(完整)三年级语文上册掌声教学实录
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。
3.情感态度与价值观目标：懂得尊重、鼓励他人，学会为他人鼓掌。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。
2.教学难点：体会小英的心情变化，学会关爱他人。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有经历过被别人鼓励、为别人鼓掌的时刻？今天，我们来学习一篇关于掌声的故事，看看故事里的小英是如何感受到掌声的力量。
2.初读课文师：请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受课文中小英的情感变化。
3.学习课文师：现在我们一起来学习课文。
请大家跟着我一起朗读第一自然段，注意语气、节奏。
生：朗读第一自然段。
师：请大家用自己的话概括一下第一自然段的内容。
生：概括内容。
师：我们学习第二自然段。
请大家先自己读一读，然后告诉我你们读懂了什么。
生：自读第二自然段，分享读懂的内容。
师：很好，现在我们来讨论一下，小英在演讲比赛中为什么会紧张？生：讨论、分享。
师：是的，小英因为腿脚有毛病，自卑、紧张。
但是，她得到了同学们的鼓励和掌声，这让她感受到了关爱。
请大家朗读第三自然段，体会小英的心情变化。
生：朗读第三自然段。
师：现在，我们来进行一个小游戏。
请大家分成两个小组，一个小组扮演小英，另一个小组扮演同学们。
我们模拟一下小英在演讲比赛中得到掌声的情景。
生：分组进行模拟。
师：通过刚才的模拟，我们感受到了小英在得到掌声后的喜悦。
这节课，我们学会了关爱他人，为他人鼓掌。
下面，请大家用自己的语言，写一段关于小英得到掌声的故事。
生：写作。
师：同学们，这节课我们学习了《掌声》这篇课文，感受到了小英在得到掌声前后的情感变化。
我们应该学会关爱他人，为他人鼓掌。
下面，请大家分享一下自己的收获。
生：分享收获。
《掌声》(课堂实录)
《掌声》教学实录教学过程一课前游戏激发兴趣师生开展擂台赛，向胜利者掌声表示祝贺。
二导入师:刚才，同学们玩得非常高兴，当同学或老师赢了的时候，大家都报以热烈的掌声。
同学们再回忆一下，你们还在什么情况下听到过掌声？生:表演完节目,同学们给鼓的掌。
生:上课回答问题回答对时，同学们鼓掌。
生：……师：是啊！在生活当中，我们经常能听到掌声。
今天，我们就来学习一篇新的课文，题目就叫掌声。
板书课题。
生：齐读课题。
师：谁愿意把这个小故事读给大家听？三整体感知重点识读生：分段接读课文。
识读重点字词（出示词卡：小儿麻痹症镇定歧视犹豫忧郁）生：开火车读。
师：小儿麻痹症“痹”怎么读？生：bì师：比较“犹豫”和“忧郁”在读音上的不同。
生：齐读词卡。
（三）在句中识读词语出示句子：因为她得过小儿麻痹症．．．，腿脚落．下了残疾．。
生：读句子师：指导“落”的读音。
“落”变红。
生：读字生：齐读这句话。
师：这句话中提到了小儿麻痹症。
这种病是由病毒引起的一种疾病，患小儿麻痹症的人，他们的腿脚都细软无力，轻的走起路来一瘸一拐，重的肌肉瘫痪，无法行走，给病人的一生造成了很大的痛苦。
课文中的女孩英子得的就是这种病。
（出示小儿麻痹症图片。
）生：看图片四默读课文交流印象师：请同学们认真地默读课文，一边读一边想：你在文中看到了一个怎样的英子？从哪儿看出来的？生1：忧郁生2：自卑生 3：孤独生4：活泼生5：自信生: ……师根据学生回答相机板书词语：忧郁自卑孤独活泼自信。
师小结：同学们在文中看到了那么多不同形象的英子，看来每位同学对这篇课文、对英子这个女孩都有着自己不同的理解和感受。
下面，先请有这些感受的同学谈一谈，你是从哪儿体会出英子的自卑、忧郁的？学生自由谈。
五走进文本体验情感（一）学习第一自然段课件出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
部编版三年级语文上册《掌声》教学实录
部编版三年级语文上册《掌声》教学实录一、教材简析：本课生动记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
告诉我们人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，我们要珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。
二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学习多音字“落”、“处”。
３、理解课文内容，知道人与人之间都需要相互关心，相互支持、相互鼓励、相互帮助。
三、重点难点：１、理解小英获得两次掌声的含义。
２、理解小英的内心世界。
