅助学生校企合作课程学习过程，从而提升学生的学习效果，有效地促进高职院校的人才培养。
其次，利用信息化的手段改善当前教师的教学模式。
信息化的手段给教师实现各种教学效果带来更好的辅助工具，同时也提供教师更具有时效性的教学资源，让教师的教学手段以及教学内容得到极大地改善[3]。
因此，高职院校的信息化校园建设中必须将教学方式的提升作为重要的一个方向进行发展。
再次，信息化校园应当为学生服务，不仅为提升学生的学习体验，同时也要提升学生在校园中的生活体验。
因此，高职院校的信息化建设中重要的内容在于校园的学生生活基础设施建设以及信息化相关设备的配备。
这是学生顺利地接受并融入高职院校校园生活的基础。
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高职院校校企合作模式与运行机制的创新研究
【摘要】我国职业教育已创造了多种多样的校企合作的实现形式，摸索出多种多样的校企合作模式，本文对已有模式进行了汇总，并依据大连市高职教育特色提出了新的认识与看法。
【关键词】校企合作；工学结合
在实施振兴东北老工业基地和辽宁沿海经济开发开放战略以来，大连市的城市发展遇到了前所未有的机遇。
未来10年，是大连市经济高速发展、工业化和城市化快速推进的时期，加快推进全域城市化，尤其是新市区的开发建设，为经济发展再上新台阶提供新的增长动力和强大引擎，同时也面临着挑战和迫切需要解决的问题，对职业教育培养的人才提出了更高的要求。
如何保证人才的培养质量，如何保证毕业生适应未来就业岗位需求？“校企合作、工学结合”是当前我国职业教育改革与发展的方向。
2005 年国务院《关于大力发展职业教育的决定》明确指出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。
与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。
”2011年度全国职业教育与成人教育工作会议上，教育部部长袁贵仁指出：校企合作既体现了职业教育与经济社会、与行业企业最紧密最直接的鲜明特色，又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式和评价模式的关键环节，更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应的重要途径。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要制订和实施校企合作的法规，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，并纳入国家教育体制重大改革的试点范围，探索中国特色社会主义职业教育发展的道路。
在国务院和教育部大力倡导下，校企合作的人才培养模式已经在我国取得了很大的成绩。
校企合作教育是高校全面贯彻党的教育方针、适应社会经济发展的需要、培养具有创新精神和实践能力高素质人才的有效教学形式；是高职教育面向社会、服务社会、推动社会发展的必由之路，也是高职教育改革发展的基本趋势，而人才培养模式的改革和创新不仅是目前教育改革的重点，也是各高职院校提高教学质量、突出办学特色的重要切入点。
经过多年的实践与探索，我国职业教育已创造了多种多样的校企合作的实现形式，摸索出多种多样的校企合作模式，可谓百花齐放。
让企业积极参与到学校教育教学的各个环节，共同开发课程、编写教材、改革课堂教学方法，把企业的理念、战略、需求、文化、技术融入到教学过程中，使专业设置、人才培养与企业实际需求相吻合。
作为校企合作的另一端，行业企业在校企合作中也获益良多，职业教育与培训已越来越成为行业企业提高职工素质以提高企业竞争力、开发技术、改善管理的不可或缺的重要支撑。
综上所述，我国职业教育院校校企合作的研究已经取得了很大的成绩，但在实施振兴东北老工业基地和辽宁沿海经济开发开放战略的大前提下，需要对校企合作的模式及其运行机制进一步创新，以期能够为大连市未来的经济建设略尽绵薄之力。
1.学校如何合理调整专业设置
专业建设是职业教育教学成败的关键，校企合作有利于学校突出专业设置的
实用性。
根据行业企业的需求，校企合作能有效地打破高校自我封闭、脱离社会的局面，将企业最新的科技动向及先进成果引入专业教学中，优化教学体系。
企业是人才的接受者，对于人才的需求标准，企业最具有发言权。
