四年级上册第三单元《角的度量》教学反思

四年级上册第三单元?角的度量?
教学反思
根据单元教学内容的特点和学生的思维特点,我选择了以学生观察操作为主,引导学生自己发现新知、讲练结合等方法,有效地突破了教学重点、难点,使所学的新知识不断内化到学生已有的认知结构中。

在这节课中,我充分发挥了教师的点拨作用,调动学生的能动性,引导他们去学习、去探索,从而到达训练思维、培养能力的目的。

在教学过程中运用多媒体教学手段,激发学生的学习兴趣,从而促进学生积极参与学习过程,并较好地掌握所学的新知。

和生活实际相联系,让学生感到数学就在身边。

本课的引入从众所周知的鸟巢入手,并展示了一系列生活中的优美线条,激发了学生的学习兴趣。

并结合生活中的实例来帮助学生理解抽象的数学知识:经过两点有一条直线并且只有一条直线。

使学生感到所学数学知识是有用的,在生活中的应用是广泛的,表达了学“生活中的数学〞这一理念。

角的度量教学目标根本上得到了落实,但还是有一少局部学生没有掌握正确使用量角器测量角的度数的方法和技能。

经过反思,问题主要有两方面:一是准备不充分,本课需要学生使用量角器度量角的度数,课前布置学生购置量角器时,没有强调量角器的质量、规格等要求,课后发现很大一局部学生所使用的量角器不标准,这些不标准的量角器对学生测量角的度数产生了一定的阻碍。

二是考虑不周全,对于少局部学生而言,量角的过程仍还是有一定的难度:顶点和中心重合简
单,而要把0°刻度线和角的一边同时重合,另一边在刻度内却非易事,内外刻度要分清更是困难。

如果步骤改为先把0°刻度线和角的一边重合,再通过平移使顶点和中心重合,这样操作过程可能会简单些,学生也更容易掌握。

学生阅读能力和理解能力已经得到了一定的开展,引入自学,我觉得对他们来说很有必要,当然学生自学能力并不是一日就能练成的,这需要长期地积累和锻炼,更需要教师耐心地进行学法指导。

本节课中关于角的相关知识,我就放手让学生带着问题自学课本,并做学法指导——划出重点词句、做标记等。

这一过程中学生积极性较高,汇报时人人都有成就感,这样处理既保护学生学习的积极性,又激发他们的学习热情,同时又使学生获得独立学习的时机,提高了自学能力。

学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角,但对常见的角的分类,生活中接触很少,显得比拟抽象。

学生的抽象思维虽然得到一定的开展,但依然以形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养。

而数学来源于生活,我们的日常生活就是学习数学的大课堂,是探索问题的广阔天地,把所学的知识运用到生活实践中,是数学学习的最终目的。

因此,我从生活实际出发,让学生自己捕捉生活素材,然后从生活经验和已有知识背景出发。

关于角的分类的知识,我让学生在主动积极参与、操作、交流、动脑和动口的探究性学习中,建立概念、理解概念和应用概念,使他们获得主动探究数学的快乐。

在角的分类教学中,平角和周角是重点,也是难点。

学生容易把它们和射线、直线混为一谈。

所以在教学时,我紧紧抓住角的特点讲解平角和周角的特殊性。

并注重和射线、直线进行比照区别。