“五育”并举背景下幼儿园如何开展德育教学之我见

“五育”并举背景下幼儿园如何开展德
育教学之我见
摘要：“五育”指的是培养德、智、体、美、劳全面发展社会主义建设者和
接班人的教育要求。

中国特色社会主义新时代背景下，五育理念又进一步得到了
重视和强调，并增加了新的内涵。

德育是五育中摆在首位的一个要素，同时也是
贯穿其他四个要素的基础。

德育水平直接影响到一个人日后的长远发展，作为学
前教育主体的幼儿园应当更加注重德育教育，以确保孩子们日后在正确的轨道上
健康成长。

本文在实践基础上，对幼儿园如何在“五育”并举背景下开展德育教
学提出几条具体策略。

关键词：“五育”并举；幼儿园；学前教育；德育教学
幼儿园阶段的孩子正是品德养成的重要年龄，因此必须加强德育引导。

同时，幼儿园阶段的孩子又有许多特点，比如好动、贪玩和好奇心重等等，还有一点最
重要的是理解能力有限。

针对孩子的这些特点，要在幼儿园开展“五育”并举的
教育，并且加强德育；就必须要尊重儿童成长阶段的客观条件，因时制宜。

本文
从日常活动渗透、家校合作共育和活动开展等三个方面展开对幼儿园德育教学
策略的具体论述。

1.将德育融入日常活动和游戏
目前大多数的幼儿园的教育模式都会使孩子白天的大部分时间都待在幼儿园。

这样长的时间范围内，孩子或从事游戏、学习、吃饭、睡觉等各种活动，而孩子
的品德基本就是在各种活动中养成并体现出来的。

此外，“五育”中的智育、体育、美育和劳动教育的过程中都可以穿插和渗透德育内容。

利用好这些德育阵地，就能够潜移默化地影响孩子的思想品德；并且能够达到润物细无声的效果，不使
孩子感到枯燥和不知所措。

在日常生活中，幼师需要教会孩子一些基本的礼貌和行为模式。

比如在老师
盛饭的时候，要教孩子说“谢谢”；在同学们进行体育活动时，如果不小心碰到
同学，要说“对不起”。

这些小事将能够养成孩子对他人礼貌和体谅他人的习惯。

在孩子们游戏的时候，如果产生了矛盾，要告诉他们如何向对方表达自己诉求，
以及如何化解矛盾。

此外，老师还可以设计一些“过家家”游戏，让孩子们模拟
彼此产生矛盾的情境，并且引导他们如何化解这些矛盾。

儿童对于品德的概念就
是在一点一滴的小事中形成的，因此决不能够忽视日常生活中各种活动的作用。

“五育”并举的教育背景也对德育提出了新的要求，一方面，德育是五育中
的一个重要环节，此外，德育也贯穿其他四个环节。

尤其在劳动教育中，德育开
展的空间更为广阔。

热爱劳动本身就是德育的重要内容，因此幼师可以在孩子的
劳动教育中通过言传身教的方式让他们懂得热爱劳动和尊重劳动的重要性。

在智育、体育和美育进行的过程中也同样需要引导孩子理解相互帮助、团结友爱的重
要意义。

2.家校合作，个性化解决问题
幼儿园的孩子的行为模式除了来自幼儿园之外，很大程度上来自家庭。

刚刚
进入幼儿园的孩子会带着来自家庭的各种各样的性格和问题。

这些问题的解决除
了幼师要下功夫之外，家长也需要积极联系和协助。

家长和园方的及时沟通能够
快速对孩子的问题作出反应，并且及时纠正和解决，这对于孩子的长期发展而言
具有重要意义。

并且，不同孩子会有完全不同的问题，比如有些孩子十分腼腆，
特别爱哭；有的孩子又十分调皮，不服从规则。

这就需要针对不同孩子的不同问
题进行针对性地引导。

家校合作的途径有很多种。

最简单也是最基础的办法是微信或者电话联系，
家长有什么特别诉求可以和幼师方面沟通，而幼师方面有什么发现可以及时和家
长反映。

此外，有条件的幼儿园可以建立长效的家长会制度，增加家长会的频率，设置家长组成的委员会来协助园方沟通和开展工作。

当然，家长会形式的沟通的
前提是尊重家长的工作和生活，不过能过多占用家长时间，或者转移教育任务。

此外，园方还可以开发教育培养平台，使用互联网进行家校沟通，共享教育资源
等等。

在具体的教育过程中，幼师需要根据每个孩子的不同性格特点采取灵活的教
育方式，选择有针对性的教育重点，以孩子为本位，帮助每一个孩子克服缺点，
实现更好地发展。

这样的个性化教育的确对幼师的能力和精力是一种考验，但这
同样是幼儿园学前教育的应有之义。

关于幼师面临的困难，园方应当予以充分的
支持和帮助，可以给幼师配备助理，也可以为幼师提供学习资源，帮助其发展。

3.开展德育专题活动
开展课堂外的各种活动本身就是丰富幼儿园儿童生活、拓展视野的重要阵地，对于德育而言，也需要这样的阵地。

首先，园方可以积极抓住节日契机，在园内
或者班级内组织德育活动，这些活动更容易受到小朋友的欢迎。

但是，幼儿园的
教育资源始终是有限的，要获得丰富的德育教育资源，就必须走出育儿园。

社会
中有丰富的德育资源，开展德育工作需要把这些资源都尽可能地利用起来。

此外，课外活动中的儿童能够放下在幼儿园中的一些心理戒备，从氛围上来说更加贴近
生活，其传递的话语信息和价值观念也更易于接受。

幼儿园可以请附近的见义勇为英雄、劳动模范或者革命前辈来园里讲课，和
小朋友们互动。

这些品德高尚的模范很容易得到小朋友们的尊敬和敬仰，从而潜
移默化地影响小朋友的思想品德。

此外也可以带小朋友们走出幼儿园，到博物馆
或者烈士陵园参观，以此来感受高尚的价值观念，精神财富。

除了不定期地组织德育专题活动之外，还可以抓住各种节日进行思想品德宣
传教育。

比如父亲节、母亲节、劳动节、植树节之类的节日，都有着不同的德
育价值，比如母亲节和父亲节可以开展亲情主题的教育活动，而劳动节和植树节
这些节日可以帮助孩子们认识到劳动的可贵以及自然环境的重要性。

结束语：
抓住“五育”的各项活动，从日常生活中渗透德育需要幼师有耐心、潜移默
化和悉心指导，切忌形式化、强制化和表面功夫。

家校合作养成儿童的美好品德
就需要幼师和家长以孩子为本位，认真观察孩子的日常行为表现，针对每一个孩
子的特殊问题予以引导。

开展德育专题活动则必须注意要符合孩子的理解能力，
防止活动变得枯燥和过于高深。

总之，上述几条具体策略的实施都要仰赖一线学
前教育工作者的不懈努力，无私付出。

凭借着他们的努力，一定能做好“五育”并举背景下幼儿园的德育教学工作。

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