四、教具准备：多媒体课件五、教学流程（一）激情导入，启动情感师：同学们，上课之前老师先请大家看一则公益广告（课件播放“掌声版”公益广告）师：在这个短片中，给你留下印象最深的地方是什么？生：掌声．师：你们得到过别人的掌声吗？生：得到过。
师：当掌声响起来的时候，你的心情怎样？生：高兴！生：自豪！师：只要我们肯付出，就一定会得到掌声！今天，我们学习《掌声》，手举起来，和老师一起写题目。
请大家高兴、自豪地读读题目。
生：齐读课题。
师：面对这个课题，你有什么疑问吗？生：这掌声是给谁的？生：是谁给小英的掌声。
生：为什么大家要给小英掌声？[课题中提出的疑问，学生初读就能解决。
通过学生动口、动脑、动手，培养学生的自学能力。
]（二）整体感知，体验情感师：请同学们带着问题自由地读一读课文，注意读准字音。
师：课文中有几个字音很容易读错，老师考考大家。
课件出示：一条腿落下了残疾身处困境的时候老师是刚调来的深深地鞠了一躬骤然间响起了一阵掌声(a)自己试读，注意加点字的读音。
(b)抽生展示读。
(c)强调多音字处：落。
(d)齐读。
师：读了一遍课文，课前的疑问你解决了多少？生：我知道了同学们给了小英两次掌声生：我知道这掌声是同学对小英的鼓励师：再读读课文，老师相信大家一定会有新的发现。
其他同学一边听一边想，得到掌声前，小英是个怎样的孩子？得到掌声后，小英变成了怎样的孩子？（抽学生轮读全文）生：得到掌声前，小英是个自卑、忧郁的孩子。
部编版 三年级语文上册《掌声》教学实录
部编版三年级语文上册《掌声》教学实录一、导入新课让我们用热烈的掌声欢迎今天来这里听课的老师们。
板书：29掌声（授课开始由热烈的“掌声”入手，紧扣课题，语言简洁，算是整堂课教学的一个小亮点。
）二、初读课文配乐老师范读朗诵课文，学生边听边思考：课文的主要内容是什么？（初读课文带着问题思考，符合语文教学的常规。
）出示幻灯片，填空：课文描写了（）内心很自卑，通过同学们（），发生了变化，改变了她的一生。
（以填空的形式引导学生总结出课文的主要内容，这样做比较符合三年期上学期学生的特点。
）三、理解课文1师：课文几次讲了掌声？生：两次。
师：自由读课文，找出描写掌声的重点句子（两次掌声是课文的第一条主线，理解课文直接切入主线，思路是对的。
）出示重点理解句子1：“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。
”指导朗读并理解“热烈、持久”2、师：同学们为什么要送给英子掌声呢？这之强又是怎样的情况呢？请同学们认真读课文第一自然段。
生：自由朗读课文文第一自然段。
师：你从第一自然段里体会到了什么呢？生：自卑师：从哪里看出她的自卑？出示重点理解句子2：“在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
”引导帮助理解“默默地”（这一环节开始偏离了课文的主线，变成了从第一自然段逐段分析课文）3、师：有一位新来的老师，着实的难为了英子，请看课文的二三自然段出示重点理解句子3：“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
”师：你能体会出英子当时的感受吗？生：心怦怦的跳，紧张，害羞。
师：你还能找出哪些描写英子动作神态的句子？出示重点理解句子4：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
”（认识描写动作神态的句子，这是这一课教学中引导学生认识的新知识，学生对此还很陌生，教师只是轻描淡写的一提，却没有将应该做重点讲解的知识进行强化。
人教版小学语文三年级上册《掌声》教学实录
29.掌声教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：1.学生预习课文，理解课文的主要内容，初步认识本课生字。
2.搜集反映残疾人自强不息的相关资料教学过程:一、谈话导入：我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）生：当我读书读的好的时候别人给我掌声，我会很高兴；我做的好别人给我掌声，我有自信；我狠自豪……师：别人的掌声给予了我们鼓励和肯定，今天我们一起来学习一篇课文，“掌声”，（板书：掌声）1、师：让我们齐读课题。
2、师：读了课题你最想知道什么？（学生回答）生：谁给谁的掌声？为什么会有掌声？文中的掌声有什么含义？二、初读课文，感知内容。
（师：大家的问题很好，那什么叫掌声？它仅仅是“鼓掌的声音”吗？我们鼓掌有表示欢迎的意思，那么说明：掌声是一段欢迎词，它能拉近人与人之间的距离。
我们从课文中感受到掌声还有哪些含义呢？请大家根据自读要求自由地朗读课文。
）1、读课文后检查学生认字情况。
(1) 出示多媒体：字词(2) 学生齐读词语: 小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪调来a、讲解两个多音字：落调b、解释小儿麻痹症2、师：同学们预习的很好，那刚才读了课文你有什么收获？生：我觉得英子很勇敢；英子由自卑变得开朗了；英子变活泼了；掌声改变了英子……3、随机讲读课文的重点段过渡：是啊，掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了小英的生活。
