小学语文教案设计：六年级词两首
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（二）想画面，体会意境。
1、看图，再读读词，你仿佛看到了哪些画面。
2、交流（兴致勃勃在溪亭游玩 在荷花丛中一女子荡舟游玩，游兴不尽 拼命的划船惊动了栖息的水鸟……）
3、你从中感觉到什么？（作者的心情很愉快，很有情趣，游玩的兴致很高）
4、朗读，将这种感受读出来。
指名读。
（三）诵读，体会感情
1、指导背诵，理清全词的思路。
2、生读题
3、师解题：《如梦令》和《渔歌子》都是词牌名。词牌是填词时用的曲调的名称，它规定某一词牌的字数、句数、平仄和韵脚。
出示李清照的另一首《如梦令》，分别指名读两首如梦令，初步认识词牌，了解如梦令的特点。
4、板书作者，并做相关介绍
李清照：南宋第一才女，出生一个大夫的学者人家，博学多才，精通书画，擅长写词。背诵李清照的《夏日绝句》。
（2）交流
（3）词中的人是怎样的？
（4）交流
4、用自己的话说说词意。
（二）想画面，体会意境
1、划出表示颜色的词，想象中的画面是怎样的？（交流）
2、除了色彩缤纷，许多事物是处于动态的，找一找，你仿佛看到哪些事物正处于动态之中。（交流）
3、看书中插图，再读读词，你脑中出现怎样的画面。
生闭上眼睛，师读词。
④误入荷花深处
⑤词人在荷花丛中快速地划动小船，想找到出路
⑥惊起栖息的水鸟
（3）师结：作者愉快的游玩，兴致盎然。由于畅饮喝醉了，以致发生了那么多的事情，回想起来别有情趣。
4、你能用自己的话说说词的意思吗？先自己试一试，再同桌说一说，然后交流。
经常想起那一次在溪边亭子游玩，直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回家的路。游兴满足了，天黑了，往回划船，却错误地划进了荷花丛中。使劲地划呀，划呀，惊动了满滩栖息的水鸟，都飞了起来。
交流
4、探讨：渔翁为什么“不须归”？
5、朗读
（三）诵读，体会感情
1、指导背诵，并自由练背。按由景到人的顺序。
2、不同形式的背诵
3、作者描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一渔翁形象，要表达怎样的感情呢？
赞美渔家生活情趣，对大自然的热爱之情，同时也融和作者隐忧后的淡泊、澄清的高情远意。
三、拓展诵读
1、再读柳宗元的《绝句》，体会情感，同样有着隐者的淡泊、澄清的高情远意。
2、整体感知
（1）师问：这首词写的是词人一次郊游的情景，发生在什么时间？当时发生了什么事情呢？
自由读词，请找到文中的关键字词回答。（“醉”“日幕”）
（2）交流
3、抓“醉”理解全词
（1）读一读全词，从“醉”你看出什么？（可结合生活经验，也可联系下文）
（2）交流
①词人的心情愉快，畅饮导致醉
②不知归路
③日幕，游玩兴致还很高，流连忘返
2、诵读李清照的另外二首词：《如梦令》、《声声慢》、柳宗元《绝句》
教学时间
2课时
教学流程
通用设计
设计意图
解读修改
第一课时
教学内容：学习第一首诗《如梦令》，对比阅读李清照的另一首词。
教学过程：
一、复习诵读，导入新词：
1、背诵积累的宋词，如辛弃疾的《清平乐 村居》等等。
二、揭题：
1、板书：如梦令 渔歌子
诵读《如梦令》、《声声慢》
第二课时
教学内容：学习张志和的词《渔歌子》。
教学过程：
一、复习导入：
1、背诵李清照的词《如梦令》
2、诵读李清照的词《声声慢》
3、背诵柳宗元的《绝句》（千山鸟飞绝）
过渡：今天我们将再去认识一位在白鹭飞翔，桃花盛开，鳜鱼肥的季节中独钓的渔翁，享受一番当时的情趣。
二、精读指导《渔歌子》。
（一）抓字词，理解词
1、指名读
2、出示关键字词，看图说说它们的意思。
（1）箬笠 蓑衣
（2）斜风、细雨
联系生活经验，猜想是怎样的风，怎样的雨。