为使学校更好地了解经济、社会发展对人才素质的需求及其发展趋势，高职院校应该建立由行业专家、企业经理、行业管理人员组成的专业指导委员会，在校企合作中充当桥梁和纽带，帮助学校联系实习基地，提供行业发展的最新信息，提出教学改革的建议，指导学生就业，定期举办专题讲座，为供需双方搭建一个直接对话的平台。
定期举办校企联谊会，沟通信息，加深感情，使校企双方成为彼此信任、忠诚合作的战略伙伴。
2.对现有校企合作模式进一步改进
广义地说，“校企合作”是指学校与社会上相关企业、事业单位及其他各种工作部门之间的合作关系。
校企合作应该作为高等职业技术教育办学的基本要素，而不是一个局部的措施。
随着经济技术的发展和《职业教育法》《社会力量办学条例》等国家政策法律实施，校企合作模式呈现多元化特点。
根据校企合作企业参与的方式和层次的不同，可分为以下几种模式：
2.1“企业配合”模式
这种模式中，对人才的培养是以学校为主体进行的，企业处于辅助地位。
人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，并承担大部分培养任务。
企业只是根据学校提出的要求，提供相应的条件或协助完成部分（主要是实践教学环节）的培养任务。
主要采取提供教育资源的方式，例如投入设备和资金帮助学校建立校内实训基地，利用企业资源建立校外实训基地，企业专家兼任学校教师，设立奖学金、奖教金等。
目前，我国多数高职学院的人才培养中都采用这种合作模式。
这与我国高职人才培养中以学校本位高职人才培养模式为主的现状直接相关。
2.2“校企联合培养”模式
这种模式是指在高职人才培养中实行校企联合，共同培养人才。
企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施与产业部门结合的那部分培养任务。
这种模式于20世纪80年代中期开始在部分高等学校中试点。
目前全国试点院校128所，其中部分高职学院参加了试点工作。
实践证明，合作教育是高职人才培养的有效模式。
2.3“校企实体合作型”模式
企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向高职学院注入股份，进行合作办学。
企业对高职学院承担决策、计划、组织、协调等管理职能，企业以主人的身份直接参与办学过程，分享办学效益，企业通过参与办学来参与学校人才培养。
所以，参与高职人才培养成为企业的一部分工作和企业份内之事。
企业对学校的参与是全方位的整体参与、深层参与，管理上实行一体化管理。
3.创新校企合作的运行机制
3.1社会动力和制约机制
第一，建立崇尚技术教育的社会风尚和文化氛围，人们以接受职业教育为荣。
第二，加大职业教育资金投入，中国作为发展中国家，在政府职业教育经费投入不足的情况下，鼓励社会力量投资和国外教育投资，形成多元化的资金来源。
第三，建立具有标准齐备和运行规范的劳动力市场和培训市场，全面建立和推行国家职业资格证书制度。
其四，建立法律和相关政策制度，鼓励和保护企业参与职业教育。
其五，校企双方更新观念。
企业要以长远的观点，将校企合作作为营造“学习型企业”的重要组成部分对待；学校则要充分认识到，企业的深层次参与教
学过程是保证高职教育特色和质量的不可缺少的要素之一，要把合作伙伴的兴衰看作自己的事情予以关心和重视。
3.2双赢的利益驱动机制
目前我国高职人才培养中大多数校企合作关系的建立和维系主要是靠“关系和信誉”。
这种机制是校企合作的最初形式，形式简单，方便灵活，但缺乏稳定性。
因此，必须注重构建双赢的利益驱动机制。
站在企业的角度，校企合作的利益主要体现在：（1）选择优秀的高职人才，利用学校资源对职工进行继续教育，从长远观点，通过刺激、激励以潜移默化的方式转化为学习型企业，提高企业竞争力。
（2）借助于高职院校的信息与技术服务，进行新产品的研制开发、新技术的引进、设备的技术改造等（3）可以通过对教育的支持，起到宣传效应，树立企业形象。
（4）学生使用企业提供的专业实训设备进行训练，起到了针对潜在消费者的广告作用。
3.3保障机制
高职院校与行业企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制。
（1）建立校企双方的管理协调机构，负责协调处理校企合作中的有关问题。
（2）建立相关基础文件。
（3）建立新的教学质量监控体系与评价标准。
【参考文献】
［１］叶春琴.谈校企合作运行中的问题及对策.吉林教育.2010．35．
［２］张恩祥.高职校企合作模式与运行机制的研究与实践.职业教育研究.2008．12．。