人教部编版三年语文上册《掌声》课堂教学实录(3篇)
《掌声》课堂教学实录范例一师：上节课，我们学习了《掌声》这篇课文，认识了许多生字生词，现在让我们一起来回顾吧！出示生字词卡片（开火车朗读）师生评价。
师：让我们再次重温《掌声》这篇课文吧！（指名分自然段朗读后，师生评价。
）师：通过第一课时的学习，英子给你留下了什么印象呢？生：英子在我心目中是害羞的女孩生：英子在我心目中是要强的女孩生：英子在我心目中是自信的女孩生：英子在我心目中是害怕别人小看、腼腆的女孩。
师：读书时，英子给我们留下了不同的印象。
为什么会有这样的印象呢？说话要有理有据，请大家在认真读读课文，给自己的发言寻找根据。
（生大声朗读）师：有声的朗读有利于交流感情，无声的默读才有利于思考。
请大家在默读课文第一自然段，边读边想，英子给你留下了什么印象？（课件出示第一自然段，学生默读）生：我觉得她还害怕别的同学，不愿意让同学看到她走路的姿势生：我觉得她很文静总是默默的坐在教室一角师；你们在默读时，能抓住课文语言来思考问题，这是非常好的学习方法。
请大家在认真默读，边读边想，相信你们会有更大的收获。
生：我觉得英子不光身体有残疾，而且是个自卑的孩子，因为他总是默默的坐在教室的一角。
生：我知道英子总是早早的来到教室，下课后她总是最后一个离开，说明她害怕别人嘲笑她师：同学们，你们深入到英子内心去想了。
是的，她很自卑，她的神情总是那样忧伤，她的内心总是那样郁闷。
课文中有一个词在讲英子是个什么样的女孩，同学们可以联系上下文找一找。
生：（起读）“忧郁”师：联系上下文可以将词语理解的更准确。
生：（充分的谈论对忧郁的理解）师：（投影出示第四自然段）在这段描写中英子又给你留下了什么印象？认真读一读，试着说。
生：英子是个开朗的女孩了生：英子是个活泼可爱的女孩了生：英子变得有自信了，敢于和大家一起跳舞。
师：我们通过读书，看到一个忧郁的女孩变成了一个活泼开朗的女孩。
现在就请你们来读读这两句话，感觉有什么不一样。
（指名读第一、四自然段）师：其他同学认真听，要勇于发表自己得意见。
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇篇一：《掌声》优秀教案篇一一、教学目标：知识与技能：识记“残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。
正确书写6个汉字。
方法与过程：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。
情感态度与价值观：感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。
二、教学重点、难点：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、继续学习从词、句角度提出问题。
三、内容分析：这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。
因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。
但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。
终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。
这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。
对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。
四、学生实际：本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。
以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑――感动――感激――树立信心――鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。
最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。
使文本的主旨深化。
五、教学过程：时间教学环节教师活动学生活动设计意图谈话引入，揭示课题1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。
出示课题，学习根据课题提出问题1、学生交流，师适当点拨2、指名读题，学习生字“掌”3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。
初读课文，整体感知1、根据“学习小建议”读课文。