（3）不须归
（4）师解：西塞山：在湖州，西塞山前有一溪，但樊漾湖已不存在。
3、整体感知
（1）自由读，找一找，这首诗中描绘了哪些自然景物，它们是怎么样的？眼前仿佛看到怎样的一幅画面，（秀丽的春天）
张志和：唐代诗人，能书善画，长于音乐。
三、初读，读流利词
1、自由读，要求读正确，读流利。
2、指名读，正音。
3、同桌读，注意读正确。
4、教师范读，学生注意节奏。
5、生练读，并指名读。
四、精读指导，学习《如梦令》
（一）抓字词，理解词意。
1、交流以下几个词的意思。
常记：常常想起
沉醉：大醉
兴尽：游兴满足了
溪亭：溪边的亭子
地点、时间、发生什么事（沉醉、误入、惊起）
2、自由练习背诵
3、不同形式的诵记
4、你体会到早期时的李清照是怎样的？
过渡：生活如此有情趣的诗人，后来由于命运发生变故，她漂泊异乡，孤独寂寞的度过晚年。
（四）、拓展阅读，对比中体会诗人的情感
1、出示：《声声慢》
2、师读，生自由读，再指名读
3、说说感受
五、作业
这一问题的提出，旨在多元的思维，答案可多元化。
教后反思
2、背诵写春的古诗
四、作业
1、从两首词中任选一首，想象它所描绘的景象，先说说，再写下来。
通过对比阅朗读，初步认识词牌，了解如梦令的特点。
抓住几个较难理解的词语及整体感知旨在帮助学生理解诗词
抓住“醉”这个牵一发动全身的词，
让学生初形象，从而初步体会隐者淡泊、澄清的高情远意。为下文的学习进行铺垫。
年级
六
主备人
所在学校
单元
第三单元
课题
9词两首
教学目标
1能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2学会本课1个生字，理解由生字组成的词语
3了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学重难点
通过朗读想象画面，引导学生理解词的内容和意境，体会作者所表达的思想感情
教学准备
1、预习新课（读词五遍，查字典：常记、沉醉、兴尽、斜风、不须）
1、看图，再读读词，你仿佛看到了哪些画面。
2、交流（兴致勃勃在溪亭游玩 在荷花丛中一女子荡舟游玩，游兴不尽 拼命的划船惊动了栖息的水鸟……）
3、你从中感觉到什么？（作者的心情很愉快，很有情趣，游玩的兴致很高）
4、朗读，将这种感受读出来。
指名读。
（三）诵读，体会感情
1、指导背诵，理清全词的思路。
2、生读题
3、师解题：《如梦令》和《渔歌子》都是词牌名。词牌是填词时用的曲调的名称，它规定某一词牌的字数、句数、平仄和韵脚。
出示李清照的另一首《如梦令》，分别指名读两首如梦令，初步认识词牌，了解如梦令的特点。
4、板书作者，并做相关介绍
李清照：南宋第一才女，出生一个大夫的学者人家，博学多才，精通书画，擅长写词。背诵李清照的《夏日绝句》。
（2）交流
（3）词中的人是怎样的？
（4）交流
4、用自己的话说说词意。
（二）想画面，体会意境
1、划出表示颜色的词，想象中的画面是怎样的？（交流）
2、除了色彩缤纷，许多事物是处于动态的，找一找，你仿佛看到哪些事物正处于动态之中。（交流）
3、看书中插图，再读读词，你脑中出现怎样的画面。
生闭上眼睛，师读词。
④误入荷花深处
⑤词人在荷花丛中快速地划动小船，想找到出路
⑥惊起栖息的水鸟
（3）师结：作者愉快的游玩，兴致盎然。由于畅饮喝醉了，以致发生了那么多的事情，回想起来别有情趣。
4、你能用自己的话说说词的意思吗？先自己试一试，再同桌说一说，然后交流。
经常想起那一次在溪边亭子游玩，直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回家的路。游兴满足了，天黑了，往回划船，却错误地划进了荷花丛中。使劲地划呀，划呀，惊动了满滩栖息的水鸟，都飞了起来。
交流
4、探讨：渔翁为什么“不须归”？
5、朗读
（三）诵读，体会感情
