农村中学学困生的调查现状及转化策略

周刊
农村中学学困生的调查现状及转化策略
史伟
(泊头市富镇中学，河北泊头062150)
摘要：农村中学学困生数量正在逐年增加，这样的现状不容乐观。

这就要求我们广大教育工作者必须了解学困生在学校里面的现状，分析他们出现学习困难的原因，并采用合理的对策进行转化，使他们摆脱现状，进而提高全体学生的整体素质。

关键词：农村学困生；成因；转化策略
学困生是指在学业上学习能力较差，又不断违反学校纪律，让老师和家长都感到头疼的学生。

他们对学习有厌烦情绪，对学校和教师的感情比较淡薄，他们在学习成绩下滑的同时，思想品质也在变坏，有的甚至走上违法犯罪道路。

在 每个班级学困生都属于极少数人，但是他们的言行举止给其他同学带来很坏的影响。

因此，转化学困生是我们广大教师探索不尽的主题。

一、农村中学产生学困生的原因主要有以下几个方面
(一） 社会的原因
大学扩招后毕业生人数剧增，而近几年国家经济发展不景气，这就造成了一些大学生毕业即失业的现象。

上大学要花费不少的费用，毕业后又找不到合适的工作，这在一些人看来就是上大学没用，这种“读书无用”的论调又在悄然影响着中学生的学习积极性。

随着商品经济的发展，金钱对人们的诱惑越来越大，广大中学生由于没有形成正确的三观，更 加难以抵制金钱的诱惑。

相当多的初中生有厌学情绪，有的 人直接綴学去工厂打工或跟随家人经商。

这又形成没有多少知识也能上班挣钱的论调，这一观点直接导致孩子们进一步沦为学困生。

(二） 家庭的原因
许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守儿童”。

这 些留守儿童由祖父母照管，老人们因为能力问题只能照顾孩子的衣、食、住、行等日常生活，无法对孩子进行学习辅导和思想教育。

有的学生家长自身只是初中毕业，随着时间的推移许多知识都已经遗忘，根本不能辅导孩子。

还有的家长认为上学不重要，多挣钱才是硬道理。

长此以往学生自己也会对学习漠然置之。

(三） 优质生源的流失
以我们学校泊头市富镇中学为例，我校是位于泊头市的西部的一所农村中学。

学校西面是衡水地区、北面是献县、东面是泊头市区。

学校现有24个教学班，共计1700人。

较 前几年的3600人，减少将近一半。

很大一部分原因就是大量优秀小学毕业学生流向其他重点中学。

富镇学区下辖30 多所小学，每年的各小学毕业生前5名的学生流向衡水五中、六中、武邑宏达中学。

第6名到第25名的学生流向泊头市区三中、四中和师芳中学。

以上重点中学和私立中学招生规模巨大，经过他们层层选拔后，剩下的中下游学生全部进入富镇中学，这样我们这所农村中学的学困生数量增加，其 他农村中学也面临类似的情况。

(四） 师生关系方面的原因
良好的师生关系会促进学生的学习；反之，会抑制和扼杀学生的学习。

学困生在课堂上有时听不懂老师讲的内容，被提问的次数少得可怜，极易被老师和同学忽视。

有些老师对经常不完成作业、考试不及格的学生经常进行讽刺或打击，而不是进行悉心的关怀和耐心的指导，这使得师生之间的关系更加恶化，学困生对上课和学习产生抵制情绪。

(五） 学生自身因素的影响
部分学生基础差，在小学就是差生，进入初中后随着知识难度的加深，他们的学习成绩急速下滑；有的学生缺乏学习兴趣，没有学习的主动性和积极性；有的学生自卑，认为自 己不是学习的料，成绩好坏无所谓；有的同学懒惰，在学习上懒于动脑、动手；有些学生自控能力较差，学习注意力易分散，学习不能持之以恒。

以上我分析了学困生的形成原因，这些原因相互制约。

鉴于以上分析，我认为要采取以下策略才能从根本上解决学困生这一难题。

二、初中学困生转化的几点策略
(一） 建立和谐的师生关系
教师作为师生关系中的重要一方，要想建立和谐的师生关系，可以用找学生座谈、问卷调查、家访等形式了解学生的家庭状况、兴趣爱好，真正走进孩子们的心灵深处，做他们的好朋友。

唯有如此，才能使学生“亲其师，信其道”，转变学习态度，变厌学为乐学。

(二） 激发学困生的学习动机
教师在教学时应该让学生认识到学习的重要性，以及知 识对以后工作和生活的巨大影响。

随着这种认识的不断深入，学生就会逐渐对学习感兴趣，他们学习的积极性和自觉性也会提高。

教师在讲授知识的时候，可以采用分层教学法因材施教，给基础差的学生讲授浅显的知识，让他们也能听得懂学得会，进而在学习上有一种成就感，激发学困生的学习动机。

(三） 赏识学困生增强其自信
周弘先生曾经在他的赏识教育中说过：不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。

”每个人都有一种强烈的内心渴望：希望得到他人的赞赏和认可，这是人的基本心理需求。

学困生一贯遭受别人的歧视和白眼，受够了各种冷嘲热讽。

教师的赞赏对他们来说就显得尤为重要，它犹如沙漠中的清泉滋润着他们干涸的心灵。

教师对学困生的赏识极大地增强了孩子们的自信心。

(四） 在辅导上多下功夫
教师可以给学生吃一颗定心丸：无论你的问题多么简单，老师都不会笑话你，因为勤学好问是一个值得提倡的好习惯。

这样学困生就可以克服胆怯心理，敢于大胆提问；为 了提高学困生的学习成绩，教师还可以利用业余时间给他们开小灶，对其单独进行学业辅导；教师发动优秀生参与学困生的辅导，帮助他们组成师徒互助小组，从而得到辅导的学困生越来越多，提高了班级的整体学习成绩。

(五） 培养良好的学习习惯
学困生缺乏良好的学习习惯：在课堂内小动作不断，甚 至蒙头大睡；在课外抄袭作业，写字潦草，不能进行预习复习。

各种坏习惯层出不穷。

作为教师，我们要教育学生上课认真听讲，紧跟教师的思路认真思考，积极参与课堂活动。

课下认真复习和预习，把字迹写清楚，不懂的问题及时向老师和同学请教。

每当他们有了一点点进步，教师都要及时表扬他们，让他们觉得老师时刻在关注着我。

这样坚持下去，学困生也能养成良好的学习习惯。

(六） 相信每个孩子都是天才
每个孩子都是一粒种子，只是花期早晚各不相同，但是在花开的刹那都同样美丽。

作为教师我们要相信，每个学生都有独特的天赋，都能学会教师所传授的知识，区别只是优秀生掌握知识快一些，学困生需要更多的学习时间才能学会。

我深信即使是学困生，只要他有明确的学习目标，并且持之以恒地努力，他就一定能成功。

教师只有相信每个孩子都是天才，都值得我们为之付出心血，才会不放弃每一个孩子，才能够心甘情愿的帮助每一位学困生，树立自信，战胜 自我。

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