1)借助拼音，读通课文。
2)读准字音，学习生字新词。
3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？2、反馈学习情况1)检查生字词掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息投向调来1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题2、学生交流“残”用换部首识记“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音细读课文，学习提问1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。
人教版小学语文三年级上册《掌声》第一课时课堂实录
人教版小学语文三年级上册《掌声》第一课时课堂实录教学目标：1、能够正确、流利地朗读课文。
2、掌握本课10个生字，11个字只识不写。
理解“犹豫”、“忧郁”的含义。
3、熟悉课文内容，了解人物情感变化。
教学重点：正确、流利地朗读课文，识字。
教学难点：理解人物情感变化。
教具准备：多媒体课件。
一、谈话导入教师引导学生回忆掌声的特殊意义，如欢迎、鼓励和祝贺，并介绍本节课将研究《掌声》一课中掌声所传达的意义。
二、学生自读课文，教师巡视指导。
教师要求学生标出每个自然段的序号，读准字音，读顺句子，并思考课文讲了一件什么事情。
三、检查自读情况：1、学生进行指名认读、齐读、开火车读等活动，适时进行正音纠错。
2、学生进行多音字闯关，包括读音和组词。
3、学生进行整体感知练，交流课文内容。
四、分析课文教师引导学生概括课文内容，并从第一自然段开始读起，提出相应要求。
教师与学生进行师生交流，探讨XXX的忧郁和残疾等问题。
五、精读第一自然段教师引导学生进行填空练，帮助学生理解课文内容。
教师与学生进行问答交流，帮助学生感受XXX的忧郁情绪，并掌握“默默”的含义。
通过以上教学设计，可以帮助学生正确、流利地朗读课文，掌握本课的生字和理解犹豫、忧郁的含义，同时熟悉课文内容，了解人物情感变化。
在学校里，我们能尽情地谈笑、做游戏和玩耍，所以我们很快乐。
但是XXX却不能，她总是默默地坐在教室的一角。
XXX不能像我们一样快乐，因为她小时候生病，腿脚落下了残疾。
她不能正常地走路，所以她不愿意让别人看见她走路的样子，这说明她心里非常自卑和忧郁。
让我们再次体会XXX的自卑和忧郁，她是一个值得同情的孩子。
但是，课文中的XXX最终发生了改变，她变得开朗和自信。
这是什么力量让XXX像变了一个人一样呢？是同学们给了她几次掌声。
在课堂中，我们研究了生字“愿”，可以组成词语“愿意”、“心愿”、“愿望”。
我们还研究了字形和笔画，如“述”字。
最后，我们要记住掌声的力量，它可以改变一个人的心情。
《掌声》小学语文课堂实录
《掌声》小学语文课堂实录《掌声》小学语文课堂实录《掌声》小学语文课堂实录1课前活动：师：刚才大会老师已经介绍了，我是山西的，不过老师从山西没带来醋。
听，老师给你们带来了什么礼物呢？教师播放《课间十分中》的歌曲，学生静静地倾听。
师：听了这首歌，你想起了什么？生1：我想到了下课十分钟的情景。
生2：我想起了做操的情景。
生3：我好象站在了大操场上，看到同学们在欢快地做游戏，踢足球。
师：听到音乐你们就联想到这么多，其实一首歌曲、一幅图画、一篇文章都可以给我们带来无限的遐想。
我们平时就要注意锻炼自己的观察能力，想象能力。
（投影出示课文插图，打出课题。
）课上活动：师：下面就请大家朗读一篇文章，题目是：掌声。
愿意写的同学，可以和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。
师：课前大家都朗读了课文，你们有什么问题吗？生：“默默地”我不理解，为什么英子总是默默地坐在教室的一角？生：“骤然”是什么意思？为什么教室里骤然想起掌声？生：英子为什么把头低下去了？生：为什么同学要给英子掌声？生：歧视是什么意思？师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们带着问题朗读课文，注意要读准字音，读懂字词，不懂的可以互相学习。
学生自由朗读课文。
师：大家都读完一遍了，老师给大家带来一些字音，你能读准吗？小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪学生朗读，教师提示“落”是多音字，读“lào ”。
师；小小拦路虎，你们把他们打败了，通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？生：我觉得她是一个可怜的小姑娘。
生：她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。
生：她是一个自卑的小姑娘。
生；她是一个谦虚的小姑娘。