1、指导背诵，并自由练背。按由景到人的顺序。
2、不同形式的背诵
3、作者描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一渔翁形象，要表达怎样的感情呢？
赞美渔家生活情趣，对大自然的热爱之情，同时也融和作者隐忧后的淡泊、澄清的高情远意。
三、拓展诵读
1、再读柳宗元的《绝句》，体会情感，同样有着隐者的淡泊、澄清的高情远意。
2、整体感知
（1）师问：这首词写的是词人一次郊游的情景，发生在什么时间？当时发生了什么事情呢？
自由读词，请找到文中的关键字词回答。（“醉”“日幕”）
（2）交流
3、抓“醉”理解全词
（1）读一读全词，从“醉”你看出什么？（可结合生活经验，也可联系下文）
（2）交流
①词人的心情愉快，畅饮导致醉
②不知归路
③日幕，游玩兴致还很高，流连忘返
2、诵读李清照的另外二首词：《如梦令》、《声声慢》、柳宗元《绝句》
教学时间
2课时
教学流程
通用设计
设计意图
解读修改
第一课时
教学内容：学习第一首诗《如梦令》，对比阅读李清照的另一首词。
教学过程：
一、复习诵读，导入新词：
1、背诵积累的宋词，如辛弃疾的《清平乐 村居》等等。
二、揭题：
1、板书：如梦令 渔歌子
诵读《如梦令》、《声声慢》
第二课时
教学内容：学习张志和的词《渔歌子》。
教学过程：
一、复习导入：
1、背诵李清照的词《如梦令》
2、诵读李清照的词《声声慢》
3、背诵柳宗元的《绝句》（千山鸟飞绝）
过渡：今天我们将再去认识一位在白鹭飞翔，桃花盛开，鳜鱼肥的季节中独钓的渔翁，享受一番当时的情趣。
二、精读指导《渔歌子》。
（一）抓字词，理解词
1、指名读
2、出示关键字词，看图说说它们的意思。
（1）箬笠 蓑衣
（2）斜风、细雨
联系生活经验，猜想是怎样的风，怎样的雨。
（3）不须归
（4）师解：西塞山：在湖州，西塞山前有一溪，但樊漾湖已不存在。
3、整体感知
（1）自由读，找一找，这首诗中描绘了哪些自然景物，它们是怎么样的？眼前仿佛看到怎样的一幅画面，（秀丽的春天）
张志和：唐代诗人，能书善画，长于音乐。
三、初读，读流利词
1、自由读，要求读正确，读流利。
2、指名读，正音。
3、同桌读，注意读正确。
4、教师范读，学生注意节奏。
5、生练读，并指名读。
四、精读指导，学习《如梦令》
（一）抓字词，理解词意。
1、交流以下几个词的意思。
常记：常常想起
沉醉：大醉
兴尽：游兴满足了
溪亭：溪边的亭子
地点、时间、发生什么事（沉醉、误入、惊起）
2、自由练习背诵
3、不同形式的诵记
4、你体会到早期时的李清照是怎样的？
过渡：生活如此有情趣的诗人，后来由于命运发生变故，她漂泊异乡，孤独寂寞的度过晚年。
（四）、拓展阅读，对比中体会诗人的情感
1、出示：《声声慢》
2、师读，生自由读，再指名读
3、说说感受
五、作业
这一问题的提出，旨在多元的思维，答案可多元化。
教后反思
2、背诵写春的古诗
四、作业
1、从两首词中任选一首，想象它所描绘的景象，先说说，再写下来。
通过对比阅朗读，初步认识词牌，了解如梦令的特点。
抓住几个较难理解的词语及整体感知旨在帮助学生理解诗词
抓住“醉”这个牵一发动全身的词，
让学生初形象，从而初步体会隐者淡泊、澄清的高情远意。为下文的学习进行铺垫。
年级
六
主备人
所在学校
单元
第三单元
课题
9词两首
教学目标
1能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2学会本课1个生字，理解由生字组成的词语
3了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学重难点
通过朗读想象画面，引导学生理解词的内容和意境，体会作者所表达的思想感情
教学准备
1、预习新课（读词五遍，查字典：常记、沉醉、兴尽、斜风、不须）