《水调歌头(明月几时有)》 教学PPT课件【部编新人教版九年级语文上册(统编)】

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3.师生研读 探索新知 （4）词作下半阕，作者借明月，又表现出自己怎样的人生感悟？
明确：把对亲人的思念化作真诚的祝福：只要人平安幸福， 纵然千里阻隔，也能同赏一轮明月，犹如咫尺相依。难遣之情 至此释怀，这是自我安慰，是对亲人的劝慰，同时也是对自己 政治遭遇的宽慰，表现了词人豁达的胸襟和豪迈的情怀。
乘风而去想象情景交融望月问天写景释然旷达望月祝福诚挚豪迈相思不眠富有哲理水调歌头将写景叙事议论抒情融为一体天上人间虚实并述层次结构跌宕起伏感情抒发曲折变化
水调歌头·明月几时有
情境导入
• 古往今来，文人骚客都喜
欢以月亮为题材来吟诗赋词， 云破弄影是月，芦花深处是月， 小楼吹笙是月。但中秋的月似 乎别有风味：明月四时有，何 时喜中秋。
课文精要
上 望月问天 半
乘风而去 欲入天阕 情景交融
《 阕 （写景） 水
（想象）
调
情
歌
真
头
月照离人 问月悟理 望月祝福
意
》下
切
半
富有哲理
阕
相思不眠 释然旷达 诚挚豪迈
写作特点
寓哲理于抒情之中 • 《水调歌头》将写景、叙事、议论、抒情融为一体，天上
人间虚实并述，层次结构跌宕起伏，感情抒发曲折变化。 • 将抽象的人生哲理具体化、形象化，以自然界的深远澄净
情境导入
为何人们独独钟情于中秋赏月呢？
作者简介
创作背景
这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。 苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各 地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚 会。公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍 无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏 辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏， 于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
映衬自己胸怀的超脱开朗。
布置作业
• 1.熟读、背诵三首诗词。 • 2.总结反复诵读、抓住关键字词品鉴诗词的方法。
再见
明确：首先“不应有恨，何事长向别时圆？”埋怨明月故意与人 为难，给人增添忧愁，无理的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足 深情，却又含蓄地表示了对于不幸的离人们的同情。
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3.师生研读 探索新知 （4）词作下半阕，作者借明月，又表现出自己怎样的人生感悟？
明确：人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都 是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。劝慰 世人不必慨叹悲伤，表现了词人由心中有所郁结到心胸开阔，作 达观之想的心理变化。
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2.师生研读 探索新知 （1）词作小序交代了什么内容？“欢饮达旦”，是真正欢饮呢，还是“借 酒浇愁”？如果是后者，那么愁从何而来？
明确：小序交代写词的时间及缘由； “欢饮”是“借酒浇愁”，愁自己政治失意，不能与弟弟在中秋欢聚。
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2.师生研读 探索新知 （2）中秋佳节，作者对弟弟的思念是如何体现出来的？
明确：作者把酒问月，引出思念。 “转朱阁，低绮户，照无眠”中的“无眠”：因思念而难以成眠。 “何事长向别时圆”:从月圆想到人圆，再想到分别。 “但愿人长久”:渴望团圆，表达祝福，表现对弟弟的思念。
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2.师生研读 探索新知 （3）除了借月表达对弟弟的思念，词人还表达出了怎样的情感？体 现在哪里？
3.师生研读 探索新知 （5）文章主旨概括
主旨归纳
明确：通过对中秋醉酒赏月的描 写，抒发了作者政治失意的苦闷和对 弟弟子由的怀念之情。表达了词人由 心有所郁结到心胸开阔的乐观旷达的 情怀。
课堂小结
《水调歌头•明月几时有》，向我们 传递着一种超然、达观的思想，希望每 一位同学都能做生活中的有心人，做乐 观旷达的好少年。
整体感知
1.诵读文本 初步感知 播放《水调歌头》情境课文，学生用心听诵，结合注释，理解步感知 明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上/宫阙，今夕/是何年。
我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影， 何似/在人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？ 人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千 里/共婵娟。
明确：本词除了表达他怀念子由，更传达了他政治上的失意。 体现在上半阕，“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”， 写出自己仕途的不畅，借助月亮表达了充满矛盾的心情：既渴望回到 朝廷，却又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争。所以说苏轼这首词中月 亮代表了两种情感：思念和失意。
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3.师生研读 探索新知 （4）词作下半阕，作者借明月，又表现出自己怎样的人生感悟？