（啊？其他同学小声质疑）师：每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好象不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
三年级上语文教学实录-29掌声人教新课标
三年级上语文教学实录-29掌声人教新课标一、谈话导入：师：同学们有没有听过掌声？(听过)师：什么时候？(生1：得到第一名时，运动会跑步)师：运动会跑步第一名时，同学们给过你掌声，是吗？生2：上课的时候师补：怎样的情况下？(生：表现好的时候)师：听到过同学们给你的掌声。
生：在“六一”儿童节的时候，表演完毕，同学们会鼓掌。
生：欢迎别人来的时候。
师：听过这样的掌声。
今天我们就来学习一篇跟掌声有关的课文，一起读课题。
二、初读课文：师：打开课文翻到117页，做到不添字、不漏字。
并在不懂的词语旁边打上一个小问号。
生自由读，师巡视。
师：同学们读得很认真，相信课文中的词语一定难不倒大家。
开小火车读，如果他读对了，就跟他一起读。
残疾姿势调动默默地犹豫镇定情绪讲述忧郁歧视文静鞠躬注视平息动听鼓励普通话骤然慢吞吞热烈持久（师纠正）：虽然磕磕碰碰的，但还是把词语读下来了。
这儿有几个词读得还不够好，再来读一读。
师：刚才老师在巡视时发现这几个词（幻灯出示）都打上了问号，我们来解决一下。
师：犹豫是什么意思呢？师：拿不定注意的意思。
师：给“忧郁”找个近义词。
生：忧愁师：“骤然”是什么意思，也给它找个近义词。
生：突然生：一下子师：做做“鞠躬”的样子。
师：“持久”是什么意思？生：时间很久师：“歧视”呢？生：一个人没有抛弃一个人师：一个人没有抛弃一个人是歧视吗？生：嘲笑生：看不起师：歧视是不平等的去看待一个人。
师：一起来读读这些词语。
生齐读师：课文中有一个长句子很难读，你会读吗？（出示句子）师：这里有两个多音字，在这句话中选择哪个读音更合适呢？师：刚才陈淳读成了la，我们再拼一拼，把句子读好。
三、学习第一小节师：读了课文，我们都知道故事的主人公是（英子）的同学。
读一读课文第1小节，说说英子是个怎样的人？生自由读师：谁先来读一读这小节。
生读师：读了第1小节，你知道英子是个怎样的人？生：文静的女孩师：从哪个句子看出来？生：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
三年级语文上册掌声教学实录(2021年整理)
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《掌声》教学实录课前谈话：师：孩子们好，准备好上课了吗？上课师：今天我们一起来学习一篇新的课文，题目就是《掌声》师：请抬头看老师写课题。
（“掌”上边是个变化了的“尚”，下边是个“手"字，说明“掌”与“手"有关。
“声”上边是“士”不是“土”）师：这篇课文讲的是同学们之间发生的一个感人的故事。
课文大家都预习了吧?读了几遍呀？师：看来都做了认真的预习了。
下面请大家把课前发的预习单再整理一下。
可以读一读，或者与同位交流一下。
师：好了。
我来考考大家吧？知道文章的主人公是谁啊？都知道是吧？一起说吧。
生:英子（师板书)师：这个小女孩从小就患上了—-生：小儿麻痹症。
【屏幕出示】小儿麻痹症师：小儿麻痹症会严重的伤害人的腿和脚，文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚——生：落下了残疾【屏幕出示】落下残疾师：多音字落你都读准了。
这个字口语时读落。
我们可以说落下残疾，还可以读——落枕.跟老师读：师:这里的“落”（lao)，平常我们最常读的一个音是?生:落（luo）师:能组个词吗？生：落叶师：其实还有一个音.学习要跟上不要落下。
“我和这个小女孩跑步,我被——”生：（齐）落（la)在了后面.师：三个词一起读。
看屏幕,一起读：……师：回到句子里，谁来试一试?生：因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路姿势。
小学语文《掌声》课堂实录
小学语文《掌声》课堂实录《掌声》是董保纲写的一篇短文，文章讲述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，因为第一次上台时获得了同学的掌声而逐步改变性格的故事，下面是店铺收集整理的小学语文《掌声》课堂实录，希望大家喜欢。
小学语文《掌声》课堂实录篇1课前谈话师：孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢（生鼓掌）师：掌声这么热闹，真是一群热忱好客的孩子。
这么多老师来听课，大家的心境紧张吗生：（大局部说）不紧张。
师：好啊，这么自负，不外，魏老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么激励我呢（生齐热烈地鼓掌）师：谢谢同学们的支持。
你们是想用掌声告知我什么呢生1：魏老师加油。
生2：老师别紧张，我们会支撑你。
