创设良好的学习氛围 防止过度的数学焦虑

创设良好的学习氛围防止过度的数学焦虑
数学焦虑可以以为是先生对数学的一种病态的恐惧症，要消弭先生过度的数学焦虑，就必需协助先生剖析数学焦虑的根源，消弭先生对学习的奥秘感和恐惧感，适时暗示和鼓舞先生，协助先生客观地评价自己。

一、增强心思沟通，构成谐和的心思气氛
师生之间谐和的心思气氛是防止过度数学焦虑的重要条件之一，当师生处于这种形状时，很多先生就会把自己的想法自动与同伴和教员交流，会把自己的状况自动通知教员，教员也能在第一时间掌握先生的学习状况。

1．教员要走近先生，要和先生多沟通，多参与先生的学习活动，倾听先生的真实想法，多了解先生在生活上和学习上的困难，这样师生之间的感情就会越来越亲密，先生也情愿对教员关闭心扉。

课堂上教员要走到先生中间，与先生一同发现效果、处置效果，有时是俯下身子协助有困难的先生，有时要故意显露个小纰漏，让先生揪着〝小辫儿〞不放……这样实践上为数学课堂营建了对等的对话空间，使课堂〝活〞起来，有利于先生思想进程的构成和展现。

使教员真正成为先生学习的引导者、促进者和协作者，使数学课堂在宽松、谐和、融洽的气氛中停止，从而能有效地防止过度的数学焦虑。

2.正确处置先生的不良行为。

领先生发作不良行为时，教员
既不能不闻，听之任之，也不能采用复杂粗犷的方法，而要耐烦细心肠动之以情，晓之以理，引导先生自己去看法错误。

3．学会〝宽容〞，与先生站在同一条阵线上。

理想上，教育中〝宽容+同情〞比惩罚更有效。

教员宽容先生的过失，在情感方面和先生站在一条阵线上。

教员要多一些〝换位看法〞，善解先生的心意，与先生同忧乐，共休戚，就会与先生水乳交融，发生共鸣。

异样，教员宽容和蔼解人意，经常能赢得先生真心的敬爱。

这样，师生之间就会相互了解，真诚相待。

同时必需处置好宽容与善待的〝度〞和〝势〞，由于〝宽容〞并不等于纵容。

4．给予先生提问的自在，变〝不许〞为允许。

作为教员应该大胆地转变观念，努力把教育变成〝允许的教育〞。

要允许先生讲，允许先生问，也允许先生做，教员要引导先生怎样做、怎样讲、怎样问。

试想一下，在这样一种新的教育理念中停止师生交往，先生有个自在、宽松、愉悦、平安的心思环境，教员与先生的关系能不谐和吗？
二、激起内在动机，树立正确的学习责任感
激起学习动机可以有很多的措施，比如：协助孩子设立一个明白且适当的学习目的；及时反应孩子的学习结果；对孩子的学习结果停止适当的评价；多用正强化，慎用负强化；充沛调动和应用认知的猎奇心。

协助先生树立高度的责任心，这样，先生在学习上就能出色地完成学习义务。

三、鼓舞协作学习，增强学习决计
经过协作学习的方式，使先生组成学习共同体。

在共同体里先生的关系是对等的，他们相互学习，相互依赖，可以提出猜想，作出假定，大胆创新，共同享有学习资源，共同享用成功的喜悦，共同承当失败的风险。

引导先生积极参与协作学习活动，可以培育他们失望向上的情感和注重友谊和互助的看法，以逐渐改动孤独、郁闷的消极性情，逐渐用良好的习气取代先生曾经构成的消极的自我心态和特性倾向。

协作学习价值是庞大的，有效地协助先生了解所学的数学内容，并由原来团体的竞争变成一个集团协作，大大缓解学习压力，由此可以消弭不当的数学焦虑。

四、完善评价机制，鼓舞先生学习的积极性和自动性
现有的研讨显示：小先生学习焦虑与学习效果呈清楚性负相关，即学习效果越好学习焦虑的水平越低，学习效果越差学习焦虑的水平越高。

这也许是由于学习好的先生遭到家长、教员和同窗的良好评价和表扬鼓舞多，普遍较自信，面对考试较安然，所以相对较少出现学习焦虑；效果差的先生遭到否认评价多，经常感到学习担负的繁重和出路有望，又由于既往考试失败的不良阅历、学习基础差、缺乏良好的自决计，故容易出现学习焦虑。

如此循环，构成马太效应，即强者恒强，弱者恒弱，任何集体一旦在学习上取得成功的体验和学习的提高，就会发生一种积聚优势，就会有更多的时机取得
更大的成功和提高。

总之，数学焦虑是一个不易处置的严重效果。

普通而言，高度焦虑的先生不只自己对数学采取了逃避的战略，还会影响班级其他人学习数学的积极性。

同时还应留意到低度焦虑的先生往往缺乏学习动力。

我们尽量使先生的过度数学焦虑与过低数学焦虑转化为过度焦虑，既有助于先生的学习成功，又有助于先生身心的安康开展。