师：听到你们的勉励，我的心情安静了很多。
那么你们第一次的掌声又是想说什么生1：欢迎老师。
正式上课师：多好的掌声，今天我们就持续学习《掌声》这一课。
上课！师生问好师：同学们请伸出手跟我一起来写课题。
师板书课题，生书空。
师：齐读课题生齐读。
师：读得精力点儿生再读课题。
师：掌声代表着欢送，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信。
想看吗生齐：想！师：（课件出示来信）谁来为咱们读一读。
【我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感激这掌声。
】终生读（加了一个了字）师：真不错，读得挺流畅的，声音也洪亮，就是多加了一个了字。
你再读一遍生读第二遍（有点紧张，还是加了字）师：孩子，是不是有点缓和，不要紧，慢一点，看明白。
生读第三遍（读对了）其余学生自发鼓掌。
师：瞧，通过本人的尽力把课文读好了，同窗们都在用掌声夸你呢！掌声转变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生涯，看看从前的小英是个什么样的孩子。
拿起书，读读第一天然段。
生自在读。
指名读课文第一做作段。
师：好，"落"字读得很准。
这是个多音字，在这里读作（lào），请你率领大家再读一遍。
生齐读。
师：从前的小英是个什么样的孩子生：小英是一个非常独自的孩子。
部编版小学语文三年级上册 25《掌声》教学实录
25 掌声名师教学片段实录◆透过人物的动作、神态，走进人物的内心世界（教学重点）师：课文哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事呢？生：第2、3自然段。
师：下面就请同学们默读第2、3自然段，同时画出描写英子动作的句子。
（生默读课文，勾画句子。
）师：谁愿意来读一下你画的句子？生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
师：那一刻，英子的心情你们能体会到吗？是怎样的心情呢？生1：很害怕。
生2：自卑。
生3：紧张。
师：请把你们的体会加到句子里再读一下，好吗？出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（）把头低了下去。
生1：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（自卑地）把头低了下去。
生2：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（紧张地）把头低了下去。
师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张。
师：你们还画出了哪个句子？生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
（生齐读这句话。
）师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？她是怎样想的呢？生1：因为她怕同学们看见她走路的姿势后嘲笑她。
生2：因为英子不想让同学们看见她走路难看的姿势。
生3：她会这样想：如果我上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，老师又会很失望。
师：所以，英子犹豫了一会儿。
能用你们的朗读把英子的犹豫表现出来吗？（生试读。
）师：犹豫中，英子又是怎样做的呢？生：英子慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
（出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
）师：再读读这句话，你能体会到英子怎样的心情？生1：我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。
生2：我从“眼圈红红的”体会到她的内心很痛苦。
师：最理解英子的人大概就是你们了，你们能把她的痛苦和无奈读出来吗？（生汇报朗读并相互评价。
）赏析：这一片段的教学，目的非常明确，就是透过人物的动作和神态，感受其内心世界。
(部编版)小学语文三年级上《掌声》教学实录
（部编版）小学语文三年级上《掌声》教学实录师：这节课我们继续学习29课——生：（齐）《掌声》师：掌声热烈些（生大声读课题）师：掌声再热烈些。
（生再大声读课题）师：上课之前，我们要先复习上节课的学习内容。
我先报个听写。
请一个学生上台写。
只听写一个词语。
你们班谁的字写得最好？(生推荐一人上台。
)师：我报的词语是：鼓励师：看小朋友多好呀，你们的范老师真是模范的老师，把你们的学习习惯培养的多好呀。
师：（评价板书的学生）你们看这一笔一画，还带着笔锋呢。
特别是昨天老师强调的这一提，她是牢牢记着。
看看你们自己写得对不对。
表扬自己。
（生鼓掌）师：课文中是谁鼓励谁？生：课文中是同学们鼓励英子。
师：同学们用什么鼓励英子？生：用掌声。
师：看来同学们昨天上课都学得不错。
请同学们翻开书，轻声地朗读全文，请你找出文章中含有“鼓励”一词的句子，请你用横线画下来。
（生轻声读文）师：哪一句，谁告诉我？生：“大家的掌声给了我极大的鼓励，……”师：这句话是谁说的？生：（齐）英子。
师：谁来当英子，把这句话说给大家听一生读此句师：这还不像英子说话的语气，谁再来？一生再读此句师：有点味道。
这是英子说的话，是人物的语言。
要想读好人物的语言，必须要先读懂这个人。
而要读懂一个人，就要观其形，查其色。
就是要观察人物的动作和神态。
在我们这篇课文当中，就有许多这样的句子。
请同学们用自己喜欢的方式，读读课文1-3自然段，把掌声前文中描写英子的句子用波浪线画出来。
（生自由读文。
）师：从你画的句子当中，选择一句，你反复地、大声地读一读，也可以和四人小组的同学讨论讨论，想一想当时英子是什么样的心情？（生读句子）师：全体同学起立，把你刚才选择的句子再大声读一读吧。
（生读句子）师：谁来和全班同学交流一下，你选择了哪句？你是第一个举手的，你来。
生：“她就是早早地……”师；你体会到当时英子是什么样的心情？生：我体会到当时英子不愿意别人看见她走路的样子。
师：不愿意，她怎么不愿意？生：她得过小儿麻痹，走路一拐一拐地，怕别人歧视她。
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《掌声》教学实录课前谈话：师：孩子们好，准备好上课了吗？上课师：今天我们一起来学习一篇新的课文，题目就是《掌声》师：请抬头看老师写课题。
（“掌”上边是个变化了的“尚”，下边是个“手”字，说明“掌”与“手”有关。
“声”上边是“士”不是“土”）师：这篇课文讲的是同学们之间发生的一个感人的故事。
课文大家都预习了吧？读了几遍呀？师：看来都做了认真的预习了。
下面请大家把课前发的预习单再整理一下。
可以读一读，或者与同位交流一下。
师：好了。
我来考考大家吧？知道文章的主人公是谁啊？都知道是吧？一起说吧。
生：英子（师板书）师：这个小女孩从小就患上了——生：小儿麻痹症。
【屏幕出示】小儿麻痹症师：小儿麻痹症会严重的伤害人的腿和脚，文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚——生：落下了残疾【屏幕出示】落下残疾师：多音字落你都读准了。
这个字口语时读落。
我们可以说落下残疾，还可以读——落枕。
跟老师读：师：这里的“落”（lao），平常我们最常读的一个音是？生：落（luo）师：能组个词吗？生：落叶师：其实还有一个音。
学习要跟上不要落下。
“我和这个小女孩跑步，我被——”生：（齐）落（la）在了后面。
师：三个词一起读。
看屏幕，一起读：……师：回到句子里，谁来试一试？生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路姿势。
全班齐读。
师：结合这两组词。
还有刚才我们看的图片，我们可以想象的到英子走路的——姿势【学生读】！姿势这个词是我们这节课要求不但会认，而且会写的字。
咱们来写好这个字。
1、【仔细观察两个字有什么共同点？】2、【两个字都是什么结构？】3、【1、上面的笔画比较多，下面的笔画——少。
所以下面姿的女字的横要长一些拖住了“姿”才美2、势这个字上面也是感觉比较重，所以下面这个力，撇要舒展立住了，这“势”才稳。
】拿起笔来写一遍。
【写完的同学已经用他的坐姿告诉我了。
】好，我们继续学习：情况镇定情绪讲述找一个学生读其他齐读。
师：这两个词语读音比较像，也比较容易读错，老师给加了拼音。
谁来试试。
读忧郁和犹豫。
这组词语。
师：课文当中谁是【忧郁】的？生：英子。
【老师板书。
】忧郁。
师：文中的哪句话能够让你感受到英子的忧郁？生：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”师：你找的真准。
一个简简单单的句子，却让我们读出了英子的这份忧郁。
老师想问问你们，她一直是都是这样忧郁的吗？生：不是。
师：后来，她变得怎样了呢？生：快乐，自信，开朗等。
（师随机板书：自信）师：找根据！你从哪儿读出来的？生：“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
”师：是呀！究竟是什么让英子发生了如此大的变化呢？生：同学们的掌声。
师：来，孩子们，请我们用上黑板上的词语再来说说课文的主要内容。
谁来试试。
师：你看，抓住关键词，我们就概括出了课文的主要内容。
这就是一个很好的学习方法。
师：这掌声的作用啊可以说是巨大的，甚至可以说是神奇的啊。
课文中几次写到了同学们送给英子掌声？生：两次。
师：下面请大家快速找出这两处描写掌声的句子读一读，可以读给同位听听。
师：谁来读给大家听？师：【课件呈现出掌声的句子】变红大家看这两次掌声，一次是讲故事之前，一次是讲故事之后。
一次是热烈而持久，一次是热烈的掌声。
同样的是掌声，作者为什么用了不同的词语去写呢？师：下面就让我们走进这掌声。
请大家来默读课文的二三小节，联系上下文去理解、探寻这掌声背后所包含的内容。
可以画出感受很深的句子。
【指导学习，做批注等。
】（师弯腰巡视，个别指导。
）师：谁来读一下你画的句子。
生：（读）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
”师：1、奥，这一句给你的感受很深，也画了这一句的同学举手，奥，很多。
我们就一起来读这句话。
我们首先来看轮到英子的时候，全班同学的反应是怎样的？生：全班同学的目光是一齐投向了那个角落？师：点出变红，“一齐投向”。
问：这里有一个词语。
一起来读。
“一齐投向”，紧接着问学生，全班同学的目光一齐投向英子，为什么？此时此刻，全班同学会在心里想些什么呢？生1、：英子会不会上呢？【恩，很好。
可能会这么想。
】【师：可能会这样想，大家再期待，期待一个结果。
】【大家担心小英子。
你看，虽然这个角落的这位同学平常总是默默的，无声无息的，但是作为同学，大家还是很关心她的。
】生2：小英子会不会上呢？【以前这个角落总是默默的，静悄悄的，今天会发生什么呢？大家的心里充满了期待呀。
】生3：英子能不能行？【师：你看，虽然英子每天总是默默的，但是大家还是很关注她的呀！】师：就是这样在全班同学或是好奇，担心，期待，总之都很关注的目光之下。
小英子的表现又是怎样的呢？生：——立刻把头低了下去。
师：变红。
【立刻把头低了下去】一起来读。
【立刻把头低了下去】在这个低头的动作的前面还有一个词——立刻。
师：一个立刻让你知道了。
生：头低得很快。
师：是啊，这全班同学一齐投来的目光让小英子就像过电一样低下了头啊。
此刻小英子的心情你能体会吗？生：害怕，担心，难过。
【小英子不敢面对大家呀】【她的自卑让她本能般的选择是逃避】【她害怕呀！她不想让别人看见她走路的姿势呀。
】【走上台就会暴露她最不想暴露的缺陷呀。
】师：带着你的体会我们来读读这句话。
师：是啊，透过人物的动作还有这些关键的词语，我们走进了人物的内心世界。
抓住了关键词和关键点来学习这是一个很好的学习方法。
师：我们就用这个方法继续学习。
谁来读这句话？生：读：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
师：拿起笔来画出触动你的关键词语。
生：犹豫。
师：恩，很好，能想一想她在犹豫什么？师：这个词语我们可以联系上文来理解。
考虑到自己身体残疾的现实情况，她想上去吗？（不想）不想考虑到轮到她了，老师正点她名字的这个实际情况，她能不上去吗？（不能）不想但又不能，左右为难，这就叫——犹豫。
师：还有哪些词语。
生：慢吞吞。
师：不想去做的事情所以才慢吞吞的。
生：眼圈红红的。
师：她很为难，为难的都要哭了。
你抓住了人物的表情。
透过这些关键的词语，以及人物的动作神态我们走进了小英子的内心，请大家一起来读两段话齐读。
师：是啊，偏偏遇上不了解情况的老师，这个时候小英子内心充满矛盾她左右为难。
当她不得不一摇一晃的走上了讲台的时候，特别的情况出现了。
点课件音乐起。
师：我们一起来读。
师：同学们想用这掌声对英子说些什么？生：英子你不要害怕，上去吧！生：英子不用怕，我支持你！师：原来这热烈而持久的掌声当中是饱含鼓励，满怀期待的呀！老师板书：鼓励。
大家也在这课本中第一次掌声的后面写下这个词。
师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
【一起来读。
】师：想想看，这一次，同学们想用这掌声对小英子说些什么呢？生：你太棒了。
师：这次是赞美和夸奖的掌声啊。
（师随时板书）请大家在第二次掌声的后面写下【赞美】这个词。
不同的掌声不同的含义。
作者用词多妙呀，师：小英子从刚刚的一摇一晃的走上讲台，到现在的一摇一晃的走下讲台，同样的一摇一晃，心境却是大不一样啊！后来才有了这样让我们喜悦的变化呀。
我们一起读——出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧(yōu)郁(yù)。
她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
师：老师从一个材料上看到小英同学后来的学习一直都很好。
上中学的时候代表学校参加全国物理竞赛得了大奖。
她后来还被北京的一所大学破格录取。
师：你看就是这饱含鼓励和赞美的掌声，医治了英子内心的疾病，让她变得不再忧郁【擦黑板】让她变得开朗，自信，快乐啊。
师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。
正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。
”师：好的，亲爱的同学们，这节课你们表现很好。
最后我提议让我们把掌声也送给我们自己。
下课。
师：谢谢大家。
再见。
掌声英子忧郁自信鼓励赞美。